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摘 要：本文主要从近年来出现的农村留守学童问题以及留守学童在中学阶段出现的厌学心理两个方面系统论述了他们学习困难的原因。
关键词：留守学童;厌学
学习困难是许多留守学童面临的主要问题之一，研究表明，非智力因素对学习有很大的影响。要实现学困生的转化，必须分析造成他们学习困难的原因，才能探究矫治的对策。对于农村中学生来说，一个最为突出的问题就是留守学童问题。许多学生的父母外出打工，使得大部分学生成为留守学童，这对正处于心理、生理成长期的他们是非常不利的。
一、留守学童问题
近年来，随着我国市场经济体制改革的深入，越来越多的农民工进城务工，实现他们的“淘金梦”，进而诞生了特殊的社会群体——留守学童。留守学童主要是指由于其户籍所在地与父母工作地不在同一地区，因而只能被迫托付给其他亲人照顾的儿童。留守学童一般年龄较小，由于无法与父母共同生活，缺少父母关爱与照顾，遇到问题不能及时得到帮助和解决，容易引发生活、教育、情感、心理等一系列问题的产生。那么留守学童在学习上又有什么困难，这些困难又是什么原因造成的？
首先，学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学，这是留守学童的主要表现。据统计，留守学童的平均成绩要比班上其他学生低4-6分。这些留守学童的父母长期在外，学生严重缺乏家庭教育和父母关爱，相比于那些有父母陪伴成长的学生更容易产生失落感和自卑感，因此造成了学生学习上的困难。其次，性格内向、孤僻、我行我素。留守学童由于父母不在身边陪伴，遇到问题找不到人倾诉，无法及时得到帮助，久而久之容易养成孤僻、内向、胆小怕事的性格，并且由于长期处于压抑的心理环境下，极容易产生心理障碍;另一方面，留守学童由于与父母长期两地分居，行为、习惯得不到拘束和限制，容易养成我行我素、不听他人劝告的性格。其实，留守学童对父母的依赖性很强，一旦失去父母的关爱，就变得孤独无助。另外，多数留守学童是被托付给其祖父母或外祖父母养育，形成“隔代教育”。这些人的文化素质和思想觉悟都很低，对留守学童多采用溺爱的方式，给予留守学童物质上的满足，对孩子宽容、放任。留守学童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，造成性格孤僻，情感难以表达。最后，学校对留守学童的教育不到位。由于留守学童是我国社会转型期产生的特殊社会群体，农村留守学童问题实际上是农村基础教育的问题。农村社会经济和文化生活的现状在一定程度上决定了留守学童问题的复杂性和严重性。学校和教师对他们的家庭背景、心理状况等没有做全面的、深层次地分析，对他们的认识几乎是一片空白。由于认识的不足，教育方法不当，就很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上教师与家长之间的沟通无法实现，对“问题儿童”难以管理，造成一些教师对留守学童失去信心，对他们放任不管。
留守学童的教育问题作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。留守学童的教育问题是现代社会发展不可避免的一个问题，更是教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，给予这些留守学童更多精神上的关爱和呵护，使他们能够健康快乐地成长。
二、留守学童的厌学心理
中国青少年研究中心的调查结果表明，目前约有超过80%的青少年有不同程度的厌学心理，约有30%的小学生和70%的中学生患有与厌学相关联的心理疾病。对于留守学童来说，他们的问题更为严重。那么是什么原因导致留守学童厌学？根据目前的社会现状，原因主要有以下几个方面：
1.个人因素
学习成绩差，是导致部分留守学童厌学的直接原因。长期学习成绩差导致留守学童厌恶学习，甚至放弃学习，部分学生还会感到自卑。加之没有人及时开导，他们大都缺乏学习动机。学习动机在学习过程中起着非常重要的作用，没有动机或者动机不足，会使学生没有学习兴趣，学习活动不能持久进行下去。学生没有学习动机，就如同汽车没有加油，在学习的旅途上是跑不远的，时间久了，这些学生就会对学习感到厌烦。
2.家庭因素
留守学童的父母不能陪在他们身边，只能更多地给予其金钱上的帮助，缺乏实质性的关爱。留守学童的父母在给孩子创造物质条件的同时，忽视了对孩子精神成长的关注，在父母给予沉重的压力和期待下，有的学生本来学习成绩很好，由于这种压力和期望，可能会害怕考试、恐惧考试，甚至精神崩溃，形成对学习的恐惧。
3.学校因素
