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摘 要：随着新课改的深入开展，学生的主体地位被重点提出，要提高教学效果，教师必须采用有效教学手段，激发学生的自主意识。而合作探究式教学作为一种有效的教学方法，对调动学生积极参与英语教学活动的主动性有着重要的作用。
关键词：合作探究式；教学方式；初中英语教学；新课标
随着新课程标准的进一步实施，学生的主体地位越来越突出，教师在教学活动过程中采用多种教学手段激发学生的自主学习意识变得特别重要。学习的原动力来自于学生，学生选择不同的学习方法和学习态度，学习效果也会有很大的差异。在当今知识经济时代，掌握多少知识并不是人们关注的焦点，而怎样掌握知识才是人们关心的问题。因此，教学方式的改革必将是新课改的一大重点。
初中英语新课标指出：英语教师要引导学生主动学习，帮助学生形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展英语听、说、读、写等语言技能。合作探究主要是为了激发学生的合作性、创造性和主体性，体现师生、生生之间互相合作、有效互动的关系，突出学生主人翁地位的一种有效教学活动形式。运用到初中英语教学活动中，就是在英语教师的引导和启发下，以英语教材为探究的主要内容，为学生营造良好的英语课堂教学氛围，让学生以小组为单位表达言论、探讨问题，让学生在各种教学活动中运用自己所学的知识解决学习和生活中遇到的问题。
一、营造和谐、民主的英语课堂教学氛围
学生在宽松、和谐的教学环境中才能表现出活跃积极的学习状态，良好的学习氛围是促进学生有效互动的基本前提。在现代教育环境下，初中英语教师必须转变以往的教学模式，用以学生为主的互动教学取代以讲为主的教学模式，要走下讲台，拉近学生与教师之间的距离，不但要做学生的指导者，还要尽量和学生交朋友，了解学生的内心发展动态，尊重学生的个性。不能将自己的意愿强加到学生身上，要鼓励学生积极表达自己的看法，平等对待每一个学生，让学生喜欢自己，从而喜欢上自己的课。只有保持良好的师生关系，让学生在英语课上敢想敢说，才能激发学生积极主动的思维状态，从而有效提高初中英语互动效率。
二、激发学生的英语学习兴趣，引导学生自主探究
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提条件。学生的学习就是一个运用已有的知识探索、掌握、实践、提高自身能力的过程。在初中英语教学过程中，只有学生将英语学习看成是一项兴趣，一种需求，才能调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，进而促使学生积极主动地探究学习。为此，在初中英语教学中，除了要营造愉快的课堂气氛外，还要考虑学生的兴趣爱好，创设有活力的英语情境，让学生在充满激情、充满乐趣的环境下，主动探索实践。英语教师要鼓励学生多说多想，给予学生表现的机会和信心，让学生体会到在英语学习中的成就感，从而感受到英语的趣味性和实用性。在这一过程中，教师要做好主导，不再是简单地向学生传授知识，而是引导学生在思考和讨论中主动探究，培养学生敢于尝试、积极探索的能力。
三、科学合理地进行分组，保持小组的均衡性
正确处理好小组的分配问题，是顺利开展小组合作探究学习的重要基础。英语学科不同于其他学科，主要是为了培养学生的语言运用和交际能力。要想很好地发挥小组作用，英语教师在分组的过程中，要考虑多方面因素，如语言学习能力、活跃程度、性格特征、性别分配等。小组规模也要控制好，一般保持在2～5人。人数过多，不能确保在有限的讨论时间里让每个学生都表达出自己的观点。另外，小组中尽量有高、中、低三层的学生。小组组长可以通过小组选举产生。在组长的组织和教师的监督指导下，每个学生在自己的小组中自由发言。这样的教学模式可以集思广益，同学之间互相交流，实现资源共享。
四、正确理解和运用探究式教学模式
在初中英语教学中运用探究式教学要注意几点：首先，探究式教学强调的不仅是动手，更重要的是动脑。其次，探究式教学面对的是全体学生，研究性问题的设计要面向实际，充分考虑到学生的个体差异问题。另外，正确处理好教师指导和学生自主学习的问题，教师要认真倾听学生的观点，引导学生积极反思，在不同的学习阶段，对不同学习层次的学生提出不同探究水平的问题。还有，可以将探究式教学与现代教育设备（如多媒体、互联网等）结合起来，提高学生的思维能力和自主探究能力。
总之，新课程改革的核心是倡导学习方式的改革，合作探究式教学作为一种有效的教学方法，突出了现代教育的培养目标，实现了教育的真正价值，为初中英语教学注入了新的血液。作为初中英语教师，我们要认真研究新课标内容，不断提升自己，改善英语教学效果，为深化教学改革做出努力。
参考文献：
[1]褚丽娟，杨立杰.探究学习基本理论评述[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2008（3）.
