论文部分内容阅读
摘 要： 在小学阶段发扬传统文化，写字教育可以成为一条有效的传播途径，是发扬传统文化不可忽视的纽带。本文以小学写字教育为例，探究为什么写字教育不能被充分利用，以及如何采用有效的途径将传统文化融入写字教育。
关键词： 小学写字教育 渗透策略 传统文化
近些年来，从苏州园林、中医针灸等申报世界文化遗产的不断成功看，国人越来越重视传统文化。中宣部和教育部在《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中明确提出：“要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育过程的各个环节、各个方面，强调要加强中小学生对传统文化的学习和传承。”而在小学阶段发扬传统文化，写字教育成为一条有效的传播途径，是发扬传统文化不可忽视的纽带。写字教育可以以传统文化为范本实施教学，而作为传统文化之一的书法，其本身不仅是最具代表性的传统文化，而且具备深厚的传统文化底蕴。然而，目前写字教育却不容乐观。
一、小学写字教育中传统文化的缺失
虽然小学语文新课标对传统文化越来越重视，但是现实的小学教育尤其是写字教育中仍存在不少问题。
（1）学校虽有开设写字课，却常常被忽视。根据新课标的要求，写字课被列入课表，可是虽然根据教育部的要求学校每周开设一节写字课，但是常常被其他课程占用，或者有的直接把写字课纳入语文课，好点的却只是把写字课当做练字课和识字课，完全没有充分利用好写字课，不能向学生传达传统文化的精髓。（2）教师不能发挥写字教育的作用。小学写字课一般都会由语文教师担任，但普通语文老师并没有经过关于写字教育的专门训练，欠缺理论知识，以及没有系统地研究过关于写字课的教学方法，更不用提对写字教育所能渗透的传统文化的了解。而且让语文教师担任这门课易走入误区，潜意识里师生都会将这门课当成变相的语文课。教师一般只会教学生练字和识字，很少在学生练字和识字的过程中渗透传统文化。（3）很多家长对于写字课抱着无所谓的态度。受应试教育的影响，很多家长会让孩子参加诸如奥数、绘画、舞蹈、乐器之类的“特长培训班”，很少有家长愿让孩子花时间练一手好字，了解传统文化。学生没有机会及时间进行课外写字教育，写字教育所承载的传统文化传达不到学生的身上，学生对传统文化知之甚少。（4）学生上写字课很无奈。在写字课变成语文课的现在，学生更厌恶写字课，对待写字变得轻浮，字迹潦草、随性，好像完全不把写字当一回事，学生也不会从写字中了解传统文化。
二、小学写字教育中传统文化缺失的原因分析
1.在写字教育的认识上有偏差
人们常常有一个误区：认为写字教育就是只要让学生会写字、写好字就可以。然而这只是写字教育的一小部分，只属于写字教育的应用价值，写字教育还有审美价值和文化价值。我们应该充分利用好写字教育，发扬传统文化。
2.片面追求“分数”、“升学率”
考试作为一种检验教学效果、选拔人才的方式本身是没有错的，而过于追求“分数”、“升学率”，校方通常都会以是否有利于提高学生的成绩为出发点，造成“一切工作都为教学让路”、“考什么教什么”的现象及随意增加学生的学习时间，在实际教学中无法也没有时间实施写字教育。加上家长“望子成龙、望女成凤”的心情，学生根本没有时间接受写字教育。
3.师资力量缺乏
学校虽开有写字课，但若让一个没有经过进修、培训又缺少一定专业知识水平的教师，即便是语文老师上课，教学质量也可想而知。教师本身就对写字教育方面的知识认识不够全面，谈何将写字教育和传统文化相结合传授给学生。
4.小学生对于写字教育不感兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对于写字课也不感兴趣，如此导致学生对于写字与传统文化方面的知识认识不足，使得学生上课积极性不高，上课不注意听讲，对于书写应付了事，课后不写不练，也不会对写字与传统文化产生兴趣。
三、小学写字教育中渗透传统文化的基本策略
1.通过纸、墨、笔、砚特性的试验
中国书法进入小学课堂势在必行，但在此之前必须提高学生对于文房四宝的认识。作为文房四宝的纸、墨、笔、砚，对学生没有伤害，本身也是传统文化的一部分，是传统书法必备的工具和传承传统文化的载体。在学生学习中国书法的一开始，可以向学生介绍文房四宝的特点及作用。例如，在介绍“纸”的时候，可以告诉学生，这里的“纸”指的是“宣纸”，是中国特有的，是我们祖先智慧的结晶。宣纸起于唐朝，历代相传，有“纸中之王，千年纸寿”的美誉。而且可以告诉学生对于宣纸的记载最早见于《历代名画记》、《新唐书》等，有兴趣的学生可以课后阅读有关资料，让学生自发地了解传统文化有关的知识。
