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自然角是幼儿接触大自然的主要窗口之一。自然角不仅能丰富幼儿的生活，也是幼儿成长道路的基石。自然角在幼儿成长过程中的作用，不仅仅是丰富课余生活，还可以逐步提升幼儿的科学探究能力，增强幼儿的观察能力、认知能力等。因此本文从对于自然角的局限性出发，并提出对应措施，来探究自然角和幼儿的科学探究能力之间的关系，为自然角的创建提供科学依据。
一、 “自然角”普遍存在的问题
（一）“自然角”的单一化模式
在各个幼儿园班级中的自然角，形式单一，而且各个自然角之间的联系不紧密，造成幼儿对自然角的兴趣大大降低。这是因为自然角都是各个班级的教师或者幼儿园专业的自然角的老师进行创建的，自然角虽然包含了部分动植物，但是动植物和幼儿之间缺乏联系，而且自然角的动植物存在普遍性，不能和幼儿之间产生共鸣，致使幼儿对自然角的兴趣降低。所以自然角的动植物应该注重幼儿的主观意识，少一些大人的痕迹，多一些幼儿的天真，尽量让每一个自然角都成为幼儿探究自然的窗口。
（二）自然角空间范围小，内容表现不清楚
由于教室空间大小一定，使得自然角的空间范围极其有限，所以要充分利用班级的各种空间进行自然角的建设;在有限的空间范围内，各班级的自然角内容大同小异，幼儿对自然角的内容没有兴趣，导致自然角人气惨淡。各班级对于自然角的定位有问题，自然角虽然是自然的观察窗口，但是可以根据各班级的特色，对自然角进行命名，使得自然角具有唯一性。自然角的内容要富有班级特色，不仅要表达自然是什么，还要具体形象地表达出来，可以让幼儿能够形成独自思考问题的方式。
（三）自然角的动植物缺乏有效的管理
自然角的各种植物和动物是为了满足幼儿对自然探究的欲望，但是幼儿缺乏对这些植物和动物的管理能力，导致这些动植物不能够长期存活，使得幼儿对动植物的好奇中断，间接中止了幼儿对动植物的探究行为。因此对于自然角的这些动植物，第一，园里要派专人对其负责，定期检查动植物的生长状况，以确保动植物可以长期存活;第二，幼儿可以依靠自己的探究对其进行种植或者照看，并观测其生长状况，学习知识。
二、自然角提升幼儿的科学探究素养
（一）自然角以幼儿为中心
自然角的创立应该以幼儿为中心，用幼儿的兴趣来建立自然角，这样才可以创建出一个符合幼儿年龄阶段的自然角。大胆地让幼儿参与进来，让幼儿布置自然角的环境，让幼儿来为自然角的动植物命名，加强幼儿与自然角的关联度，从而提高幼儿对自然科学的探究能力。这样的自然角才可以从真正的意义上称为幼儿探究自然科学的起点！这样不仅仅会拉近幼儿和自然角的关系，还能间接地提升幼儿探究自然科学的能力和欲望。
（二）增强幼儿的自主探究能力
对于自然角的管理，可以采取幼兒与专职教师共同进行的方式。以幼儿的自主栽培或养殖为主，专职教师为辅。在教师的帮助下，让幼儿对自己养的动物或者植物制订专门的计划，让幼儿学会独自思考问题的方式，学会观察其生长变化，探究自然科学的奥秘。例如：有些植物喜阳，有些植物喜阴，所以有些幼儿看到别的小孩的植物长得比自己的好，就会把自己的植物放在和别人植物一样的地方。在这一过程中，幼儿会学会思考植物为什么放在阳光的地方就会长得好，幼儿还会花费更多的时间来验证自己的猜想，这就会提高幼儿探究自然科学的能力。还有的幼儿喜欢养动物。比如：幼儿会通过增加喂食来增加金鱼的活跃程度。所以，自然角与幼儿的关联度很重要，从幼儿的兴趣入手，就可以在自然角的种植饲养过程中逐步增强幼儿的科学探究能力。
