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【内容摘要】在初中美术欣赏课的教育中，教师应牢牢地把握住审美教育这条线，切忌把教学变成“蜻蜓点水”，不深不入，应把审美教育提到一定高度，而初中阶段是学生们成长的重要时期，是身心发展的黄金阶段，通过艺术鉴赏这一重要途径实施的审美素质教育，对完善同学们的文化知识结构，发展个体情感，培养创新精神，成为跨世纪的全面发展的人才有着重要的作用和意义。
【关键词】初中美术 欣赏 审美 素质
通过几年来对初中六册美术课本的总体分析，除了工艺课和绘画课之外，教材的审美内容约占总课时的20%，并没有专题欣赏和随堂欣赏两部分内容，这就向我们美术教师提出了更高的专业要求，在平时的教学中不但要向学生传授画的基本技能，还要求在有限的课时内通过对学生不断的启发和熏陶，来培养他们感受美，认识美，创造美的能力。
在初中美术教育主要通过课堂教学这一环节，而审美素质教育部分在美术欣赏课中得以实现，本人在这几年的教学实践中，有如下几点体会：
一、教师必须重视对学生的审美素质教育
作为教师更应加强自身的美学修养，重视对学生审美情操的培养，让学生从了解美术欣赏的教育作用和意义出发。首先，美术欣赏可以开阔生活视野，扩展知识领域。人类的文明史实际上也是人类创造美和对美追求的历程。美是人类创造的社会文明的一部分，是人类文化的载体。古今中外人类创造的灿烂夺目、不可胜数的美术作品，是汇集人类文明的高容量的知识宝库。对学生而言，限于学生所处的时空条件，不可能观察和体验到社会生活的所有方面，但是借助古今中外许多优秀的美术作品，就可以使学生形象地意识到很多个人生活难以涉及的广阔领域，了解学习到丰富的知识。透过美术欣赏这一窗口，我们可以透视到务必丰富的自然世界和人类社会生活方方面面，也是扩展学生知识的最便捷的途径。其次，美术欣赏可以陶冶情操，升华人们的思想境界。美术欣赏是一种感觉与理解，感情与认识相统一的精神活动。观赏者通过对美术欣赏，触动情感，提高认识，收到教育，直到丰富情感，平衡心理的“潜移默化”的作用。它不但是单纯的道德说教，美术的教育作用蕴含于具体形象之中，通过肯定对社会有价值和鞭挞对社会有害的东西，使学生收到深刻的教育，得到生活的启迪，从而获得审美的愉悦，陶冶了性情，升华了学生们爱美和创造美的思想境界。由此，就需要我们教师精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环境。更需要教师积极运用自身的语言，教态，知识和各种形象的手段（如投影，范画，故事，音乐等）创设有声有色有形的环境氛围。
二、建构学生的审美心理结构
一般地讲，欣赏美术作品时，应首先从直观感受和了解视觉艺术语言入手，来审定其外部形式，区别出作品类别和特点。第二步，从理性分析入手，分析作品的题材内容及感情的表达，领悟作品内容和形式的关系，既是通过美术作品所表现和反映出的形象，情境，通过对内容的欣赏感知，从而感受到画家倾注的感情表达及画面寓意，进而将美术作品与艺术家的作品产生的时代背景联系起来进行分析，全面认识他们之间的关系，进一步理解和体验内容。最后，再从剖析形象入手，分析作品的思想深度和艺术特色，艺术成就体验作品的审美意，达到情感的共鸣。当然这仅是一般的欣赏方法，因为，美术的门类品种及形式风格，审美价值取向各有差异，其欣赏方法也应有所不同。所以教师在引导学生因伤具体的美术作品时，应注意选取不同理念的作品，是学生认识到艺术史上这些观念并存的局面，从而拓宽他们思路和限界，而不要把学生框死在一个固定的欣赏模式里。比如在出示徐悲鸿的作品时，学生情不自禁地发出一片赞叹声，而出示刘海粟的作品时，学生则显得茫然不解，这是两种不同的画种，画家运用不同的技法和材料，但是不管那幅作品画得像还是不像，都务必使学生明白这是画家对美的追求。引导学生领悟画家美的艺术形象中所要表达纯真的思想感情，使学生在欣赏那些栩栩如生的卵石，蜻蜓的神情和动态或者色彩鲜艳、线条简练，形象夸张的金鱼时，更要欣赏画家在作品中所倾注的对生活强烈的爱和淳朴的思想感情。在欣赏美术作品的同时，使学生的艺术情趣和生活情趣也受到印象，从中受到了教育。
