例谈口风琴促进学生高效参与课堂的策略探究

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  摘 要:小乐器的使用不仅能提高小学生的音乐学习热情,体验音乐魅力,还能培养学生理解音乐能力,掌握音乐技能。从而促进学生积极、高效地参与到课堂中。
  关键词:小学音乐;口风琴;参与
  参与式教学是素质教育理念在課堂教学中具体实践的新型范式。它是以学生的分组活动为主,通过学习者积极地参与、探讨,在一定时间内完成学习任务的一种高效的教学方法。这种教学方式,将学生放在教学活动的中心舞台,把课堂的主动权完全交给学生,真正体现了学生在教学中的主体性和自主性。
  苏霍姆林斯基也说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。”在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此可以说,在这种教学范式下,学生才是学习的主人,才能实现真正的“学习”。在参与式教学指导思想下,在小学音乐教学中,我们不断摸索、改进,逐渐由困惑走向明朗,由青涩渐渐走向成熟,慢慢形成了“小组合作、以学代教”的教学思路。在音乐课堂上,要让孩子们主动合作并有所成效,这少不了小乐器的辅助,小乐器走进课堂也成为必然。如何全面发挥小乐器的作用?我们在践行中思考着,总结着,改变着,收获着。
  一、 面向全体孩子选择小乐器
  要想让小乐器实实在在走进课堂,体现小学音乐课程标准的人文性,审美性和实践性,特别是实践性就得面向全体孩子。这就要求选择一样简单易学的小乐器。所以我选择了口风琴。口风琴价格低,体积小,音准好,旋律性强,携带方便,只吹不吸降低了演奏难度,便于学生接受。适合从低段起步,孩子们在学习中也更能找到自信,获得成就感。口风琴不仅适用于课堂,还能在课外活动中使用,深受孩子们喜欢。他们喜欢才有兴趣,兴趣是最好的老师,也是激发学生表现与创造的源泉。
  二、 演奏技巧的训练提高参与度
  自信是让学生自主参与到课堂的保障,有了技能技巧才能拥有自信。所以我很重视口风琴演奏的技能技巧训练。口风琴演奏需要气息与指法相结合。首先,和声乐发声技巧一样,能控制好气息很重要。我采用生动形象的比喻“闻花香、喘气”与游戏“吹纸、吹气球”进行加强吐气练习,孩子们在对气息运用有了一定的了解后,明白了缓吐气能演奏好长音,急吐气能把顿音演奏得更丰满。针对这两种方式的吐气训练,我自创了几条练习曲,和大家分享其中孩子们最喜欢的一条:1---︱3---︱2---︱5·---︱10 30 20 50· ︱4---︱6---︱50 50 50 50︱1---‖。其次,指法练习采用固定指法和自创指法练习相结合。上行、下行音阶采用固定的转指指法;跨八度音用固定大、小指扩指指法;短小的练习曲根据演奏习惯及自身手指的长度,可以按照自创的指法练习吹奏。在吹奏中,许多孩子都惯用最灵活的三个指头,忽略了无名指和小指,大大降低了演奏水平。为了提高孩子们演奏技巧,我根据(13键)口风琴键盘的特点,创编了一条口诀:黑白分明、五指并用。记住了白健的音名,就知道了与其相邻的黑键的音名,这样,在吹奏中就会减少视线的因素带来的弊端。牢记我们的口诀,孩子们在演奏中体验到了自信、快乐。
  三、 合理选材,促进孩子全面参与课堂
  音乐课,有唱歌、欣赏、表演、乐理等等课型。要想让孩子们主动、全面参与课堂,变被动为主动,真正成为学习的主人,我们不仅仅是改变教学理念、模式,还得充分利用教材,整合资源,同时也整合课型。唱歌课也可以结合口风琴吹奏,让孩子们自主练习吹奏、学习旋律,同时也学会了填词,唱词。实现变“教”为“学”,教师主导,学生是学习的主体。由于13键口风琴只能吹奏出C大调的音高,开始就倾向于C大调的歌曲,如:《巴塘连北京》《Do Re Mi》《小黄鹂鸟》、孩子们通过第一遍的划拍聆听后,就可以自己练习吹奏歌曲的旋律,在反复练习中,对旋律音高有了一定的把握,就可以填词清唱。口风琴就替代了老师钢琴的伴奏教唱,唱歌教学就变枯燥的听唱法为学生演奏、视唱、你奏我唱的快乐自主学习了。通过自己吹奏学会的歌曲,孩子们才能将歌声带到课堂外。让学生由唱会歌到会唱歌,相信授之以鱼不如授之以渔就是这个道理了。这当中,口风琴真是功不可没。课堂也就有了孩子们的精彩,师生共同快乐与收获着。
  口风琴发挥到音乐课堂的魅力不仅仅体现在单声部歌曲教学中,更体现在二声部歌曲的教学中,口风琴发挥了极大的作用。孩子们手里有了口风琴,在充分自由地练习了自己的声部之后,能很好地巩固各自声部的音准,为歌曲的二声部合唱提供了统一和谐的保障。如歌曲《红河谷》,这是一首旋律短小,节奏鲜明工整的二声部合唱曲。在教学中,我让孩子们首先完整聆听二声部歌曲合唱,感受速度与情绪;然后分别划拍聆听钢琴弹奏高、低声部的单旋律,以把握旋律的节奏,之后便分为两个大组各自练习吹奏歌曲的高低声部,二十分钟后,我再分声部检测,高低声部都能整齐准确地吹奏出歌曲旋律。然后我用打击乐器碰铃敲击强拍,引导高低声部统一和谐地演奏。在演奏过程中,学生也牢记了各自声部的旋律音准,在老师给出原调(F调)的主音后,学生能迅速准确地唱回原调,练习视唱一遍旋律之后,再分声部填词唱,最后再统一二声部合唱。整堂课都把主动权教给学生,让他们充分地体验到自主学习的成功与喜悦。
  高年级的孩子,在课堂上选取时下流行的曲目进行练习,兴致更加浓厚。如《时间都去哪儿了》《童话》《爸爸去哪儿》等,我运用奖励机制鼓励自主练习,个人或者多人组合展示演奏,在课堂上,笑脸灿灿,写满的是自信与成功的喜悦。
  口风琴提高了学生参与课堂的积极性,推进了学生参与课堂的深度,拓宽了学生参与课堂的广度。小乐器进课堂,对参与式教学模式具有较好的促进作用,它的使用逐步丰富了参与式教学的方法和手段,在推动小学音乐教学的发展上发挥着更大更好的作用。相信我们坚持下去,会有更多的收获。
  参考文献:
  [1]曹理,等.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2000.
  作者简介:
  杨欢乐,重庆市,重庆市长寿区第一实验小学校。
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