（三）侧重不同年龄段幼儿的兴趣培养
年龄不同的人，对事物的看法也不同。因此不同年龄段的幼儿也应该分别对待。对于3岁左右的幼儿来说，自然角是他们了解自然的窗口，也是他们观察、接触自然的主要场所之一。因此可以带领这个年龄阶段的幼儿进行认识植物和种植植物，让他们对自然产生兴趣。还可以通过各种动植物视频，让他们更多地了解自然，对自然中的植物和动物有一个大致的概念。对于4到5岁的幼儿，他们的认知能力、理解能力较4岁之前的幼儿有了很大的提高，更重要的是他们的好奇心很强，可以让幼儿对植物的种植过程和动物饲养过程进行初步的尝试观察记录。对于5岁以上的幼儿来说，其认知能力和理解能力有了质的飞跃，可以尝试让幼儿对植物的生长变化和动物饲养情况进行正确详细的记录，并提出自己的想法进行验证，以提高幼儿的独立思考能力，增强幼儿科学探究能力。
（四）贴近生活，加强理论与实践相结合
自然角的动植物应该以生活中常见的动植物为主，不同的季节可以选取不同的动植物进行栽培饲养。自然角的动植物与实际生活中动植物的生长环境和生长状况多多少少会有一些差别，对于自然角和实际生活之间的差异，幼儿可以根据自己的判断进行实验探究，比较动植物在不同环境下生长状况的差异，以及造成的原因等。比如：有幼儿发现，自然角下的土豆生长状况和家里的土豆生长环境不同，但是都可以发芽;在泥土中的土豆比在家里空气中放置的土豆发芽快。
三、结语
自然角多种多样，存在模式单一化、空间小、对动植物缺乏有效的管理等问题，但是这些并不妨碍自然角发挥提升幼儿科学探究能力的作用。自然角应以幼儿为中心，增强幼儿自主探究能力，侧重不同年龄段幼儿的兴趣培养，贴近生活，加强理论和实际的结合。这样的自然角才可以成为一个真正锻炼幼儿科学探究能力的地方，让幼儿在与环境和材料的交互作用中获得更多的经验和探究解决问题的能力。
【作者单位：连城县实验幼儿园
一、 “自然角”普遍存在的问题
（一）“自然角”的单一化模式
在各个幼儿园班级中的自然角，形式单一，而且各个自然角之间的联系不紧密，造成幼儿对自然角的兴趣大大降低。这是因为自然角都是各个班级的教师或者幼儿园专业的自然角的老师进行创建的，自然角虽然包含了部分动植物，但是动植物和幼儿之间缺乏联系，而且自然角的动植物存在普遍性，不能和幼儿之间产生共鸣，致使幼儿对自然角的兴趣降低。所以自然角的动植物应该注重幼儿的主观意识，少一些大人的痕迹，多一些幼儿的天真，尽量让每一个自然角都成为幼儿探究自然的窗口。
（二）自然角空间范围小，内容表现不清楚
由于教室空间大小一定，使得自然角的空间范围极其有限，所以要充分利用班级的各种空间进行自然角的建设;在有限的空间范围内，各班级的自然角内容大同小异，幼儿对自然角的内容没有兴趣，导致自然角人气惨淡。各班级对于自然角的定位有问题，自然角虽然是自然的观察窗口，但是可以根据各班级的特色，对自然角进行命名，使得自然角具有唯一性。自然角的内容要富有班级特色，不仅要表达自然是什么，还要具体形象地表达出来，可以让幼儿能够形成独自思考问题的方式。
（三）自然角的动植物缺乏有效的管理
自然角的各种植物和动物是为了满足幼儿对自然探究的欲望，但是幼儿缺乏对这些植物和动物的管理能力，导致这些动植物不能够长期存活，使得幼儿对动植物的好奇中断，间接中止了幼儿对动植物的探究行为。因此对于自然角的这些动植物，第一，园里要派专人对其负责，定期检查动植物的生长状况，以确保动植物可以长期存活;第二，幼儿可以依靠自己的探究对其进行种植或者照看，并观测其生长状况，学习知识。