三、不断加强学生对美术作品评论，提高学生的审美能力
在许多教师看来。美术评论应该是评论家的事，似乎与学生无关。其实不然，美术欣赏是提高人们艺术素养和审美能力的重要途径。对美的研究和理解都离不开对具体的美术作品的欣赏和评价。马克思说“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”这就是说，按照美的原则创造出来的艺术作品，反过来又会对人们起着美的教育作用，提高人们欣赏艺术的能力。而在欣赏美术作品时学生都有一种自己初步的印象和感觉。因为初中阶段的学生已积累一些初步的历史文化知识，而教师如何抓住学生的最初感觉，可以作为深入分析作品的起点，积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏，比如在欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时，我要求学生仔细地观察作品，用语言简单的描述自己看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃，热烈的气氛。在充分地肯定了学生的回答以后，趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析。这时学生的回答出乎我的意料之外，把马的思想和画家思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生们不知不觉中感受到了一堂深刻爱国主义教育课，同时也获得了美的享受。
总之，美术欣赏能使学生开阔视野，增长知识，陶冶情操，升华精神境界，提升学生的审美问题素质及审美能力，同时，它还有助于树立正确的审美观念，养成高尚的审美趣味，影响着一个人的道德品质的形成，所以美术欣赏对建设社会主义精神文明，培养造就21世纪的一代新人有着重要的意义。
【参考文献】
[1] 广州市教育局. 实施素质教育对教师素质的要求及培养，《素质教育的实施与运行》第二卷，第487页，中国和平出版社.
[2]《中国美术馆藏品选集》系列画册《中国画编》，浙江人民美术出版社.
[3]《美术大观》艺术期刊，辽宁美术出版社.
（作者单位：江西省大余县浮江九年制学校）
【关键词】初中美术 欣赏 审美 素质
通过几年来对初中六册美术课本的总体分析，除了工艺课和绘画课之外，教材的审美内容约占总课时的20%，并没有专题欣赏和随堂欣赏两部分内容，这就向我们美术教师提出了更高的专业要求，在平时的教学中不但要向学生传授画的基本技能，还要求在有限的课时内通过对学生不断的启发和熏陶，来培养他们感受美，认识美，创造美的能力。
在初中美术教育主要通过课堂教学这一环节，而审美素质教育部分在美术欣赏课中得以实现，本人在这几年的教学实践中，有如下几点体会：
一、教师必须重视对学生的审美素质教育
作为教师更应加强自身的美学修养，重视对学生审美情操的培养，让学生从了解美术欣赏的教育作用和意义出发。首先，美术欣赏可以开阔生活视野，扩展知识领域。人类的文明史实际上也是人类创造美和对美追求的历程。美是人类创造的社会文明的一部分，是人类文化的载体。古今中外人类创造的灿烂夺目、不可胜数的美术作品，是汇集人类文明的高容量的知识宝库。对学生而言，限于学生所处的时空条件，不可能观察和体验到社会生活的所有方面，但是借助古今中外许多优秀的美术作品，就可以使学生形象地意识到很多个人生活难以涉及的广阔领域，了解学习到丰富的知识。透过美术欣赏这一窗口，我们可以透视到务必丰富的自然世界和人类社会生活方方面面，也是扩展学生知识的最便捷的途径。其次，美术欣赏可以陶冶情操，升华人们的思想境界。美术欣赏是一种感觉与理解，感情与认识相统一的精神活动。观赏者通过对美术欣赏，触动情感，提高认识，收到教育，直到丰富情感，平衡心理的“潜移默化”的作用。它不但是单纯的道德说教，美术的教育作用蕴含于具体形象之中，通过肯定对社会有价值和鞭挞对社会有害的东西，使学生收到深刻的教育，得到生活的启迪，从而获得审美的愉悦，陶冶了性情，升华了学生们爱美和创造美的思想境界。由此，就需要我们教师精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环境。更需要教师积极运用自身的语言，教态，知识和各种形象的手段（如投影，范画，故事，音乐等）创设有声有色有形的环境氛围。
