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摘 要：当今时代背景下，传统、落后的教学模式已经很难满足学生的学习需求和成长发展。在传统教学模式的影响下，无论是学生的学习积极性还是对于知识的掌握程度都难以达到预期效果，需要新的教学模式对当前教学环境和教学氛围进行转变和提升。因此，高中阶段的教师，尤其是英语教师可以通过跨学科教学模式积极进行转变和提升，通过英语阅读教学提高学生的学习兴趣和阅读热情，帮助学生快速提升阅读能力，掌握阅读技巧，提高学生的英语核心素养和综合素质。
关键词：高中英语 阅读教学 跨学科教学
在高中阶段的英语学习中，大多数学生会对英语阅读产生一定的困难，而传统的教学模式已经很难满足学生的学习需求，需要教师进行教学方法和教学观念上的转变。因此，教师可以采用跨学科教学的方法进行阅读教学。跨学科的教学方法有助于提高学生的口语表达能力和阅读理解能力，同时，还可以借助跨学科的教学内容，将阅读情景设定在不同的文化背景下，强化学生的各项英语技能，提高学生的英语综合水平，这也是语言类学科学习时的核心方法。
1 现阶段高中生英语阅读的主要问题
1.1 词汇量不足
实际上，影响高中生进行英语阅读理解的主要问题之一就是词汇量不足。英语词汇量的充足与否直接导致了学生在进行阅读理解是对于文本的理解程度，对阅读結果造成直接影响。然而在传统课堂教学当中，教师在进行词汇讲解时大多采用枯燥的讲授方式，对学生的单词记忆难以造成正面影响。同时，英文词汇中的单个单词在英语阅读时也会包含多种含义，这就造成了学生在进行阅读时的阻碍，影响学生的阅读效果和学习效率[1]。
1.2 语法基础薄弱
在进行英语阅读理解时，学生对文本句子的解读将直接对文章意思的影响[2]。而多数学生都存在语法基础薄弱的现象，对于分析句子构成，解读句子含义等方面能力较弱，难以正确理解文章意图，进而对阅读造成影响。
1.3 不良的阅读习惯
事实上，绝大多数学生都没有养成良好的阅读习惯。一方面，教师在进行课堂教学时并没有培养学生阅读习惯的意识;另一方面，学生由于基础能力薄弱等问题，也会对英语阅读的训练和学习造成一定程度的影响[3]。久而久之，就会导致学生在进行英语阅读时难以保持良好的阅读习惯，逐字逐句的用中文进行理解和翻译等。不但降低了学生的学习效率，还会极大地混淆学生的思考，对学生的理解和思维造成干扰。
2 跨学科教学模式的应用措施
2.1 组建多学科教学团队
教师在进行跨学科阅读教学时，需要通过和各个学科教师的沟通和努力来进行相关的教学设计。通过各学科之间的交流与合作，学生在提高英语阅读能力的同时，也能够加深对其他学科的理解和认知，帮助学生提高综合素质。
比如，在学习“masters of time”课文的学习时，教师可以通过与历史老师的交流与沟通，引进西方历史时期的内容。在进行英语教学之间，可以先让历史教师对相关历史时期的内容进行详解，然后再由英语教师对文本当中的单词和语法进行分析和讲解。学生在充分理解了教学重点之后，再对文本进行分析和讨论，把握文本脉络和主要信息点，准确把握文章内容。
通过这样的练习，学生能够较为轻松的记忆和理解词汇，更加熟练的运用语法和句式进行文章的理解。同时，这样的练习能够帮助学生避免将英文句子逐词拆分成中文进行理解的不良习惯，培养学生进行原汁原味的英文阅读。
2.2 开展体验式阅读教学
在进行跨学科阅读教学时，教师应当对阅读活动进行有效设计，合理安排各环节直接的比例和内容，设置适当的语言环境，帮助学生在进行教学活动时充分进行提升和巩固，培养学生的实际应用能力。比如，通过设立用餐情景，引导学生进行点餐、用餐等环节的对话，进而提高口语交际能力。
此外，教师还可以通过将跨学科教学方式转变为学科沟通的桥梁，让学生通过对英文语境下的文本阅读和理解，提高对其他学科的学习兴趣和理解深度，共同促进学生的全面发展，逐步实现跨文化的教育理念。
2.3 改变学生的阅读习惯
在进行跨学科教学时，学生的学习范围不再局限于单一的英语学习之中，而是将一部分注意力转移到了跨学科的内容之上，有利于教师对学生的不良阅读习惯进行纠正和改变。因此，教师应当利用这一特点，转变学生的语言思维，培养学生形成良好的阅读习惯，在原汁原味的语言环境下进行阅读理解，避免学生在进行逐词拆解时出现的失误。同时，也可以让学生在阅读理解中潜移默化的对单词进行记忆和理解，更加轻松的学会运用单词和句式，进一步提高学生的英语能力，培养学生的英语核心素养，为学生未来的成长和发展奠定下坚实的基础。
3 结束语
简而言之，在当今时代背景下，素质教育的理念被不断推行和落实，逐渐深入人心。对于英语这样的语言学科而言更是如此。教师在进行课堂教学时，应当尽量避免受到应试教育的影响，造成学生不良阅读习惯的养成。教师可以通过跨学科教学的方式，培养学生形成良好的阅读习惯，转化语言思维，对英语和其他学科进行更加深入、有效地学习和理解，进而提高学生的综合素质和整体水平，培养拥有实际英语运用能力的，高素质创新型人才。
参考文献：
[1] 钱滢吟.跨学科教学模式在高中英语阅读课教学中的应用研究[J].中华传奇，2019（10）：79-79.