二、自然角提升幼儿的科学探究素养
（一）自然角以幼儿为中心
自然角的创立应该以幼儿为中心，用幼儿的兴趣来建立自然角，这样才可以创建出一个符合幼儿年龄阶段的自然角。大胆地让幼儿参与进来，让幼儿布置自然角的环境，让幼儿来为自然角的动植物命名，加强幼儿与自然角的关联度，从而提高幼儿对自然科学的探究能力。这样的自然角才可以从真正的意义上称为幼儿探究自然科学的起点！这样不仅仅会拉近幼儿和自然角的关系，还能间接地提升幼儿探究自然科学的能力和欲望。
（二）增强幼儿的自主探究能力
对于自然角的管理，可以采取幼兒与专职教师共同进行的方式。以幼儿的自主栽培或养殖为主，专职教师为辅。在教师的帮助下，让幼儿对自己养的动物或者植物制订专门的计划，让幼儿学会独自思考问题的方式，学会观察其生长变化，探究自然科学的奥秘。例如：有些植物喜阳，有些植物喜阴，所以有些幼儿看到别的小孩的植物长得比自己的好，就会把自己的植物放在和别人植物一样的地方。在这一过程中，幼儿会学会思考植物为什么放在阳光的地方就会长得好，幼儿还会花费更多的时间来验证自己的猜想，这就会提高幼儿探究自然科学的能力。还有的幼儿喜欢养动物。比如：幼儿会通过增加喂食来增加金鱼的活跃程度。所以，自然角与幼儿的关联度很重要，从幼儿的兴趣入手，就可以在自然角的种植饲养过程中逐步增强幼儿的科学探究能力。
（三）侧重不同年龄段幼儿的兴趣培养
年龄不同的人，对事物的看法也不同。因此不同年龄段的幼儿也应该分别对待。对于3岁左右的幼儿来说，自然角是他们了解自然的窗口，也是他们观察、接触自然的主要场所之一。因此可以带领这个年龄阶段的幼儿进行认识植物和种植植物，让他们对自然产生兴趣。还可以通过各种动植物视频，让他们更多地了解自然，对自然中的植物和动物有一个大致的概念。对于4到5岁的幼儿，他们的认知能力、理解能力较4岁之前的幼儿有了很大的提高，更重要的是他们的好奇心很强，可以让幼儿对植物的种植过程和动物饲养过程进行初步的尝试观察记录。对于5岁以上的幼儿来说，其认知能力和理解能力有了质的飞跃，可以尝试让幼儿对植物的生长变化和动物饲养情况进行正确详细的记录，并提出自己的想法进行验证，以提高幼儿的独立思考能力，增强幼儿科学探究能力。
（四）贴近生活，加强理论与实践相结合
自然角的动植物应该以生活中常见的动植物为主，不同的季节可以选取不同的动植物进行栽培饲养。自然角的动植物与实际生活中动植物的生长环境和生长状况多多少少会有一些差别，对于自然角和实际生活之间的差异，幼儿可以根据自己的判断进行实验探究，比较动植物在不同环境下生长状况的差异，以及造成的原因等。比如：有幼儿发现，自然角下的土豆生长状况和家里的土豆生长环境不同，但是都可以发芽;在泥土中的土豆比在家里空气中放置的土豆发芽快。
三、结语
自然角多种多样，存在模式单一化、空间小、对动植物缺乏有效的管理等问题，但是这些并不妨碍自然角发挥提升幼儿科学探究能力的作用。自然角应以幼儿为中心，增强幼儿自主探究能力，侧重不同年龄段幼儿的兴趣培养，贴近生活，加强理论和实际的结合。这样的自然角才可以成为一个真正锻炼幼儿科学探究能力的地方，让幼儿在与环境和材料的交互作用中获得更多的经验和探究解决问题的能力。
【作者单位：连城县实验幼儿园