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【摘要】本文通过学习课文、背诵短文，记诵谚语，学唱英文歌曲，顺口溜等方式论述了在高中英语教学中老师们不能“淡化”语法教学，而是要如何“优化”语法教学。
【关键词】优化教学 学习课文 谚语 英文歌曲 顺口溜
在高中英语教学中，一部分教师受“交际教学法”的影响，认为只要交际的双方能沟通就达到学习英语的目的了。结果导致学生不能准确、得体地运用英语，不仅不能用标准的英语进行口头表达、书面表达，而且在阅读文章时，往往会感到“基本没生词，但就是读不懂”。《英语课程标准》指出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”随着新课程改革的实施，我们每一位英语教师有责任探索有助于学生轻松愉快地学习、记忆、运用英语语法的教学方法。以下是笔者在平时语法教学中归纳总结出来的一些优化方法。
一、学习课文，认识语法
高中英语课文每单元的课文都围绕一个语法专题而设置，每篇都有相应语法的句子。在讲授定语从句时，首先让学生通过泛读整体上了解课文大意、理解课文的内涵，在欣赏语言的过程中让学生学会观察、分析、归纳教材中出现的新的语言结构，并引导他们得出结论：定语从句三步骤：找到先行词；还原先行词；确定关系词。在之后的教学中，每次碰到含有定语从句的句子，笔者都带着学生口头复习一遍这三个步骤，并辅之以其它的讲解，长期坚持下来，学生自然而然地掌握了定语从句的基本用法。
二、背诵短文，掌握语法
学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位，而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词，而是句子。若是能在好的文章中学句子、学语法，学生会较容易地记住该语法。《新概念英语》无疑是公认的这样的好文章，它的编排以语法为一条主线，比如，第二册第3课Please send me a card就是主要以一般过去时的句子串连起来的一篇文章。笔者在教学中，给学生15-20分钟的时间去背诵这篇文章，我想其效果远比讲15-20分钟有关过去式的语法要有效得多。
三、背读与语法有关的英语谚语
众所周知，谚语短小精悍，朗朗上口，学生易于并乐于记忆背诵，大大提高了语法教学的趣味性。以下是我在实际教学中收集的一些经典英文谚语。All that ends well is well.（ 定语从句）； It’s better to give than to take.（形容词比较级，形式主语）；Hunger is the best sauce.（形容词最高级）；Seeing is believing.（动名词）；It takes two to make a quarrel.（动词不定式）；Where there is a will， there is a way.（状语从句）。
四、唱英文歌曲，学习英语语法
英文金曲中的句子地道，琅琅上口，把英文金曲中的句子用到英语语法教学中，能更好地调动学生学英语的积极性，能用较短的时间既记住该句子又记住该语法项目。如，在讲解do/does/did 动词原形表示加强语气这一语法点时，笔者采用了美国电影巨片《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信心将永恒。）又如，在教more than这个词组时，笔者采用歌词：I love you more than I can say.（爱你在心口难开。）昨日重现{Yesterday Once More》这首歌是许多学生都熟悉和喜爱的。这歌曲不但曲调舒缓，歌词简洁清晰，容易学唱，这首歌还蕴含着不少语法现象，尤其是一些不太好理解和记忆的英语语法和词法情况。通过英文歌曲的学唱可以比较容易地领会和掌握英语语法，而且有歌词意境的配合，记忆更持久，学习效果更佳。When I was young，（when做连词，引导时间状语从句，此处引出一般过去时态以及be动词的过去式中第一人称单数的形式）I’d listen to the radio，（would做助动词的用法，表示过去的习惯性动作或倾向）waiting for my favorite songs.（现在分词waiting做状语，表示对动词listen的伴随；wait for sth.短语动词搭配）。其实，留意一下，可以发现许多英文歌曲都可以帮助我们轻松愉快地学习英语。这样，不仅较容易地记住了语法知识，而且还轻松地记住了一些地道、经典的句子，为“在人际交往中得体地使用英语”奠定基础。