学生在学校的学习过程中，有两大重要群体，即教师和学生。教师和学生的关系就是教与学的关系。教师能否处理好教与学的关系，直接影响学生对学习的态度。留守学童的生活大部分都是在学校度过，学校就是他们的“家”，如果处理不好这个“家”的问题，那么他们在“家”里的正常生活（即学习）就无法进行下去。教师对学生过于严厉，体罚、侮辱学生，教育教学方式不当等都会使学生产生厌学情绪。另外，同学关系是学生在学校里重要的人际关系，处理不好同学关系，会直接影响学生的情绪，继而导致对学习的厌倦。
4.社会因素
二十一世纪是一个网络盛行的时代，留守（下转第192页）（上接第180页）学童感受不到亲情，将精神寄托于网络之中，沉溺网络游戏，严重损害了他们的身心健康，这已成为日益突出的社会难题。此外，大学生就业难已经成为不争的事实。据统计，“史上最难就业季”的2013年，中国高校毕业生已经达到699万，而就业的学生只有67.4%，也就是说还有二百多万的大学生没有就业。对于绝大多数的“留守学童”来说，找到理想工作就是他们的学习目标，严峻的就业形势无疑使他们失去了学习的动力。
厌学情绪是一直存在并将长期伴随着学生成长的社会问题，对于“留守学童”而言，这个问题更为突出。近年来随着社会的发展，学生的厌学情绪日益增高，个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素等都是学生产生厌学情绪的重要因素。目前，厌学情绪已经严重影响到了“留守学童”的学习和成长，我们要对症下药，减弱甚至消除这些隐患，使学生对学习充满兴趣，进而提高他们的学习成绩。
“留守学童”正处于心理、生理、智力等诸多方面的成长时期，也是他们的人生观、世界观、价值观初步形成的重要阶段。因此，在这一阶段，学校、家庭、社会环境等会对他们的成长产生或多或少的影响，有正面的，也有反面的。“留守学童”问题已成为我国社会转型阶段必须面对的问题，社会和学校必须给予高度重视和关注，提供条件，采取各种方法和途径对“留守学童”进行心理疏导和锻炼，帮助他们消除心理障碍和父母无法陪伴带来的负面影响，塑造他们健全的人格和良好的心理品质，帮助他们克服学习和生活上的困难，养成良好的学习、行为习惯，树立坚定的信心，锻炼坚强的学习意志，从而提高他们的学习成绩，使他们能像正常学生一样健康、快乐地成长，享有和其他学童一样成长为高综合素质人才的公平机会。这不仅有利于“留守学童”的个人成长，也利于家庭、学校、社会的和谐稳定。
关键词：留守学童;厌学
学习困难是许多留守学童面临的主要问题之一，研究表明，非智力因素对学习有很大的影响。要实现学困生的转化，必须分析造成他们学习困难的原因，才能探究矫治的对策。对于农村中学生来说，一个最为突出的问题就是留守学童问题。许多学生的父母外出打工，使得大部分学生成为留守学童，这对正处于心理、生理成长期的他们是非常不利的。
一、留守学童问题
近年来，随着我国市场经济体制改革的深入，越来越多的农民工进城务工，实现他们的“淘金梦”，进而诞生了特殊的社会群体——留守学童。留守学童主要是指由于其户籍所在地与父母工作地不在同一地区，因而只能被迫托付给其他亲人照顾的儿童。留守学童一般年龄较小，由于无法与父母共同生活，缺少父母关爱与照顾，遇到问题不能及时得到帮助和解决，容易引发生活、教育、情感、心理等一系列问题的产生。那么留守学童在学习上又有什么困难，这些困难又是什么原因造成的？
首先，学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学，这是留守学童的主要表现。据统计，留守学童的平均成绩要比班上其他学生低4-6分。这些留守学童的父母长期在外，学生严重缺乏家庭教育和父母关爱，相比于那些有父母陪伴成长的学生更容易产生失落感和自卑感，因此造成了学生学习上的困难。其次，性格内向、孤僻、我行我素。留守学童由于父母不在身边陪伴，遇到问题找不到人倾诉，无法及时得到帮助，久而久之容易养成孤僻、内向、胆小怕事的性格，并且由于长期处于压抑的心理环境下，极容易产生心理障碍;另一方面，留守学童由于与父母长期两地分居，行为、习惯得不到拘束和限制，容易养成我行我素、不听他人劝告的性格。其实，留守学童对父母的依赖性很强，一旦失去父母的关爱，就变得孤独无助。另外，多数留守学童是被托付给其祖父母或外祖父母养育，形成“隔代教育”。这些人的文化素质和思想觉悟都很低，对留守学童多采用溺爱的方式，给予留守学童物质上的满足，对孩子宽容、放任。留守学童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，造成性格孤僻，情感难以表达。最后，学校对留守学童的教育不到位。由于留守学童是我国社会转型期产生的特殊社会群体，农村留守学童问题实际上是农村基础教育的问题。农村社会经济和文化生活的现状在一定程度上决定了留守学童问题的复杂性和严重性。学校和教师对他们的家庭背景、心理状况等没有做全面的、深层次地分析，对他们的认识几乎是一片空白。由于认识的不足，教育方法不当，就很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上教师与家长之间的沟通无法实现，对“问题儿童”难以管理，造成一些教师对留守学童失去信心，对他们放任不管。