2.通过中国书法史年表的展示
在写字教育过程中，让学生在这个过程中了解从西安半坡新石器时代仰韶文化遗址出土的神秘的陶艺符号算起，中国的汉字书法已走过漫长的六千多年的历史。历史悠久的汉字书法演变、许许多多的书法名家，为今天的世人留下载籍浩富的书法艺术瑰宝，也成为中华神秘文化的重要组成部分。通过中国书法史年表的展示，学生了解中国书法即是创新的演变史，是一部传承史，让学生知道创新是在传承的基础上实施的，从而激发学生的创新精神，同时激发学生对于祖国、对于传统文化的热爱，并继承优秀的传统文化。
3.通过传统书法故事的讲解
在写字教育的过程中，给学生讲述一些书法小故事，从故事中学生得到成长，并了解传统文化。当学生开始对这样的小故事产生浓厚的兴趣，课后自发地通过查询、阅读有关书法的小故事，这样传统文化就不必担心被遗忘在角落。像这样的书法小故事有很多，如王羲之年少的时候为了写好书法，每天不停地勤练，每当写完字，就在门前的那口水池里洗毛笔、砚台。时间一久，池水都变成黑的，因此当时的人称那口水池为“墨池”。听后这些小故事学生敬佩名人之情会油然而生，这些前人具有示范作用，学生也会自觉地效仿。另外，学生对于书法具有浓厚的兴趣。总之，通过传统书法故事的讲解，培养学生耐心、毅力、持之以恒等优良品质。让学生通过写字静下心，坐得住，改变多动的不良习惯，积极向上，好学乐学。
4.通过临摹字帖
（1）选择具有传统文化精神等方面内容的字帖
在写字教学过程中，可选取适当的字帖内容，诸如“天下兴亡，匹夫有责”、“众心成城，众口铄金”、“忧劳可兴国，逸豫可亡身”、“勤则难朽，逸则易坏”等蕴含寓意的字帖，通过写字教育，学生对于写字课产生兴趣，并使传统文化得到发扬和继承。
（2）选择具有传统节日、习俗、民族特点等方面内容的字帖
在选择适当的字帖时可以用如杜甫的《登高》、王维的《九月几日忆山东兄弟》、苏轼的《水调歌头》等字帖，让学生对传统文化有更多的认识。总之，通过临摹字帖，陶冶学生的爱国情操，培养学生的民族向心力、凝聚力、勤劳勇敢等民族精神。学生从字帖内容中还可以了解到中国传统的节日，以及更多的传统文化内容。
（3）通过展览、比赛、网络等丰富多样的形式
在课堂展示班里学生的作品，或者展示各个名家的作品；在全校范围内展开书法比赛；让学生通过网络查找一些书法大家的作品、故事、通过网络来学习；订阅一些有关书法的期刊报纸等活动。通过展览、比赛、网络等丰富多样的形式，激发学生对传统文化的热爱及创新的热情。
关键词： 小学写字教育 渗透策略 传统文化
近些年来，从苏州园林、中医针灸等申报世界文化遗产的不断成功看，国人越来越重视传统文化。中宣部和教育部在《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中明确提出：“要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育过程的各个环节、各个方面，强调要加强中小学生对传统文化的学习和传承。”而在小学阶段发扬传统文化，写字教育成为一条有效的传播途径，是发扬传统文化不可忽视的纽带。写字教育可以以传统文化为范本实施教学，而作为传统文化之一的书法，其本身不仅是最具代表性的传统文化，而且具备深厚的传统文化底蕴。然而，目前写字教育却不容乐观。
一、小学写字教育中传统文化的缺失
虽然小学语文新课标对传统文化越来越重视，但是现实的小学教育尤其是写字教育中仍存在不少问题。
（1）学校虽有开设写字课，却常常被忽视。根据新课标的要求，写字课被列入课表，可是虽然根据教育部的要求学校每周开设一节写字课，但是常常被其他课程占用，或者有的直接把写字课纳入语文课，好点的却只是把写字课当做练字课和识字课，完全没有充分利用好写字课，不能向学生传达传统文化的精髓。（2）教师不能发挥写字教育的作用。小学写字课一般都会由语文教师担任，但普通语文老师并没有经过关于写字教育的专门训练，欠缺理论知识，以及没有系统地研究过关于写字课的教学方法，更不用提对写字教育所能渗透的传统文化的了解。而且让语文教师担任这门课易走入误区，潜意识里师生都会将这门课当成变相的语文课。教师一般只会教学生练字和识字，很少在学生练字和识字的过程中渗透传统文化。（3）很多家长对于写字课抱着无所谓的态度。受应试教育的影响，很多家长会让孩子参加诸如奥数、绘画、舞蹈、乐器之类的“特长培训班”，很少有家长愿让孩子花时间练一手好字，了解传统文化。学生没有机会及时间进行课外写字教育，写字教育所承载的传统文化传达不到学生的身上，学生对传统文化知之甚少。（4）学生上写字课很无奈。在写字课变成语文课的现在，学生更厌恶写字课，对待写字变得轻浮，字迹潦草、随性，好像完全不把写字当一回事，学生也不会从写字中了解传统文化。
