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天津市特级教师、天津市小学语文学科带头人、天津市育人标兵、天津市劳动模范、全国优秀教师。有20余篇论文在省级以上刊物发表。
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。写作教学，作为小学语文教学主要内容之一，在培养学生的创新能力方面有着得天独厚的优势。因此，在写作教学中发挥学生的创造性，引导他们有创意地表达，使作文充满个性，不仅是写作教学的基本任务，更是素质教育的基本要求。《语文课程标准》明确指出：写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。 这里所说的“有创意的表达”，就是引导学生发挥主动性，结合生活实际，选择最熟悉的内容，按照写作要求，说真话、实话、心里话，抒发独特的感受,表现真实的自我，写出的作文与众不同、富有个性，从而打破作文千篇一律、千人一面的现象。笔者认为，在教学中主要可通过以下几个方面引导学生写出富有个性的作文。
一、突出自主，实现有创意的表达
儿童教育学认为：“学生有了自主性才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才会有无穷的创造性。”语文教学实践也表明：学生写熟悉的事，说自己的心里话，才有内容写,才愿意写，才可能写出具有特色的作文，进而对写作有兴趣。要使学生的表达有创意，就要努力创设自主选择的空间，让他们选择喜欢的题目，用喜欢的方式尽情表达，真正做到用“我手写我事，我心表我情”。
1.引导学生自主拟题。自主拟题为自主写作提供了广阔的空间，为发挥主观能动性提供了有利保证，这是引导学生写出富有个性作文的前提。以往的命题作文，其最大的弊病就是题目统一。这限制了学生的思维，束缚了个性表达，在一定程度上影响了学生写作的积极性和主动性，迫使一些学生写作时说假话、空话、套话。《语文课程标准》为克服这一写作弊端，提倡“改进作文命题方式，提倡学生自主选题”。要让学生写出富有个性的作文，教师首先应从作文的题目入手，不规定具体的题目，只确定一个范围，让学生在这个范围内自己拟题，选择最熟悉、最感兴趣的内容去写。这样就使学生有了充分选择的空间和自由发挥的余地，从而为他们实现有创意的表达提供坚实的基础。如写一件感兴趣的事，可以引导学生回忆自己的生活，抓住其中最感兴趣的内容拟题，要求题目具体形象，能吸引读者，给人留下深刻的印象。学生自拟的题目，如“第一次戴眼镜”“放蝌蚪”“灭蚊大战”“砸蒜”等，正是他们生活中所经历过的事，有了这样独具个性的作文题目，才能根据自身的兴趣、爱好、经历、感受，写出不同特色的作文，满足他们“我口说我心，我手写我口”的心理需要。
2.鼓励学生不拘泥写作形式。《语文课程标准》在阶段性目标中明确指出：写作要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。这其实就是在强调写作要注重形式的多样性。丰富多彩的写作形式不仅能激发学生写作的积极性，更重要的是给他们写作提供了自主选择的空间，为有创意的表达创造了条件。教师可以引导学生运用不同的形式，如缩写、改写、扩写以及写日记、观后感、小评论、表扬稿、广告、书信等，随时记录所见、所闻、所想，表达真情实感。如学完课文《观潮》以后，引导学生用喜欢的形式写一篇作文：可以是一篇读后感，可以是一段介绍钱塘江大潮的广告，也可以模仿本文的写法介绍一处旅游胜地。这样，不拘形式的要求考虑了学生的不同写作水平，满足了不同兴趣、爱好，具有一定的灵活性，便于他们运用擅长的方式，选择最感兴趣的内容写作，展示个性，写出各具特色的作文。
二、注重求异，实现有创意的表达