二、建构学生的审美心理结构
一般地讲，欣赏美术作品时，应首先从直观感受和了解视觉艺术语言入手，来审定其外部形式，区别出作品类别和特点。第二步，从理性分析入手，分析作品的题材内容及感情的表达，领悟作品内容和形式的关系，既是通过美术作品所表现和反映出的形象，情境，通过对内容的欣赏感知，从而感受到画家倾注的感情表达及画面寓意，进而将美术作品与艺术家的作品产生的时代背景联系起来进行分析，全面认识他们之间的关系，进一步理解和体验内容。最后，再从剖析形象入手，分析作品的思想深度和艺术特色，艺术成就体验作品的审美意，达到情感的共鸣。当然这仅是一般的欣赏方法，因为，美术的门类品种及形式风格，审美价值取向各有差异，其欣赏方法也应有所不同。所以教师在引导学生因伤具体的美术作品时，应注意选取不同理念的作品，是学生认识到艺术史上这些观念并存的局面，从而拓宽他们思路和限界，而不要把学生框死在一个固定的欣赏模式里。比如在出示徐悲鸿的作品时，学生情不自禁地发出一片赞叹声，而出示刘海粟的作品时，学生则显得茫然不解，这是两种不同的画种，画家运用不同的技法和材料，但是不管那幅作品画得像还是不像，都务必使学生明白这是画家对美的追求。引导学生领悟画家美的艺术形象中所要表达纯真的思想感情，使学生在欣赏那些栩栩如生的卵石，蜻蜓的神情和动态或者色彩鲜艳、线条简练，形象夸张的金鱼时，更要欣赏画家在作品中所倾注的对生活强烈的爱和淳朴的思想感情。在欣赏美术作品的同时，使学生的艺术情趣和生活情趣也受到印象，从中受到了教育。
三、不断加强学生对美术作品评论，提高学生的审美能力
在许多教师看来。美术评论应该是评论家的事，似乎与学生无关。其实不然，美术欣赏是提高人们艺术素养和审美能力的重要途径。对美的研究和理解都离不开对具体的美术作品的欣赏和评价。马克思说“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”这就是说，按照美的原则创造出来的艺术作品，反过来又会对人们起着美的教育作用，提高人们欣赏艺术的能力。而在欣赏美术作品时学生都有一种自己初步的印象和感觉。因为初中阶段的学生已积累一些初步的历史文化知识，而教师如何抓住学生的最初感觉，可以作为深入分析作品的起点，积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏，比如在欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时，我要求学生仔细地观察作品，用语言简单的描述自己看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃，热烈的气氛。在充分地肯定了学生的回答以后，趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析。这时学生的回答出乎我的意料之外，把马的思想和画家思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生们不知不觉中感受到了一堂深刻爱国主义教育课，同时也获得了美的享受。
总之，美术欣赏能使学生开阔视野，增长知识，陶冶情操，升华精神境界，提升学生的审美问题素质及审美能力，同时，它还有助于树立正确的审美观念，养成高尚的审美趣味，影响着一个人的道德品质的形成，所以美术欣赏对建设社会主义精神文明，培养造就21世纪的一代新人有着重要的意义。
【参考文献】
[1] 广州市教育局. 实施素质教育对教师素质的要求及培养，《素质教育的实施与运行》第二卷，第487页，中国和平出版社.
[2]《中国美术馆藏品选集》系列画册《中国画编》，浙江人民美术出版社.
[3]《美术大观》艺术期刊，辽宁美术出版社.
（作者单位：江西省大余县浮江九年制学校）