[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]张媛媛，熊涛.合作学习策略的理论与实践研究综述[J].湖南第一师范学报，2007（2）.
关键词：合作探究式；教学方式；初中英语教学；新课标
随着新课程标准的进一步实施，学生的主体地位越来越突出，教师在教学活动过程中采用多种教学手段激发学生的自主学习意识变得特别重要。学习的原动力来自于学生，学生选择不同的学习方法和学习态度，学习效果也会有很大的差异。在当今知识经济时代，掌握多少知识并不是人们关注的焦点，而怎样掌握知识才是人们关心的问题。因此，教学方式的改革必将是新课改的一大重点。
初中英语新课标指出：英语教师要引导学生主动学习，帮助学生形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展英语听、说、读、写等语言技能。合作探究主要是为了激发学生的合作性、创造性和主体性，体现师生、生生之间互相合作、有效互动的关系，突出学生主人翁地位的一种有效教学活动形式。运用到初中英语教学活动中，就是在英语教师的引导和启发下，以英语教材为探究的主要内容，为学生营造良好的英语课堂教学氛围，让学生以小组为单位表达言论、探讨问题，让学生在各种教学活动中运用自己所学的知识解决学习和生活中遇到的问题。
一、营造和谐、民主的英语课堂教学氛围
学生在宽松、和谐的教学环境中才能表现出活跃积极的学习状态，良好的学习氛围是促进学生有效互动的基本前提。在现代教育环境下，初中英语教师必须转变以往的教学模式，用以学生为主的互动教学取代以讲为主的教学模式，要走下讲台，拉近学生与教师之间的距离，不但要做学生的指导者，还要尽量和学生交朋友，了解学生的内心发展动态，尊重学生的个性。不能将自己的意愿强加到学生身上，要鼓励学生积极表达自己的看法，平等对待每一个学生，让学生喜欢自己，从而喜欢上自己的课。只有保持良好的师生关系，让学生在英语课上敢想敢说，才能激发学生积极主动的思维状态，从而有效提高初中英语互动效率。
二、激发学生的英语学习兴趣，引导学生自主探究
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提条件。学生的学习就是一个运用已有的知识探索、掌握、实践、提高自身能力的过程。在初中英语教学过程中，只有学生将英语学习看成是一项兴趣，一种需求，才能调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，进而促使学生积极主动地探究学习。为此，在初中英语教学中，除了要营造愉快的课堂气氛外，还要考虑学生的兴趣爱好，创设有活力的英语情境，让学生在充满激情、充满乐趣的环境下，主动探索实践。英语教师要鼓励学生多说多想，给予学生表现的机会和信心，让学生体会到在英语学习中的成就感，从而感受到英语的趣味性和实用性。在这一过程中，教师要做好主导，不再是简单地向学生传授知识，而是引导学生在思考和讨论中主动探究，培养学生敢于尝试、积极探索的能力。
三、科学合理地进行分组，保持小组的均衡性
正确处理好小组的分配问题，是顺利开展小组合作探究学习的重要基础。英语学科不同于其他学科，主要是为了培养学生的语言运用和交际能力。要想很好地发挥小组作用，英语教师在分组的过程中，要考虑多方面因素，如语言学习能力、活跃程度、性格特征、性别分配等。小组规模也要控制好，一般保持在2～5人。人数过多，不能确保在有限的讨论时间里让每个学生都表达出自己的观点。另外，小组中尽量有高、中、低三层的学生。小组组长可以通过小组选举产生。在组长的组织和教师的监督指导下，每个学生在自己的小组中自由发言。这样的教学模式可以集思广益，同学之间互相交流，实现资源共享。
四、正确理解和运用探究式教学模式
在初中英语教学中运用探究式教学要注意几点：首先，探究式教学强调的不仅是动手，更重要的是动脑。其次，探究式教学面对的是全体学生，研究性问题的设计要面向实际，充分考虑到学生的个体差异问题。另外，正确处理好教师指导和学生自主学习的问题，教师要认真倾听学生的观点，引导学生积极反思，在不同的学习阶段，对不同学习层次的学生提出不同探究水平的问题。还有，可以将探究式教学与现代教育设备（如多媒体、互联网等）结合起来，提高学生的思维能力和自主探究能力。
总之，新课程改革的核心是倡导学习方式的改革，合作探究式教学作为一种有效的教学方法，突出了现代教育的培养目标，实现了教育的真正价值，为初中英语教学注入了新的血液。作为初中英语教师，我们要认真研究新课标内容，不断提升自己，改善英语教学效果，为深化教学改革做出努力。
参考文献：
[1]褚丽娟，杨立杰.探究学习基本理论评述[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2008（3）.
[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]张媛媛，熊涛.合作学习策略的理论与实践研究综述[J].湖南第一师范学报，2007（2）.