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摘要：培养学生的信息技术学科核心素养是非常有必要的，目的在于培养学生运用知识的能力，能够将所学的知识运用到实际生活中去，在教学的过程中，这就要求要摆脱传统教学方式的弊端，把学生看作学习的主人，真正的从学生出发，培养学生的动手能力和实践能力，培养学生的独立思考能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。
关键词：高中信息技术;学科核心素养;培养策略;
引言
近年来，随着素质教育的深入推广以及新课标的实施，教师开始关注如何在教学中培养学生的学科核心素养。通过信息技术课程的学习，学生不仅要掌握信息技术基础知识，还要能熟练地运用这些知识，有效提高自身的综合素养。在课堂上，教师在带领学生学习信息技术的过程中，应当结合学生的学习特点引导学生进行自主探索。
一、倾力培养学生的学习兴趣
培养学生核心素养，首先需要培养学习兴趣，只有这样才能使学生对信息技术有更深入的理解和认识，进而提升整体水平。在具体的实施过程中，教师应当运用多元化的教学思路，努力使其能够更具吸引力。例如，可以将分类教学科学、系统、有效地应用于高中信息技术教学中，加强对学生的调查，了解学生对信息技术的掌握情况，并根据学生的兴趣与爱好有针对性地进行指导。教师也要切实发挥自身作用，有效落实“亲其师、信其道”的功能，加强与学生沟通，对学生提出的一些问题，教师应当从学生的角度给予解答，满足学生的好奇心理，并引导学生通过网络学习新技术、了解新知识、拓展新领域。为了有效培养学生学习信息技术的兴趣，教师还要强化趣味化教学方法的应用，并对相关的难点知识进行拓展教学，如制作成“微课”，让学生通过“微课”自主学习。
二、创设教学情境
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。要求教师要具备创设情景教學这种能力，情景教学有利于将学生带入学习的氛围中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，在教学的过程中，教师可以将信息技术和生活紧密的联系起来，使学生学习起来比较容易，充分掌握相关知识的基本概念，比如说在学习《如何使用浏览器上网》这个知识点时，教师可以为学生做一下示范，用浏览器搜索一些祖国的一些风景，一些地方的美食，然后询问学生，你们想去哪里旅游呢？你们通过浏览器就可以知道那里的风景和人文情怀，激发学生学习的好奇心，让学生主动上网搜索进行了解，帮助学生掌握相关知识，还可以引导学生了解浏览器中工具栏、标题栏的作用和意义，掌握一些信息技技能，当学生遇到不会的问题时，就可以通过浏览器帮助学生解决问题，让学生在所学知识上更深刻的理解，在学习ftongpage这个知识点时，如果单纯地给学生讲解一些专业的名词和操作方法效果会非常的不好，这是因为信息技术这门学科中有一些名词很难理解，学生也不喜欢听这些枯燥无味的解释，这就要求教师把要学的知识点真正的和生活融合起来，激发学生的学习兴趣，在学习这个知识点时可以展示一个网页，网页的内容是我的家乡，在这个网页上可以放置一个背景音乐，然后放上我的家乡的一些风景图片，这个时候学生就会非常的好奇，是如何做出来的呢？自己也想给自己的家乡设计出这样的一个网页，这个时候就会问老师是如何去做的，老师就可以把相关的操作方法告诉学生，不仅可以让学生学习到相关的知识技能，更能让学生产生强烈的求知欲，真正的从学生出发，提高教学的效率和质量水平。
三、以合作学习的形式系统地掌握相关知识
在高中信息技术教学过程中，为了教学效果更好，教师也可采用这种合作教学的方式，这种教学方式就是在已经掌握相关信息技术知识点的基础上，将班级学生分成几个学习小组，让他们利用所掌握的信息技术知识解决有关的学习问题。比如，在学生已经学了多途径下载文件的课程内容之后，让他们利用所学相关知识下载一些资料，比如，有关中秋节的起源问题，以及与它有关的古代诗文等，在合作学习的教学方式中，教师并不是置身事外，而是从一旁每个小组的学习情况以及完成任务情况进行恰当的评判。
四、培养学生的信息社会责任素养
现代社会要求学生在熟练运用信息技术的同时，能够在道德规范以及行为等方面承担一定的责任。有些学生在上网时，在没有看清是非的情况下，随便发表一些具有偏见的言论，对别人造成了伤害。还有些学生认为，网络世界都是虚拟的，因此随意宣扬一些观点偏激的内容，扮演了“键盘侠”的角色。针对此类问题，教师在教学过程中，应当注重培养学生的信息社会责任素养，使学生能够按照国家法律法规的要求，遵守网络道德规范，在上网时做到不损害他人的利益，同时也能够保证自身利益。如在教学“信息安全”时，教师可借助微信为学生推送一些上网的注意事项与网络道德规范等，让学生认识到维护信息安全的重要性，培养学生的信息社会责任素养。
结束语
综上所述，在开展高中信息技术教学的过程中，要想使其更具有实效性，应当从核心素养的角度进行科学设计，最大限度地提升信息技术教学的整体水平。在具体的实施过程中，应当着眼于解决核心素养下信息技术教学面临的不足，采取有效措施，运用综合方法，重点培养学生的学习兴趣、大力加强教学模式创新和积极引导学生融合应用。
参考文献
[1]郭霞.高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：229.
