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摘 要：学好外语的关键是词汇，词汇在学生英语学习及英语语言运用过程中占据极为重要的位置。因此，词汇教学在仁爱版初中英语教学过程中是一个具有战略意义的教学步骤，只有开展好词汇教学，才能从根本上提高英语教学效果。关键词：词汇;初中英语;仁爱版;技巧;直观法
一、现阶段初中英语词汇教学中所存在的问题
（1）教材词汇量大，生词多。通过分析我们所使用的仁爱版初中英语这一教材，可以了解到这一教材较其他教材所要求初中学生掌握的词汇量多。在使用教材的过程中，我们发现，词汇表的单词数量虽然少了，但是课文的内容改变甚少，文段后的相应练习却做了改变与调整。从学生解题的角度来说，要想成功解题，就必须能够理解课文，因此，对学生的词汇量提出了更高的要求。而仁爱版初中英语这一教材中所出现的话题都具有时代性、新颖性，因此，面对更多与时俱进的英语生词，大部分的学生普遍产生畏惧心理，望而却步。
（2）教师教学观念落后，教学方式单调乏味。众所周知，教育观念是整个教学过程的指导。教师在教学中是否能取得相应的教学效果，很大一部分取决于教学观念是否先进，在这个瞬息万变的时代，一直固守落后的教学观念不能达到预设的教学目的。大部分教师在词汇教学中，往往采用的方式就是让学生花大量时间去记忆单词，却甚少教授学生记忆单词的技巧及如何减少记忆过程中的枯燥度;或者只重视单词的字面意思，而忽略了单词背后所包含的文化意义。
二、直观教学法，词汇教学中的一大有效策略
一般来说，学生会对形象生动的实物有较深的记忆印象。教师可以采用多媒体教学、肢体语言教学或创设学习情境等手段进行词汇教学。这不仅能使课堂增加趣味性与形象性，还提高了课堂的活跃程度，从而激发学生记忆英语单词的乐趣，也能明显提高英语词汇教学的效果。
（1）使用多媒体辅助词汇教学。多媒体以其生动性、互动性和直观性等特点为课堂教学提供了一种新型创新的教学手段，能激发学生学习兴趣，使课堂不再变得枯燥乏味。教师可通过使用多媒体播放视频、音频或图片的方式来达到词汇教学的目的，除此之外，还可向学生展示相关实物、模型等。
比如，在学习仁爱版初中英语7B Unit 3 Finding Your Way 中的方位介词时，教师可用幻灯片展示一幅本课时的地图，向学生进行发问：
T：Where is the post office？
S： It’s between the supermarket and the bank.
T：Where is the hotel？
S：It’s next to the restaurant.
另外，也可让学生分别扮演幻灯片中的两个人物，Lucy和Andy，进行情境对话，话题为问路或寻找某一特定建筑，熟悉between，next to，in front of 等单词或词组的用法。
（2）使用肢体语言辅助词汇教学。在英语词汇中，动词占了很大一部分，而动词又是描述某一动作或行为的词语，因此，采用肢体语言这种教学手段对英语词汇中动词的学习有莫大的帮助。
比如，在学习仁爱版初中英语8A Unit 1 Friends 中的单词smile 和laugh，教师可做出相应的表情，让学生进行模仿，并让学生区分出两个词的不同之处，smile 表示微笑，laugh则表示大笑，含有讥讽的意味。这样一来，学生在教师演示或自身模仿中，理解了该词的意义，还能使课堂气氛活跃，提高学生记忆英语单词的兴趣。
（3）创设相关学习情境辅助词汇教学。在学习词汇的过程中，教师应联系教材与学生实际，创设一个能够寓教于乐、易于学生理解的学习情境，使他们在学习中感受到乐趣，激发学生进行思考和联想，进而吸引学生自主学习词汇，减轻教师对词汇教学的负担。
比如，在学习仁爱版初中英语7B Unit 1 Dream Homes中on behalf of
和behavior等单词时，我用这两个单词造成一个句子：“My behavior is on behalf of zebras”，the algebra teacher said. （“我的行为代表了一半斑马的利益”，代数老师说）通过记忆这个句子，学生掌握了on behalf of和behavior这两个词的用法。
仁爱版初中英语教材的编写有其独特的特点，对教师的教学手段、教学方法都提出了新的要求。因此，作为一名初中英语教师，为了帮助学生掌握课本中的词汇，应深入教材，不断探索适合学生的词汇教学方法，师生共同学习。
参考文献：
[1]成丽英.探索词汇教学的有效途径[J].中小学外语教学（中学篇），2010（03）.