留守学童的教育问题作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。留守学童的教育问题是现代社会发展不可避免的一个问题，更是教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，给予这些留守学童更多精神上的关爱和呵护，使他们能够健康快乐地成长。
二、留守学童的厌学心理
中国青少年研究中心的调查结果表明，目前约有超过80%的青少年有不同程度的厌学心理，约有30%的小学生和70%的中学生患有与厌学相关联的心理疾病。对于留守学童来说，他们的问题更为严重。那么是什么原因导致留守学童厌学？根据目前的社会现状，原因主要有以下几个方面：
1.个人因素
学习成绩差，是导致部分留守学童厌学的直接原因。长期学习成绩差导致留守学童厌恶学习，甚至放弃学习，部分学生还会感到自卑。加之没有人及时开导，他们大都缺乏学习动机。学习动机在学习过程中起着非常重要的作用，没有动机或者动机不足，会使学生没有学习兴趣，学习活动不能持久进行下去。学生没有学习动机，就如同汽车没有加油，在学习的旅途上是跑不远的，时间久了，这些学生就会对学习感到厌烦。
2.家庭因素
留守学童的父母不能陪在他们身边，只能更多地给予其金钱上的帮助，缺乏实质性的关爱。留守学童的父母在给孩子创造物质条件的同时，忽视了对孩子精神成长的关注，在父母给予沉重的压力和期待下，有的学生本来学习成绩很好，由于这种压力和期望，可能会害怕考试、恐惧考试，甚至精神崩溃，形成对学习的恐惧。
3.学校因素
学生在学校的学习过程中，有两大重要群体，即教师和学生。教师和学生的关系就是教与学的关系。教师能否处理好教与学的关系，直接影响学生对学习的态度。留守学童的生活大部分都是在学校度过，学校就是他们的“家”，如果处理不好这个“家”的问题，那么他们在“家”里的正常生活（即学习）就无法进行下去。教师对学生过于严厉，体罚、侮辱学生，教育教学方式不当等都会使学生产生厌学情绪。另外，同学关系是学生在学校里重要的人际关系，处理不好同学关系，会直接影响学生的情绪，继而导致对学习的厌倦。
4.社会因素
二十一世纪是一个网络盛行的时代，留守（下转第192页）（上接第180页）学童感受不到亲情，将精神寄托于网络之中，沉溺网络游戏，严重损害了他们的身心健康，这已成为日益突出的社会难题。此外，大学生就业难已经成为不争的事实。据统计，“史上最难就业季”的2013年，中国高校毕业生已经达到699万，而就业的学生只有67.4%，也就是说还有二百多万的大学生没有就业。对于绝大多数的“留守学童”来说，找到理想工作就是他们的学习目标，严峻的就业形势无疑使他们失去了学习的动力。
厌学情绪是一直存在并将长期伴随着学生成长的社会问题，对于“留守学童”而言，这个问题更为突出。近年来随着社会的发展，学生的厌学情绪日益增高，个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素等都是学生产生厌学情绪的重要因素。目前，厌学情绪已经严重影响到了“留守学童”的学习和成长，我们要对症下药，减弱甚至消除这些隐患，使学生对学习充满兴趣，进而提高他们的学习成绩。
“留守学童”正处于心理、生理、智力等诸多方面的成长时期，也是他们的人生观、世界观、价值观初步形成的重要阶段。因此，在这一阶段，学校、家庭、社会环境等会对他们的成长产生或多或少的影响，有正面的，也有反面的。“留守学童”问题已成为我国社会转型阶段必须面对的问题，社会和学校必须给予高度重视和关注，提供条件，采取各种方法和途径对“留守学童”进行心理疏导和锻炼，帮助他们消除心理障碍和父母无法陪伴带来的负面影响，塑造他们健全的人格和良好的心理品质，帮助他们克服学习和生活上的困难，养成良好的学习、行为习惯，树立坚定的信心，锻炼坚强的学习意志，从而提高他们的学习成绩，使他们能像正常学生一样健康、快乐地成长，享有和其他学童一样成长为高综合素质人才的公平机会。这不仅有利于“留守学童”的个人成长，也利于家庭、学校、社会的和谐稳定。