[2]刘小斌.高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究[J].学周刊，2020（35）：21-22.
[3]杨清平.高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究[J].计算机产品与流通，2020（08）：94.
关键词：高中信息技术;学科核心素养;培养策略;
引言
近年来，随着素质教育的深入推广以及新课标的实施，教师开始关注如何在教学中培养学生的学科核心素养。通过信息技术课程的学习，学生不仅要掌握信息技术基础知识，还要能熟练地运用这些知识，有效提高自身的综合素养。在课堂上，教师在带领学生学习信息技术的过程中，应当结合学生的学习特点引导学生进行自主探索。
一、倾力培养学生的学习兴趣
培养学生核心素养，首先需要培养学习兴趣，只有这样才能使学生对信息技术有更深入的理解和认识，进而提升整体水平。在具体的实施过程中，教师应当运用多元化的教学思路，努力使其能够更具吸引力。例如，可以将分类教学科学、系统、有效地应用于高中信息技术教学中，加强对学生的调查，了解学生对信息技术的掌握情况，并根据学生的兴趣与爱好有针对性地进行指导。教师也要切实发挥自身作用，有效落实“亲其师、信其道”的功能，加强与学生沟通，对学生提出的一些问题，教师应当从学生的角度给予解答，满足学生的好奇心理，并引导学生通过网络学习新技术、了解新知识、拓展新领域。为了有效培养学生学习信息技术的兴趣，教师还要强化趣味化教学方法的应用，并对相关的难点知识进行拓展教学，如制作成“微课”，让学生通过“微课”自主学习。
二、创设教学情境
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。要求教师要具备创设情景教學这种能力，情景教学有利于将学生带入学习的氛围中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，在教学的过程中，教师可以将信息技术和生活紧密的联系起来，使学生学习起来比较容易，充分掌握相关知识的基本概念，比如说在学习《如何使用浏览器上网》这个知识点时，教师可以为学生做一下示范，用浏览器搜索一些祖国的一些风景，一些地方的美食，然后询问学生，你们想去哪里旅游呢？你们通过浏览器就可以知道那里的风景和人文情怀，激发学生学习的好奇心，让学生主动上网搜索进行了解，帮助学生掌握相关知识，还可以引导学生了解浏览器中工具栏、标题栏的作用和意义，掌握一些信息技技能，当学生遇到不会的问题时，就可以通过浏览器帮助学生解决问题，让学生在所学知识上更深刻的理解，在学习ftongpage这个知识点时，如果单纯地给学生讲解一些专业的名词和操作方法效果会非常的不好，这是因为信息技术这门学科中有一些名词很难理解，学生也不喜欢听这些枯燥无味的解释，这就要求教师把要学的知识点真正的和生活融合起来，激发学生的学习兴趣，在学习这个知识点时可以展示一个网页，网页的内容是我的家乡，在这个网页上可以放置一个背景音乐，然后放上我的家乡的一些风景图片，这个时候学生就会非常的好奇，是如何做出来的呢？自己也想给自己的家乡设计出这样的一个网页，这个时候就会问老师是如何去做的，老师就可以把相关的操作方法告诉学生，不仅可以让学生学习到相关的知识技能，更能让学生产生强烈的求知欲，真正的从学生出发，提高教学的效率和质量水平。
三、以合作学习的形式系统地掌握相关知识
在高中信息技术教学过程中，为了教学效果更好，教师也可采用这种合作教学的方式，这种教学方式就是在已经掌握相关信息技术知识点的基础上，将班级学生分成几个学习小组，让他们利用所掌握的信息技术知识解决有关的学习问题。比如，在学生已经学了多途径下载文件的课程内容之后，让他们利用所学相关知识下载一些资料，比如，有关中秋节的起源问题，以及与它有关的古代诗文等，在合作学习的教学方式中，教师并不是置身事外，而是从一旁每个小组的学习情况以及完成任务情况进行恰当的评判。
四、培养学生的信息社会责任素养
现代社会要求学生在熟练运用信息技术的同时，能够在道德规范以及行为等方面承担一定的责任。有些学生在上网时，在没有看清是非的情况下，随便发表一些具有偏见的言论，对别人造成了伤害。还有些学生认为，网络世界都是虚拟的，因此随意宣扬一些观点偏激的内容，扮演了“键盘侠”的角色。针对此类问题，教师在教学过程中，应当注重培养学生的信息社会责任素养，使学生能够按照国家法律法规的要求，遵守网络道德规范，在上网时做到不损害他人的利益，同时也能够保证自身利益。如在教学“信息安全”时，教师可借助微信为学生推送一些上网的注意事项与网络道德规范等，让学生认识到维护信息安全的重要性，培养学生的信息社会责任素养。
结束语
综上所述，在开展高中信息技术教学的过程中，要想使其更具有实效性，应当从核心素养的角度进行科学设计，最大限度地提升信息技术教学的整体水平。在具体的实施过程中，应当着眼于解决核心素养下信息技术教学面临的不足，采取有效措施，运用综合方法，重点培养学生的学习兴趣、大力加强教学模式创新和积极引导学生融合应用。
参考文献
[1]郭霞.高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：229.
[2]刘小斌.高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究[J].学周刊，2020（35）：21-22.
[3]杨清平.高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究[J].计算机产品与流通，2020（08）：94.