摘要：在课堂教学中，教师不仅要提高学生的积极性和参与性，还要对课堂设计进行精心科学的规划，力图在一种充满探讨性和创造性的氛围中让师生共同进步。
　　关键词：反思;课堂教学;遗憾;教学水平
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-069-1课堂教学是一门遗憾的艺术。任你精心设计的一节课堂教学，终究存在疏漏，难免存在着遗憾。因为遗憾，教师们才会不断回味着、推敲着，努力弥补着。这个过程，就是反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得与失，对整个教学过程进行回顾、审视和分析，才能不断提升自我发展能力，丰富自我素养，帮助我们减少遗憾。
　　我曾上过一节公开课，课题是高中政治必修2《政治生活》第四单元第八课《走近国际社会》。这一课内容是本单元的重点内容，共5个考试要点，其中主权国家的构成要素、基本权利和义务、国际关系及其决定性因素、维护我国的国家利益是高频考点。首先，我用《朝闻天下》——“钓鱼岛自古就是中国固有领土”的一则视频导入，让学生思考针对钓鱼岛问题，我们能做什么，该做什么？观看结束，让学生齐声喊出“中国人齐心协力，中国人必胜！钓鱼岛是中国的”，课堂立刻就活跃了起来，有部分学生开始小声地讨论起钓鱼岛问题。
　　看来，导入效果不错，良好的开头等于成功了一半。学生的情趣也感染了我，我也逐渐进入良好的状态。课堂继续进行，气氛非常热烈，学生们积极主动参与，我也适时点评和总结。
　　在合作探究的过程中，有一个活动是“保钓——反制之非军事招数”：招数一：减少从日本进口商品，中国是日本的第一贸易出口国，而日本只是中国的第四贸易出口国；招数二：减少赴日本旅游人数，会让日本的消费零售业受到打击；招数三：限制战略资源对日本出口，中国的稀土储量约占世界总储量的23%，承担了世界90%以上的市场供应。结合材料，运用《经济生活》、《政治生活》的相关知识，谈谈你对上述反制招数的认识？在探究讨论的过程中，学生积极地围绕着这三个招数分别从《经济生活》、《政治生活》角度谈了自己的认识。我也适时地引导他们围绕这三个招数进行回答。但有个同学提出了自己的看法，“保钓反制的这些招数是针对日本的，但是在对他们反制的同时不会损害到我国的国家利益吗？经济全球化的背景下，我们在抵制日货的同时，我国的经济不会受到影响吗？”在她提出这一连串的问题之后，我立刻意识到问题设计缺乏严谨，还好反应较快，补充说明“保钓——反制之非军事招数”是网友提出的观点，并总结对于钓鱼岛问题，我们应理性对待。这时，又有一个男同学要发言，因为教学内容和课堂时间的限制，并没有让他们继续说下去，而是进入到了知识的讲解中。
　　一节课顺利结束，同学们似乎还沉浸在刚才的话题中。我在告别式的回视中，看到了一双失望的眼神，他，刚才想发言而被终止的那位、一个平时很关注时政并且很有自己见解的学生。我知道他有很多想法和观点想要表达，但是时间限制，我没有请他发言，那节课虽然他也很认真的听课，但紧缩的眉头却一直没有展开……
　　新课程下的课堂教学中学生是主体，教师是主导，课堂教学的效果取决于学生学习的主动性和参与性。学生对学习的兴趣是他们能够积极地参与课堂教学的一个重要条件。但在这节课中，我深刻地意识到光有兴趣是不够的，还应留有时间让学生充分思考，除了兴趣还应当培养学生的创造性思维，并给予他们展现自己的机会。
　　一节课堂，通过情境唤起学生很重要。有价值的教学情境应当基于生活、注重形象性、体现学科特点、内含问题、融入情感。怎样创设情境？课前导入中，我们可以通过创设贴近学生生活、密切联系时事政治、符合学生年龄特点的问题情景，激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。教学过程中，我们可以创设师生合作情境，营造创新氛围，共同创造活跃的课堂氛围。除此之外，我们还可以通过创设想象情境、模拟真实情境等教学情境来完善我们的教学活动。
　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，作为教师，我们应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅是对他们的贊赏和激励，也能使他们的好思路、好方法得以推广。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
　　虽然这一节课得到了同行的好评，但是我自己却不甚满意。如果我能够让学生及时表达自己的观点和内心想法，可以让他们在学习时真正地参与。如果我的问题设计能够更科学严谨，可以激发更多学生的思想智慧。如果教学过程更流畅些，如果教学设计得更完美些，如果总结更规范些……“没有最好，只有更好”教学是一门遗憾的艺术，而我们教师就是一个不断弥补遗憾的工程师。