心理学认为，求异思维就是教师引导学生在独立思考的基础上，提出新颖独特、与众不同的见解。这是培养学生创新能力的一个重要方法，更是引导他们有创意表达的有效方法。在写作教学中，注重训练学生的求异思维，就是要打破思维定势，引导他们从不同角度观察，从不同角度思考，从不同方面写出独具个性的作文，避免内容雷同。
1.突出取材上的“求异”。学生写作最明显的问题就是取材内容平淡，缺乏新意，往往是人云亦云，缺少个人主见。引导学生从不同角度选取素材，才能使作文个性分明，具有新意。例如，“××，我想对您（你）说”，学生看到这个主题，大多数确定的题目是“妈妈（或爸爸），我想对您说”，选取的素材一般是妈妈（或爸爸）如何辛苦、如何劳累，自己应该如何去做。针对这一情况，可以引导学生从取材入手，打开思维，多角度思考，说的对象谁都可以，比如邻居、老师、同学、朋友，甚至不知名而给自己留下深刻印象的人等。选择的事例，凡是自己亲身经历的、感受至深的、最动感情的均可。如对老师，就课堂教学、班级管理中存在的问题提出合理化建议，表达对班集体的热爱之情。又如对不知名而给自己留下深刻印象的修车人表达感激之情等。这样，学生选取了最熟悉、感受最深的事情，不盲目随众，敢于求异，写出的作文不仅有真情实感，更重要的是能写出个人的特色，写出与众不同的新意。
2.突出立意上的“求异”。尽管《语文课程标准》对学生写作在表达上没有明确提出“有中心”的要求，但要让学生写出富有个性的作文，还可以从中心立意的角度去引导。因为同一件事情，从不同的角度去思考，得出的结论就不同，中心也就不同，写出来的作文自然不同。因此，在写作指导中，教师要注重引导学生一题多写、一题多练，即从不同的角度确定中心，表达真情实感。这样才能写出独具个性的作文。如四年级看图习作“一张照片”，面对这张照片，可以引导学生表达对小男孩的同情之情，激发对日本侵略者的仇恨之情，还可以引导思考：为什么日本侵略者要占我领土、杀我同胞？从而激发学生为使祖国强大而勤奋学习之情。教师正确引导学生从立意上求异，他们才能写出各具特色、富有创造性的作文。
三、引导想象，实现有创意的表达
心理学认为，想象是人脑对过去形成的表象进行加工、改造而产生新形象的心理过程，是人们进行创造的前提。从某种意义上讲，想象本身就是一种创造，在写作教学中引导想象就是训练学生表达要有创意。引导学生通过想象写出富有个性的作文，可以通过以下途径。
1.充分利用教材提供的素材写想象作文。《语文课程标准》强调：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”小学《语文》教材中有许多适合培养想象能力的素材，教师可以充分利用这些内容，选准切入点，让学生在深入理解课文内容的基础上，选择习作点进行再创造想象，做到读写结合，以写促读。如学完《中彩那天》一文，可以让学生自主拟题，想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们全家”当时的表现。引导学生从父亲、母亲、作者等不同的角度想象，发表见解，写出独特的感受，表达真实的情感。这样，学生不仅可以更深刻理解课文内容，自觉把课文语言内化为自己的语言，而且可以培养创新精神，创造能力得到锻炼和提高。
2.精心设计丰富多彩的想象作文。《语文课程标准》对小学写作教学明确提出了写想象作文的要求，虽在文体上没有特别强调写记叙文和应用文，但“鼓励写想象中的事物”，要求“能写简单的记实作文和想象作文”。想象作文的训练对于培养学生的想象力至关重要。教师可以精心设计想象作文题目，引发学生大胆想象、合理想象，在想象中学会创造，在想象中自由表达，以独特的想象，表达独特的感受，写出富有个性的作文。如：以“20年后的家乡”为题，想象家乡未来的变化，抒发热爱家乡、建设家乡的思想感情；以“再过30年”为题，想象30年后，自己是如何生活、工作，为社会做贡献的；以“我的梦”为题，想象未来社会，大胆设计、改革现实生活中陈旧落后的事物，从而树立远大的理想。通过这些训练，激发写作兴趣，调动学生的创造性思维，他们就可以运用生动、形象的语言描绘自己，想象大胆奇特而又合情合理、富有创意。