二、小学写字教育中传统文化缺失的原因分析
1.在写字教育的认识上有偏差
人们常常有一个误区：认为写字教育就是只要让学生会写字、写好字就可以。然而这只是写字教育的一小部分，只属于写字教育的应用价值，写字教育还有审美价值和文化价值。我们应该充分利用好写字教育，发扬传统文化。
2.片面追求“分数”、“升学率”
考试作为一种检验教学效果、选拔人才的方式本身是没有错的，而过于追求“分数”、“升学率”，校方通常都会以是否有利于提高学生的成绩为出发点，造成“一切工作都为教学让路”、“考什么教什么”的现象及随意增加学生的学习时间，在实际教学中无法也没有时间实施写字教育。加上家长“望子成龙、望女成凤”的心情，学生根本没有时间接受写字教育。
3.师资力量缺乏
学校虽开有写字课，但若让一个没有经过进修、培训又缺少一定专业知识水平的教师，即便是语文老师上课，教学质量也可想而知。教师本身就对写字教育方面的知识认识不够全面，谈何将写字教育和传统文化相结合传授给学生。
4.小学生对于写字教育不感兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对于写字课也不感兴趣，如此导致学生对于写字与传统文化方面的知识认识不足，使得学生上课积极性不高，上课不注意听讲，对于书写应付了事，课后不写不练，也不会对写字与传统文化产生兴趣。
三、小学写字教育中渗透传统文化的基本策略
1.通过纸、墨、笔、砚特性的试验
中国书法进入小学课堂势在必行，但在此之前必须提高学生对于文房四宝的认识。作为文房四宝的纸、墨、笔、砚，对学生没有伤害，本身也是传统文化的一部分，是传统书法必备的工具和传承传统文化的载体。在学生学习中国书法的一开始，可以向学生介绍文房四宝的特点及作用。例如，在介绍“纸”的时候，可以告诉学生，这里的“纸”指的是“宣纸”，是中国特有的，是我们祖先智慧的结晶。宣纸起于唐朝，历代相传，有“纸中之王，千年纸寿”的美誉。而且可以告诉学生对于宣纸的记载最早见于《历代名画记》、《新唐书》等，有兴趣的学生可以课后阅读有关资料，让学生自发地了解传统文化有关的知识。
2.通过中国书法史年表的展示
在写字教育过程中，让学生在这个过程中了解从西安半坡新石器时代仰韶文化遗址出土的神秘的陶艺符号算起，中国的汉字书法已走过漫长的六千多年的历史。历史悠久的汉字书法演变、许许多多的书法名家，为今天的世人留下载籍浩富的书法艺术瑰宝，也成为中华神秘文化的重要组成部分。通过中国书法史年表的展示，学生了解中国书法即是创新的演变史，是一部传承史，让学生知道创新是在传承的基础上实施的，从而激发学生的创新精神，同时激发学生对于祖国、对于传统文化的热爱，并继承优秀的传统文化。
3.通过传统书法故事的讲解
在写字教育的过程中，给学生讲述一些书法小故事，从故事中学生得到成长，并了解传统文化。当学生开始对这样的小故事产生浓厚的兴趣，课后自发地通过查询、阅读有关书法的小故事，这样传统文化就不必担心被遗忘在角落。像这样的书法小故事有很多，如王羲之年少的时候为了写好书法，每天不停地勤练，每当写完字，就在门前的那口水池里洗毛笔、砚台。时间一久，池水都变成黑的，因此当时的人称那口水池为“墨池”。听后这些小故事学生敬佩名人之情会油然而生，这些前人具有示范作用，学生也会自觉地效仿。另外，学生对于书法具有浓厚的兴趣。总之，通过传统书法故事的讲解，培养学生耐心、毅力、持之以恒等优良品质。让学生通过写字静下心，坐得住，改变多动的不良习惯，积极向上，好学乐学。
4.通过临摹字帖
（1）选择具有传统文化精神等方面内容的字帖
在写字教学过程中，可选取适当的字帖内容，诸如“天下兴亡，匹夫有责”、“众心成城，众口铄金”、“忧劳可兴国，逸豫可亡身”、“勤则难朽，逸则易坏”等蕴含寓意的字帖，通过写字教育，学生对于写字课产生兴趣，并使传统文化得到发扬和继承。
（2）选择具有传统节日、习俗、民族特点等方面内容的字帖
在选择适当的字帖时可以用如杜甫的《登高》、王维的《九月几日忆山东兄弟》、苏轼的《水调歌头》等字帖，让学生对传统文化有更多的认识。总之，通过临摹字帖，陶冶学生的爱国情操，培养学生的民族向心力、凝聚力、勤劳勇敢等民族精神。学生从字帖内容中还可以了解到中国传统的节日，以及更多的传统文化内容。
（3）通过展览、比赛、网络等丰富多样的形式
在课堂展示班里学生的作品，或者展示各个名家的作品；在全校范围内展开书法比赛；让学生通过网络查找一些书法大家的作品、故事、通过网络来学习；订阅一些有关书法的期刊报纸等活动。通过展览、比赛、网络等丰富多样的形式，激发学生对传统文化的热爱及创新的热情。