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摘 要：活动化课堂最重要的是备学生。建构活动化课堂，学生应成为活动的中心和主体。教师要尊重学生、研究学生、引导学生，抓住学生的个性特点，让学生主动参与教学过程，提高学生学习的主观能动性。
关键词：尊重；研究；引导
课堂教学活动化是指尽力通过让每一位学生参与活动，在活动中激发兴趣、产生质疑、引发思考、引导创新，最终实现在活动中学习，在学习中活动。在华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“I hear，I forget. I see，I remember. I dO，I understand. ”（听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，入髓沁肌）这句格言充分体现了活动对学生的重要影响。随着课堂改革的逐渐深入，为了提高课堂效率，建构活动化课堂，让学生主动参与教学过程，提高学生学习的主观能动性已成为必然。影响建构课堂活动化的原因是多方面的，最重要的一点是关注学生的一切。在活动中，学生应该是活动的中心和主体。经过多年的实践，我感觉到只要掌握学生的发展规律，抓住学生的个性特点，切实做到以下几点，课堂活动化就能取得较好的成果。
一、尊重学生
伟大的启蒙思想家卢梭在18世纪时就曾提到：“在万物的秩序中，人类有它的地位，在人生的秩序中，孩子有它的地位。”学生也是一个有民主权利的人，虽然他们有的还未成年，但是我们应该把他们看做是一个值得尊重的个体。作为一名中职学校机械专业课教师，面对的是中职学校单招班的学生，他们都渴望能有机会进入高等学府深造，但由于在初中的时候基础不好，受到过同学、老师的歧视，内心总有一种深深的自卑感，对老师有一种天生的抵触情绪，在这样的情况下要将课堂氛围搞活，体现教学过程活动化的特点，难度可想而知！虽然现代社会对职业学校的学生认可程度不够，但是作为教师，我们应该给学生以更多的尊重（采用压制和严格管教的方法想让学生屈服肯定是行不通的）。如何在师生关系的建立中平衡好“敬”与“畏”的关系？作为一名好的教师，应该让学生因“敬”而“畏”还是让学生因“畏”而“敬”？古代的教学是先畏后敬，教师为保持师道尊严，手中戒尺说不定什么时候就落到哪名学生的头上或手上；现代提倡民主，提倡师生平等，故教师应使学生对你因敬而畏，让学生从心底里佩服你、因服而畏。教师应有真本领，不但在自己的专业领域里有丰富的专业知识，而且能触类旁通，对其他领域的知识也能略知一二，这样学生才能从心底佩服你，从而尊重你。为了提高学生的学习兴趣，在授课中我总是将自己生活中的一些经验、遇到的实例讲给学生听，让学生切实感到这门课与生活的密切联系，从而对学习这门课的知识更有兴趣。
二、研究学生
当今的教学由“传授——接受”已经转变为“研究——建构”。这是世界百年教学的大趋势。教师把教学研究变成学生研究，其主要核心是两个方面：思想和情感。
研究学生的思想是为了了解学生感兴趣的知识点，了解学生的探究思考能力以及他们的思维能力，从而帮助学生学会思考，学会自主学习。而研究学生的情感是为了了解学生的兴趣与爱好，对其学习方法、习惯进行适当的指导与建议，引导其向更好的方向发展。在课外，教师除了备课、分析教材，还应该多和学生交流，研究他们的思想动态。由于学生整天学习枯燥，神经过度紧张，为了让他们能轻松地学习，我在课间总是和他们谈人生、谈理想，有时候和他们一起下象棋，让他们感觉到老师和他们是亲密无间的。这样，学生上课时气氛就比较活跃，并且当一个问题提出来，甚至有学生主动走上讲台来解答。
倾听是了解学生的一种有效方法。传统的教学总是要求学生在上课时候专心听讲，倾听教师上课，但现代的教学已经变成了教师在上课过程中时刻倾听。倾听的过程既是研究学生的过程，又是与学生合作探究问题的学习知识的过程，并能为学生提供主动建构知识的情境和帮助。因此，教师对学生的倾听、理解是教学的关键。
三、引导学生
杜威曾说过：“如果他不能筹划自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么。”因此，教师要创设活动情境，提供活动安排，引导质疑和讨论，并对学生的表现及时总结和评价。同时，教师更要改变观念，大胆放手，尽量让学生组织活动。学生在学习中遇到困难，遇到不会做的问题很正常，教师应该多了解问题的原因，而不是表现出不耐烦甚至嘲笑。学生不管出现什么问题，都应主动积极地去问老师，哪怕是十分简单的一加一等于几。教师在第一节课就要教学生学习方法的三要点：课前多预习，课堂认真听，作业独立做。课堂认真听，是让学生要听进脑子里去，充分理解，而不是一个耳朵进一个耳朵出；作业独立完成，对于一些基础不太好的学生来说确实有一点的困难，但是教师可以给他们更多完成作业的时间，并且要明确告诉他们作业不会做不要去抄袭，因为抄100道题不如自己认真独立完成一道题，不会做的可以空在那里，这样方便老师发现问题，并能针对每位学生的薄弱点有的放矢地讲解。这样的做法提高了学生的学习效率，能让学生从应付教师检查作业的状态中解放出来，做学习的主人，主动去学习，并且由于允许学生将有空白的试卷交上来批阅，让学生感觉到不会做题目并不是一件可耻的事情，而抄袭却是可耻的，从而提高了学生向教师提问题的积极性，形成了良性循环。
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”建立活动化课堂是否成功，影响的因素是很多的，方方面面考虑到的问题也很多。但我相信，只要我们教师多点爱心、多点耐心，抓住学生的注意力，了解学生的表现力，那么学生会十分乐意配合我们上出精彩的课。