[2] 李爱民.跨学科教学方式对高中英语阅读理解能力的提升分析[J].中学生英语，2017（22）：68-68.
[3] 刘鎏.高中英语教学中跨学科意识的渗透和培养[J].中学生英语，2020（24）.80.
山东省青岛市莱西市第二中学 （山东省青岛市 266600）
关键词：高中英语 阅读教学 跨学科教学
在高中阶段的英语学习中，大多数学生会对英语阅读产生一定的困难，而传统的教学模式已经很难满足学生的学习需求，需要教师进行教学方法和教学观念上的转变。因此，教师可以采用跨学科教学的方法进行阅读教学。跨学科的教学方法有助于提高学生的口语表达能力和阅读理解能力，同时，还可以借助跨学科的教学内容，将阅读情景设定在不同的文化背景下，强化学生的各项英语技能，提高学生的英语综合水平，这也是语言类学科学习时的核心方法。
1 现阶段高中生英语阅读的主要问题
1.1 词汇量不足
实际上，影响高中生进行英语阅读理解的主要问题之一就是词汇量不足。英语词汇量的充足与否直接导致了学生在进行阅读理解是对于文本的理解程度，对阅读結果造成直接影响。然而在传统课堂教学当中，教师在进行词汇讲解时大多采用枯燥的讲授方式，对学生的单词记忆难以造成正面影响。同时，英文词汇中的单个单词在英语阅读时也会包含多种含义，这就造成了学生在进行阅读时的阻碍，影响学生的阅读效果和学习效率[1]。
1.2 语法基础薄弱
在进行英语阅读理解时，学生对文本句子的解读将直接对文章意思的影响[2]。而多数学生都存在语法基础薄弱的现象，对于分析句子构成，解读句子含义等方面能力较弱，难以正确理解文章意图，进而对阅读造成影响。
1.3 不良的阅读习惯
事实上，绝大多数学生都没有养成良好的阅读习惯。一方面，教师在进行课堂教学时并没有培养学生阅读习惯的意识;另一方面，学生由于基础能力薄弱等问题，也会对英语阅读的训练和学习造成一定程度的影响[3]。久而久之，就会导致学生在进行英语阅读时难以保持良好的阅读习惯，逐字逐句的用中文进行理解和翻译等。不但降低了学生的学习效率，还会极大地混淆学生的思考，对学生的理解和思维造成干扰。
2 跨学科教学模式的应用措施
2.1 组建多学科教学团队
教师在进行跨学科阅读教学时，需要通过和各个学科教师的沟通和努力来进行相关的教学设计。通过各学科之间的交流与合作，学生在提高英语阅读能力的同时，也能够加深对其他学科的理解和认知，帮助学生提高综合素质。
比如，在学习“masters of time”课文的学习时，教师可以通过与历史老师的交流与沟通，引进西方历史时期的内容。在进行英语教学之间，可以先让历史教师对相关历史时期的内容进行详解，然后再由英语教师对文本当中的单词和语法进行分析和讲解。学生在充分理解了教学重点之后，再对文本进行分析和讨论，把握文本脉络和主要信息点，准确把握文章内容。
通过这样的练习，学生能够较为轻松的记忆和理解词汇，更加熟练的运用语法和句式进行文章的理解。同时，这样的练习能够帮助学生避免将英文句子逐词拆分成中文进行理解的不良习惯，培养学生进行原汁原味的英文阅读。
2.2 开展体验式阅读教学
在进行跨学科阅读教学时，教师应当对阅读活动进行有效设计，合理安排各环节直接的比例和内容，设置适当的语言环境，帮助学生在进行教学活动时充分进行提升和巩固，培养学生的实际应用能力。比如，通过设立用餐情景，引导学生进行点餐、用餐等环节的对话，进而提高口语交际能力。
此外，教师还可以通过将跨学科教学方式转变为学科沟通的桥梁，让学生通过对英文语境下的文本阅读和理解，提高对其他学科的学习兴趣和理解深度，共同促进学生的全面发展，逐步实现跨文化的教育理念。
2.3 改变学生的阅读习惯
在进行跨学科教学时，学生的学习范围不再局限于单一的英语学习之中，而是将一部分注意力转移到了跨学科的内容之上，有利于教师对学生的不良阅读习惯进行纠正和改变。因此，教师应当利用这一特点，转变学生的语言思维，培养学生形成良好的阅读习惯，在原汁原味的语言环境下进行阅读理解，避免学生在进行逐词拆解时出现的失误。同时，也可以让学生在阅读理解中潜移默化的对单词进行记忆和理解，更加轻松的学会运用单词和句式，进一步提高学生的英语能力，培养学生的英语核心素养，为学生未来的成长和发展奠定下坚实的基础。
3 结束语
简而言之，在当今时代背景下，素质教育的理念被不断推行和落实，逐渐深入人心。对于英语这样的语言学科而言更是如此。教师在进行课堂教学时，应当尽量避免受到应试教育的影响，造成学生不良阅读习惯的养成。教师可以通过跨学科教学的方式，培养学生形成良好的阅读习惯，转化语言思维，对英语和其他学科进行更加深入、有效地学习和理解，进而提高学生的综合素质和整体水平，培养拥有实际英语运用能力的，高素质创新型人才。
参考文献：
[1] 钱滢吟.跨学科教学模式在高中英语阅读课教学中的应用研究[J].中华传奇，2019（10）：79-79.
[2] 李爱民.跨学科教学方式对高中英语阅读理解能力的提升分析[J].中学生英语，2017（22）：68-68.
[3] 刘鎏.高中英语教学中跨学科意识的渗透和培养[J].中学生英语，2020（24）.80.
山东省青岛市莱西市第二中学 （山东省青岛市 266600）