[2]张文举.英语词汇教学的问题及对策[J].快乐阅读，2011（06）.
（作者单位：广东省龙川县丰稔镇第三中学）
一、现阶段初中英语词汇教学中所存在的问题
（1）教材词汇量大，生词多。通过分析我们所使用的仁爱版初中英语这一教材，可以了解到这一教材较其他教材所要求初中学生掌握的词汇量多。在使用教材的过程中，我们发现，词汇表的单词数量虽然少了，但是课文的内容改变甚少，文段后的相应练习却做了改变与调整。从学生解题的角度来说，要想成功解题，就必须能够理解课文，因此，对学生的词汇量提出了更高的要求。而仁爱版初中英语这一教材中所出现的话题都具有时代性、新颖性，因此，面对更多与时俱进的英语生词，大部分的学生普遍产生畏惧心理，望而却步。
（2）教师教学观念落后，教学方式单调乏味。众所周知，教育观念是整个教学过程的指导。教师在教学中是否能取得相应的教学效果，很大一部分取决于教学观念是否先进，在这个瞬息万变的时代，一直固守落后的教学观念不能达到预设的教学目的。大部分教师在词汇教学中，往往采用的方式就是让学生花大量时间去记忆单词，却甚少教授学生记忆单词的技巧及如何减少记忆过程中的枯燥度;或者只重视单词的字面意思，而忽略了单词背后所包含的文化意义。
二、直观教学法，词汇教学中的一大有效策略
一般来说，学生会对形象生动的实物有较深的记忆印象。教师可以采用多媒体教学、肢体语言教学或创设学习情境等手段进行词汇教学。这不仅能使课堂增加趣味性与形象性，还提高了课堂的活跃程度，从而激发学生记忆英语单词的乐趣，也能明显提高英语词汇教学的效果。
（1）使用多媒体辅助词汇教学。多媒体以其生动性、互动性和直观性等特点为课堂教学提供了一种新型创新的教学手段，能激发学生学习兴趣，使课堂不再变得枯燥乏味。教师可通过使用多媒体播放视频、音频或图片的方式来达到词汇教学的目的，除此之外，还可向学生展示相关实物、模型等。
比如，在学习仁爱版初中英语7B Unit 3 Finding Your Way 中的方位介词时，教师可用幻灯片展示一幅本课时的地图，向学生进行发问：
T：Where is the post office？
S： It’s between the supermarket and the bank.
T：Where is the hotel？
S：It’s next to the restaurant.
另外，也可让学生分别扮演幻灯片中的两个人物，Lucy和Andy，进行情境对话，话题为问路或寻找某一特定建筑，熟悉between，next to，in front of 等单词或词组的用法。
（2）使用肢体语言辅助词汇教学。在英语词汇中，动词占了很大一部分，而动词又是描述某一动作或行为的词语，因此，采用肢体语言这种教学手段对英语词汇中动词的学习有莫大的帮助。
比如，在学习仁爱版初中英语8A Unit 1 Friends 中的单词smile 和laugh，教师可做出相应的表情，让学生进行模仿，并让学生区分出两个词的不同之处，smile 表示微笑，laugh则表示大笑，含有讥讽的意味。这样一来，学生在教师演示或自身模仿中，理解了该词的意义，还能使课堂气氛活跃，提高学生记忆英语单词的兴趣。
（3）创设相关学习情境辅助词汇教学。在学习词汇的过程中，教师应联系教材与学生实际，创设一个能够寓教于乐、易于学生理解的学习情境，使他们在学习中感受到乐趣，激发学生进行思考和联想，进而吸引学生自主学习词汇，减轻教师对词汇教学的负担。
比如，在学习仁爱版初中英语7B Unit 1 Dream Homes中on behalf of
和behavior等单词时，我用这两个单词造成一个句子：“My behavior is on behalf of zebras”，the algebra teacher said. （“我的行为代表了一半斑马的利益”，代数老师说）通过记忆这个句子，学生掌握了on behalf of和behavior这两个词的用法。
仁爱版初中英语教材的编写有其独特的特点，对教师的教学手段、教学方法都提出了新的要求。因此，作为一名初中英语教师，为了帮助学生掌握课本中的词汇，应深入教材，不断探索适合学生的词汇教学方法，师生共同学习。
参考文献：
[1]成丽英.探索词汇教学的有效途径[J].中小学外语教学（中学篇），2010（03）.
[2]张文举.英语词汇教学的问题及对策[J].快乐阅读，2011（06）.
（作者单位：广东省龙川县丰稔镇第三中学）