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摘 要： 低年级小学语文教学主要任务是识字，如何更好地教学生识字是这一阶段教学的重点，也是难点。作者认为调动学生的学习积极性，教会学生如何识字，让学生主动识字才是正确的教学方法。
关键词： 小学语文 低年级 识字教学
1.引言
作为阅读和写作基础的识字，也是为了传播中华文化。中华文化博大精深，每一个汉字里边都蕴含了博大精深的中华文化，为了弘扬中华文化，继承中华上下五千年的历史，我们必须学好汉字。低年级小学语文教学主要任务是识字，如何更好地教学生识字是这一阶段教学的重点，也是难点。笔者认为调动学生的学习积极性，教会学生如何识字，让学生主动识字才是正确的教学方法。
2.营造良好的识字氛围，提高学生的识字兴趣
2.1角色扮演，提高兴趣。
鼓励小学生在课堂上进行角色转换，让学生参与到课堂教学活动中。例如，在小组活动中，让表现欲强的一些小学生扮演老师，教其他同学认字。或者可以让他们把在课外见到的并掌握的生字生词拿到课堂上来，教给其他同学，并在随后的几次小组活动中检查效果，巩固练习。有了表现欲强的学生的带领，在随后的小组活动中，教师就可以安排小组中其他的学生当小老师，在这样的活动中逐步激发学生们的学习热情，减轻老师的教学负担，进而达到提高小学生认字效率的目的。
2.2制作生字卡片。
教低年级小学生识字是一项复杂且需要耐心的工作，这是由小学生自控能力弱决定的。因此，调动孩子们学习的积极性，激发他们的学习兴趣就成了教师们需要认真思考的问题。因此，教师们可以采用让学生们自己动手制作生词卡的方法。制作生词卡不仅仅需要小学生自己动手抄写这些字，还要求他们认识并能够教给其他同学，生词卡上可以画上他们喜欢的花边或者图案，也可以联合朋友一起制作。在这样动手、动脑和交流的过程中，学生们的动手能力、识字效果及合作意识都能够得到强化。
2.3拓宽低年级小学生语文识字渠道。
低年级小学生由于年龄较小，自我控制能力不强，上课走神，小动作较多，单纯依靠教师在课堂上进行面授很难让所有学生都学会生字生词，这个问题在低年级小学生的识字教育中普遍存在。因此，拓宽小学生的识字渠道和路径就成了提高学生识字效率和增加识字量的一大途径。让学生们在学校中寻找汉字，例如让他们找校训、班训、标语小学生日常行为规范等并认识其中的生字。另外，还可以利用多媒体制作关于汉字的动画或下载网上的小学生识字动画，激发他们的学习兴趣。
3.授人以鱼，不如授人以渔
3.1理解汉字内涵和结构。
每一个汉字都有含义，每一个汉字都有特定的构成方法，每一部分都是必不可少的，都是为了表现汉字本身的含义而存在的，所以学生们在学习汉字的时候，老师可以在为学生讲解汉字含义和内涵的基础上帮助学生学习汉字。如：“本”字有草木之根的意思，所以“木”在干上加一横，代表根，这样的话，学生就能轻易记住“木”和“本”，并且能理解“本”的含义。
3.2加减法识字。
中国文化博大精深，很多汉字在形上都很相似，含有相同的部分，所以老师在教学生认字的时候，可以通过相似的字之间的加减教学生认字。“加一加”的方法主要是利用学生已经熟悉的字之间的相加或者用熟悉的字加上偏旁组成新的字。这种方法可以通过游戏或者连线的方式让同学们自由组字。如“日” “月”=明，“忄” “乙”=“忆”。“减一减”就是让学生将学过的字去掉一部分，然后成为一个新的字，这样不仅可以帮助学生学习新的字，还可以帮助学生复习已经学习的汉字。如：“百”-“一”=“白”。