参考文献：
[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
（宜兴市张渚中等专业学校）
关键词：尊重；研究；引导
课堂教学活动化是指尽力通过让每一位学生参与活动，在活动中激发兴趣、产生质疑、引发思考、引导创新，最终实现在活动中学习，在学习中活动。在华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“I hear，I forget. I see，I remember. I dO，I understand. ”（听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，入髓沁肌）这句格言充分体现了活动对学生的重要影响。随着课堂改革的逐渐深入，为了提高课堂效率，建构活动化课堂，让学生主动参与教学过程，提高学生学习的主观能动性已成为必然。影响建构课堂活动化的原因是多方面的，最重要的一点是关注学生的一切。在活动中，学生应该是活动的中心和主体。经过多年的实践，我感觉到只要掌握学生的发展规律，抓住学生的个性特点，切实做到以下几点，课堂活动化就能取得较好的成果。
一、尊重学生
伟大的启蒙思想家卢梭在18世纪时就曾提到：“在万物的秩序中，人类有它的地位，在人生的秩序中，孩子有它的地位。”学生也是一个有民主权利的人，虽然他们有的还未成年，但是我们应该把他们看做是一个值得尊重的个体。作为一名中职学校机械专业课教师，面对的是中职学校单招班的学生，他们都渴望能有机会进入高等学府深造，但由于在初中的时候基础不好，受到过同学、老师的歧视，内心总有一种深深的自卑感，对老师有一种天生的抵触情绪，在这样的情况下要将课堂氛围搞活，体现教学过程活动化的特点，难度可想而知！虽然现代社会对职业学校的学生认可程度不够，但是作为教师，我们应该给学生以更多的尊重（采用压制和严格管教的方法想让学生屈服肯定是行不通的）。如何在师生关系的建立中平衡好“敬”与“畏”的关系？作为一名好的教师，应该让学生因“敬”而“畏”还是让学生因“畏”而“敬”？古代的教学是先畏后敬，教师为保持师道尊严，手中戒尺说不定什么时候就落到哪名学生的头上或手上；现代提倡民主，提倡师生平等，故教师应使学生对你因敬而畏，让学生从心底里佩服你、因服而畏。教师应有真本领，不但在自己的专业领域里有丰富的专业知识，而且能触类旁通，对其他领域的知识也能略知一二，这样学生才能从心底佩服你，从而尊重你。为了提高学生的学习兴趣，在授课中我总是将自己生活中的一些经验、遇到的实例讲给学生听，让学生切实感到这门课与生活的密切联系，从而对学习这门课的知识更有兴趣。
二、研究学生
当今的教学由“传授——接受”已经转变为“研究——建构”。这是世界百年教学的大趋势。教师把教学研究变成学生研究，其主要核心是两个方面：思想和情感。
研究学生的思想是为了了解学生感兴趣的知识点，了解学生的探究思考能力以及他们的思维能力，从而帮助学生学会思考，学会自主学习。而研究学生的情感是为了了解学生的兴趣与爱好，对其学习方法、习惯进行适当的指导与建议，引导其向更好的方向发展。在课外，教师除了备课、分析教材，还应该多和学生交流，研究他们的思想动态。由于学生整天学习枯燥，神经过度紧张，为了让他们能轻松地学习，我在课间总是和他们谈人生、谈理想，有时候和他们一起下象棋，让他们感觉到老师和他们是亲密无间的。这样，学生上课时气氛就比较活跃，并且当一个问题提出来，甚至有学生主动走上讲台来解答。
倾听是了解学生的一种有效方法。传统的教学总是要求学生在上课时候专心听讲，倾听教师上课，但现代的教学已经变成了教师在上课过程中时刻倾听。倾听的过程既是研究学生的过程，又是与学生合作探究问题的学习知识的过程，并能为学生提供主动建构知识的情境和帮助。因此，教师对学生的倾听、理解是教学的关键。
三、引导学生
杜威曾说过：“如果他不能筹划自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么。”因此，教师要创设活动情境，提供活动安排，引导质疑和讨论，并对学生的表现及时总结和评价。同时，教师更要改变观念，大胆放手，尽量让学生组织活动。学生在学习中遇到困难，遇到不会做的问题很正常，教师应该多了解问题的原因，而不是表现出不耐烦甚至嘲笑。学生不管出现什么问题，都应主动积极地去问老师，哪怕是十分简单的一加一等于几。教师在第一节课就要教学生学习方法的三要点：课前多预习，课堂认真听，作业独立做。课堂认真听，是让学生要听进脑子里去，充分理解，而不是一个耳朵进一个耳朵出；作业独立完成，对于一些基础不太好的学生来说确实有一点的困难，但是教师可以给他们更多完成作业的时间，并且要明确告诉他们作业不会做不要去抄袭，因为抄100道题不如自己认真独立完成一道题，不会做的可以空在那里，这样方便老师发现问题，并能针对每位学生的薄弱点有的放矢地讲解。这样的做法提高了学生的学习效率，能让学生从应付教师检查作业的状态中解放出来，做学习的主人，主动去学习，并且由于允许学生将有空白的试卷交上来批阅，让学生感觉到不会做题目并不是一件可耻的事情，而抄袭却是可耻的，从而提高了学生向教师提问题的积极性，形成了良性循环。
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”建立活动化课堂是否成功，影响的因素是很多的，方方面面考虑到的问题也很多。但我相信，只要我们教师多点爱心、多点耐心，抓住学生的注意力，了解学生的表现力，那么学生会十分乐意配合我们上出精彩的课。
参考文献：
[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
（宜兴市张渚中等专业学校）