五、用顺口溜巧记语法规则
笔者采用顺口溜助记以—f（e）结尾的名词变复数（以下这些词变复数时，都是先把“f”或“fe”改为“v”，再加“es”）： Wolf的 wife 拿起shelf 上的leaf当作 knife，想把thief 砍成两个half，结果使self（自己）没了 life。（每当学生大声读出以上顺口溜，想到其中所含的意境，都会开怀大笑。就这样在轻松愉快的氛围中，轻而易举地掌握了语法规则。）《星火英语最新高考必备》这样巧记such和so：名前such，形、副so，多多少少也用so。Little属特殊，“小”用such，“少”用so。eg. I don’t believe such little animals can eat so many insects.（我不相信这么小的动物能吃这么多的昆虫。）笔者还引导学生采用小学语文课本中“乌鸦喝水”那篇文章中的一句话造了下面这个句子：There is so little water in the bottle that the crow isn’t able to drink it.（瓶子里的水很少，乌鸦怎么也喝不着。）
还有的语法书这样助记有些以—f（e）结尾的名词加—s变为复数：首领（chief）围着围巾（scarf）、拿着手帕（handkerchief），坐在屋顶（roof）上，看着悬崖（cliff）边的海湾（gulf）。
在教学中这样引导学生进行联想记忆：scarf（scar：疤痕，f的形状就像围巾围在脖子上的形状，脖子上有疤，故而要围围巾；handkerchief（hand：手，chief：主要的，手帕主要是用来擦手的。）这样联想，以旧带新，实践证明，事半功倍。
在英语教学中要达到拓展学生创新思维的目的，我认为必须把新的教育理念渗透到每一个教学环节中，这样高中语法教学上才会找到新的出路。综上所述，为了让学生达到用英语来交际这一目的，在高中英语教学中老师们不能“淡化”语法教学，而是要如何“优化”语法教学。老师们应更新传统的语法教学观念，寻找到一种既有利于拓展学生的发散性思维，又有利于培养学生总结语言规律的能力的新式的语法教学方法。我深信：只要每位教师在高中语法教学上多动脑筋，大胆创新，一切问题都会迎刃而解的。
【关键词】优化教学 学习课文 谚语 英文歌曲 顺口溜
在高中英语教学中，一部分教师受“交际教学法”的影响，认为只要交际的双方能沟通就达到学习英语的目的了。结果导致学生不能准确、得体地运用英语，不仅不能用标准的英语进行口头表达、书面表达，而且在阅读文章时，往往会感到“基本没生词，但就是读不懂”。《英语课程标准》指出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”随着新课程改革的实施，我们每一位英语教师有责任探索有助于学生轻松愉快地学习、记忆、运用英语语法的教学方法。以下是笔者在平时语法教学中归纳总结出来的一些优化方法。
一、学习课文，认识语法
高中英语课文每单元的课文都围绕一个语法专题而设置，每篇都有相应语法的句子。在讲授定语从句时，首先让学生通过泛读整体上了解课文大意、理解课文的内涵，在欣赏语言的过程中让学生学会观察、分析、归纳教材中出现的新的语言结构，并引导他们得出结论：定语从句三步骤：找到先行词；还原先行词；确定关系词。在之后的教学中，每次碰到含有定语从句的句子，笔者都带着学生口头复习一遍这三个步骤，并辅之以其它的讲解，长期坚持下来，学生自然而然地掌握了定语从句的基本用法。
二、背诵短文，掌握语法
学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位，而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词，而是句子。若是能在好的文章中学句子、学语法，学生会较容易地记住该语法。《新概念英语》无疑是公认的这样的好文章，它的编排以语法为一条主线，比如，第二册第3课Please send me a card就是主要以一般过去时的句子串连起来的一篇文章。笔者在教学中，给学生15-20分钟的时间去背诵这篇文章，我想其效果远比讲15-20分钟有关过去式的语法要有效得多。
三、背读与语法有关的英语谚语