3.3归类识字。
汉字有很多相似的部分，最重要的是很多汉字的偏旁是一样的，教师可以利用这一个比较明显的特点将低年级小学生所识汉字加以归类，可以将和手有关的字归类起来，如：抬、担、拍、抓、挠等，这些都需要用到手，所以偏旁为“扌”，等等。挡把所学汉字加以归类之后，让学生们不断练习发音和写法，加深对汉字的印象，为以后汉字的学习奠定基础。
4.激发学生兴趣，主动学习识字
小学语文的主要作用是为学生今后的学习和生活打下基础，是学生未来的基石。教师在小学生识字的教学过程中，要积极创新教学方法，拓宽学生的识字渠道，把调动学生的学习热情和激发兴趣放在首位，变被动地接受知识为主动要求学习，积极引导他们将兴趣转移到识字、认字上。因此，我们可以编写或从网络等寻找一些通俗易懂且适合小学生的儿歌，边唱边学，掌握生字的发音和书写。还可以组织学生进行生字节目的编排和表演，如课文中曹冲称象的故事就可以进行改编和表演，让学生在表演过程中不断加深生字的印象，掌握读音与字形，并提高学习兴趣。让学生在学习中得到快乐，在快乐中收获知识。这是低年级语文教学中需要注意的关键，也是提高学生学习兴趣的重要方法。
5.结语
汉字虽小，但蕴含的含义很大，老师在教学的时候，要将汉字作为最基础的知识首先传授给学生，学生们只有学会汉字，才能够学习后面的知识。老师在学生学习汉字的过程中，只要起到引导作用就可以了，结合学生的学习特点和学习关注点，为学生制订相应的教学计划，调动学生的积极性，使学生们积极主动参与到教学中，不断实践，不断提高。
参考文献：
[1]李箐.如何提高小学语文识字教学成效[J].科教导刊（下旬），2016，01：111-112.
[2]雷蕾.小学语文识字教学之初探[J].课程教育研究，2014，16：45-46.
[3]吴晶.小学语文识字教学方法改革与创新[J].求知导刊，2015，05：84.
关键词： 小学语文 低年级 识字教学
1.引言
作为阅读和写作基础的识字，也是为了传播中华文化。中华文化博大精深，每一个汉字里边都蕴含了博大精深的中华文化，为了弘扬中华文化，继承中华上下五千年的历史，我们必须学好汉字。低年级小学语文教学主要任务是识字，如何更好地教学生识字是这一阶段教学的重点，也是难点。笔者认为调动学生的学习积极性，教会学生如何识字，让学生主动识字才是正确的教学方法。
2.营造良好的识字氛围，提高学生的识字兴趣
2.1角色扮演，提高兴趣。
鼓励小学生在课堂上进行角色转换，让学生参与到课堂教学活动中。例如，在小组活动中，让表现欲强的一些小学生扮演老师，教其他同学认字。或者可以让他们把在课外见到的并掌握的生字生词拿到课堂上来，教给其他同学，并在随后的几次小组活动中检查效果，巩固练习。有了表现欲强的学生的带领，在随后的小组活动中，教师就可以安排小组中其他的学生当小老师，在这样的活动中逐步激发学生们的学习热情，减轻老师的教学负担，进而达到提高小学生认字效率的目的。
2.2制作生字卡片。
教低年级小学生识字是一项复杂且需要耐心的工作，这是由小学生自控能力弱决定的。因此，调动孩子们学习的积极性，激发他们的学习兴趣就成了教师们需要认真思考的问题。因此，教师们可以采用让学生们自己动手制作生词卡的方法。制作生词卡不仅仅需要小学生自己动手抄写这些字，还要求他们认识并能够教给其他同学，生词卡上可以画上他们喜欢的花边或者图案，也可以联合朋友一起制作。在这样动手、动脑和交流的过程中，学生们的动手能力、识字效果及合作意识都能够得到强化。
