养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。
　　第一步：激发兴趣，让学生乐读
　　开辟阵地，丰富读物，让学生对书籍产生兴趣。学校除图书室外，每层楼，每个年级、每个班都设有图书角，为学生尽可能多地提供图书阅读场所。即使是楼道里、杂物间也摆放相关书报杂志供学生阅读。学生们在知识的海洋里畅游，阅读各类书籍，获取各种信息，既丰富了学生的知识，也拓展了他们的视野。每月一次更新班图书角图书，我会带领几位班干部到学校图书室挑选适合本班学生实际的书籍，有时发动学生自己推荐一至两本图书与同学分享，来补充班级图书角藏书。
　　其次，推荐图书，指导阅读，让学生自由乐读。我经常鼓励学生多阅读古今中外的名著、诗歌，尤其是中国古典文学作品，如《诗经》、《西游记》、《三国演义》等。我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心。在推荐好书的同时，我会教育学生养成爱护图书的习惯。常把“你有你的家，我有我的家，请把图书送回家”这句顺口溜挂在嘴边。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。这样，学生阅读兴趣更浓了，从老师的“要我读”转化为“我要读”，从而拓展了学生的知识面。
　　第二步：教给方法，让学生乐说
　　我和学生偶尔会一起读着同一篇精美散文，每人朗读一段，有时同读一本书，之后分享各自的体会，感受读书的乐趣。班上有位少言寡语的学生叫小星，第一次上台不敢在集体面前说话，脸上就泛着红光，低着头，双手不知道往哪儿放好，适时，我示意同学们用热烈的掌声鼓励她，用赞赏的目光注视她，即使说得结结巴巴、声音极小，也要发现她的闪光点及时表扬，慢慢地，经过老师的多次耐心指导和同学们善意的提醒，小星同学有了很大的进步，上台机会多了，胆怯心理渐渐消除了，在今年学校举行的“我讲书中的故事”比赛中，她居然得了第二名。通过各种竞赛活动，让孩子们在竞赛中体验到许多快乐。
　　第三步：运用迁移，让学生乐写
　　由于注重了前期读与说的训练，学生进入写的阶段自然就水到渠成了，说出来的是言语，写出来的是“文章”。徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”在阅读课外书时，我要求学生养成随时动笔、圈画、批注的习惯，只要一读书就拿起笔来边读边划出优美词语、精彩句段、名言警句并摘抄下来。为此，我让学生设立两个专用本：一是“采蜜本”，二是读书笔记专用本。为调动学生阅读的积极性，将阅读与习作、阅读与摘抄相结合的目的，学生阅读后摘抄好词佳句和精彩片段，认真按要求完成了采蜜本的学生可以免费到语文老师处更换。我经常鼓励程度好的孩子把喜欢的佳句、片段背下来，并善于在习作中乐于运用阅读和生活中学到的好词佳句。为了发展学生的形象思维和想象力，我会让学生根据原文编写故事、续写故事或改写故事。有时鼓励学生把阅读后的收获或感想写下来，写得好的读书心得要在同学之间交流，交流的方式有：朗诵会、我爱阅读分享会、读书笔记展览会；评选“阅读之星”、“小作家”等。利用每周一升旗时或通过少先队广播站由获奖者介绍读书心得，充分利用他们的模范带头作用，调动其他学生的积极性。荀子在《劝说》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”。久而久之，日积月累，学生的词汇量大大丰富，写作能力大有提高，在班级举行的“限时作文比赛”中，同学们都能写出较好的诗篇，有的甚至出口成章。
　　第四步：持之以恒，让学生乐学
　　适时开展亲子共读一本好书活动竞赛，通过亲子共读活动，更加了解自己的孩子，明白孩子心理需要，为孩子的健康成长和今后正确的教育方向奠定了基础。为保证学生的阅读时间，我把每周星期二第三节和星期四第二节定为我班的语文课外阅读课，这两节课专门为学生大量阅读提供机会。我班每天有1小时以上的阅读时间，每次读书时间，我会和我的学生一起读书、笔记；每次读书展示会，我会和我的学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
　　为了学生能保持读书的热度，在拓展课外阅读开展中，我以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。引导学生与书为友，增强自我学习的能力，丰富学生的学习素养。
　　责任编辑 邱 丽