众所周知，谚语短小精悍，朗朗上口，学生易于并乐于记忆背诵，大大提高了语法教学的趣味性。以下是我在实际教学中收集的一些经典英文谚语。All that ends well is well.（ 定语从句）； It’s better to give than to take.（形容词比较级，形式主语）；Hunger is the best sauce.（形容词最高级）；Seeing is believing.（动名词）；It takes two to make a quarrel.（动词不定式）；Where there is a will， there is a way.（状语从句）。
四、唱英文歌曲，学习英语语法
英文金曲中的句子地道，琅琅上口，把英文金曲中的句子用到英语语法教学中，能更好地调动学生学英语的积极性，能用较短的时间既记住该句子又记住该语法项目。如，在讲解do/does/did 动词原形表示加强语气这一语法点时，笔者采用了美国电影巨片《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信心将永恒。）又如，在教more than这个词组时，笔者采用歌词：I love you more than I can say.（爱你在心口难开。）昨日重现{Yesterday Once More》这首歌是许多学生都熟悉和喜爱的。这歌曲不但曲调舒缓，歌词简洁清晰，容易学唱，这首歌还蕴含着不少语法现象，尤其是一些不太好理解和记忆的英语语法和词法情况。通过英文歌曲的学唱可以比较容易地领会和掌握英语语法，而且有歌词意境的配合，记忆更持久，学习效果更佳。When I was young，（when做连词，引导时间状语从句，此处引出一般过去时态以及be动词的过去式中第一人称单数的形式）I’d listen to the radio，（would做助动词的用法，表示过去的习惯性动作或倾向）waiting for my favorite songs.（现在分词waiting做状语，表示对动词listen的伴随；wait for sth.短语动词搭配）。其实，留意一下，可以发现许多英文歌曲都可以帮助我们轻松愉快地学习英语。这样，不仅较容易地记住了语法知识，而且还轻松地记住了一些地道、经典的句子，为“在人际交往中得体地使用英语”奠定基础。
五、用顺口溜巧记语法规则
笔者采用顺口溜助记以—f（e）结尾的名词变复数（以下这些词变复数时，都是先把“f”或“fe”改为“v”，再加“es”）： Wolf的 wife 拿起shelf 上的leaf当作 knife，想把thief 砍成两个half，结果使self（自己）没了 life。（每当学生大声读出以上顺口溜，想到其中所含的意境，都会开怀大笑。就这样在轻松愉快的氛围中，轻而易举地掌握了语法规则。）《星火英语最新高考必备》这样巧记such和so：名前such，形、副so，多多少少也用so。Little属特殊，“小”用such，“少”用so。eg. I don’t believe such little animals can eat so many insects.（我不相信这么小的动物能吃这么多的昆虫。）笔者还引导学生采用小学语文课本中“乌鸦喝水”那篇文章中的一句话造了下面这个句子：There is so little water in the bottle that the crow isn’t able to drink it.（瓶子里的水很少，乌鸦怎么也喝不着。）
还有的语法书这样助记有些以—f（e）结尾的名词加—s变为复数：首领（chief）围着围巾（scarf）、拿着手帕（handkerchief），坐在屋顶（roof）上，看着悬崖（cliff）边的海湾（gulf）。
在教学中这样引导学生进行联想记忆：scarf（scar：疤痕，f的形状就像围巾围在脖子上的形状，脖子上有疤，故而要围围巾；handkerchief（hand：手，chief：主要的，手帕主要是用来擦手的。）这样联想，以旧带新，实践证明，事半功倍。
在英语教学中要达到拓展学生创新思维的目的，我认为必须把新的教育理念渗透到每一个教学环节中，这样高中语法教学上才会找到新的出路。综上所述，为了让学生达到用英语来交际这一目的，在高中英语教学中老师们不能“淡化”语法教学，而是要如何“优化”语法教学。老师们应更新传统的语法教学观念，寻找到一种既有利于拓展学生的发散性思维，又有利于培养学生总结语言规律的能力的新式的语法教学方法。我深信：只要每位教师在高中语法教学上多动脑筋，大胆创新，一切问题都会迎刃而解的。