2.3拓宽低年级小学生语文识字渠道。
低年级小学生由于年龄较小，自我控制能力不强，上课走神，小动作较多，单纯依靠教师在课堂上进行面授很难让所有学生都学会生字生词，这个问题在低年级小学生的识字教育中普遍存在。因此，拓宽小学生的识字渠道和路径就成了提高学生识字效率和增加识字量的一大途径。让学生们在学校中寻找汉字，例如让他们找校训、班训、标语小学生日常行为规范等并认识其中的生字。另外，还可以利用多媒体制作关于汉字的动画或下载网上的小学生识字动画，激发他们的学习兴趣。
3.授人以鱼，不如授人以渔
3.1理解汉字内涵和结构。
每一个汉字都有含义，每一个汉字都有特定的构成方法，每一部分都是必不可少的，都是为了表现汉字本身的含义而存在的，所以学生们在学习汉字的时候，老师可以在为学生讲解汉字含义和内涵的基础上帮助学生学习汉字。如：“本”字有草木之根的意思，所以“木”在干上加一横，代表根，这样的话，学生就能轻易记住“木”和“本”，并且能理解“本”的含义。
3.2加减法识字。
中国文化博大精深，很多汉字在形上都很相似，含有相同的部分，所以老师在教学生认字的时候，可以通过相似的字之间的加减教学生认字。“加一加”的方法主要是利用学生已经熟悉的字之间的相加或者用熟悉的字加上偏旁组成新的字。这种方法可以通过游戏或者连线的方式让同学们自由组字。如“日” “月”=明，“忄” “乙”=“忆”。“减一减”就是让学生将学过的字去掉一部分，然后成为一个新的字，这样不仅可以帮助学生学习新的字，还可以帮助学生复习已经学习的汉字。如：“百”-“一”=“白”。
3.3归类识字。
汉字有很多相似的部分，最重要的是很多汉字的偏旁是一样的，教师可以利用这一个比较明显的特点将低年级小学生所识汉字加以归类，可以将和手有关的字归类起来，如：抬、担、拍、抓、挠等，这些都需要用到手，所以偏旁为“扌”，等等。挡把所学汉字加以归类之后，让学生们不断练习发音和写法，加深对汉字的印象，为以后汉字的学习奠定基础。
4.激发学生兴趣，主动学习识字
小学语文的主要作用是为学生今后的学习和生活打下基础，是学生未来的基石。教师在小学生识字的教学过程中，要积极创新教学方法，拓宽学生的识字渠道，把调动学生的学习热情和激发兴趣放在首位，变被动地接受知识为主动要求学习，积极引导他们将兴趣转移到识字、认字上。因此，我们可以编写或从网络等寻找一些通俗易懂且适合小学生的儿歌，边唱边学，掌握生字的发音和书写。还可以组织学生进行生字节目的编排和表演，如课文中曹冲称象的故事就可以进行改编和表演，让学生在表演过程中不断加深生字的印象，掌握读音与字形，并提高学习兴趣。让学生在学习中得到快乐，在快乐中收获知识。这是低年级语文教学中需要注意的关键，也是提高学生学习兴趣的重要方法。
5.结语
汉字虽小，但蕴含的含义很大，老师在教学的时候，要将汉字作为最基础的知识首先传授给学生，学生们只有学会汉字，才能够学习后面的知识。老师在学生学习汉字的过程中，只要起到引导作用就可以了，结合学生的学习特点和学习关注点，为学生制订相应的教学计划，调动学生的积极性，使学生们积极主动参与到教学中，不断实践，不断提高。
参考文献：
[1]李箐.如何提高小学语文识字教学成效[J].科教导刊（下旬），2016，01：111-112.
[2]雷蕾.小学语文识字教学之初探[J].课程教育研究，2014，16：45-46.
[3]吴晶.小学语文识字教学方法改革与创新[J].求知导刊，2015，05：84.