总之，教师注重对学生进行自主、求异、想象的训练，就能充分调动学生写作的积极性，培养他们的创造能力，使每一个学生都能在作文中用生动的语言表达真情实感，从而写出独具个性的作文。（作者单位：天津市静海县模范学校）■
□责任编辑 徐纯军
E-mail:jxjymsdh@126.com
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。写作教学，作为小学语文教学主要内容之一，在培养学生的创新能力方面有着得天独厚的优势。因此，在写作教学中发挥学生的创造性，引导他们有创意地表达，使作文充满个性，不仅是写作教学的基本任务，更是素质教育的基本要求。《语文课程标准》明确指出：写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。 这里所说的“有创意的表达”，就是引导学生发挥主动性，结合生活实际，选择最熟悉的内容，按照写作要求，说真话、实话、心里话，抒发独特的感受,表现真实的自我，写出的作文与众不同、富有个性，从而打破作文千篇一律、千人一面的现象。笔者认为，在教学中主要可通过以下几个方面引导学生写出富有个性的作文。
一、突出自主，实现有创意的表达
儿童教育学认为：“学生有了自主性才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才会有无穷的创造性。”语文教学实践也表明：学生写熟悉的事，说自己的心里话，才有内容写,才愿意写，才可能写出具有特色的作文，进而对写作有兴趣。要使学生的表达有创意，就要努力创设自主选择的空间，让他们选择喜欢的题目，用喜欢的方式尽情表达，真正做到用“我手写我事，我心表我情”。
1.引导学生自主拟题。自主拟题为自主写作提供了广阔的空间，为发挥主观能动性提供了有利保证，这是引导学生写出富有个性作文的前提。以往的命题作文，其最大的弊病就是题目统一。这限制了学生的思维，束缚了个性表达，在一定程度上影响了学生写作的积极性和主动性，迫使一些学生写作时说假话、空话、套话。《语文课程标准》为克服这一写作弊端，提倡“改进作文命题方式，提倡学生自主选题”。要让学生写出富有个性的作文，教师首先应从作文的题目入手，不规定具体的题目，只确定一个范围，让学生在这个范围内自己拟题，选择最熟悉、最感兴趣的内容去写。这样就使学生有了充分选择的空间和自由发挥的余地，从而为他们实现有创意的表达提供坚实的基础。如写一件感兴趣的事，可以引导学生回忆自己的生活，抓住其中最感兴趣的内容拟题，要求题目具体形象，能吸引读者，给人留下深刻的印象。学生自拟的题目，如“第一次戴眼镜”“放蝌蚪”“灭蚊大战”“砸蒜”等，正是他们生活中所经历过的事，有了这样独具个性的作文题目，才能根据自身的兴趣、爱好、经历、感受，写出不同特色的作文，满足他们“我口说我心，我手写我口”的心理需要。
2.鼓励学生不拘泥写作形式。《语文课程标准》在阶段性目标中明确指出：写作要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。这其实就是在强调写作要注重形式的多样性。丰富多彩的写作形式不仅能激发学生写作的积极性，更重要的是给他们写作提供了自主选择的空间，为有创意的表达创造了条件。教师可以引导学生运用不同的形式，如缩写、改写、扩写以及写日记、观后感、小评论、表扬稿、广告、书信等，随时记录所见、所闻、所想，表达真情实感。如学完课文《观潮》以后，引导学生用喜欢的形式写一篇作文：可以是一篇读后感，可以是一段介绍钱塘江大潮的广告，也可以模仿本文的写法介绍一处旅游胜地。这样，不拘形式的要求考虑了学生的不同写作水平，满足了不同兴趣、爱好，具有一定的灵活性，便于他们运用擅长的方式，选择最感兴趣的内容写作，展示个性，写出各具特色的作文。
二、注重求异，实现有创意的表达
心理学认为，求异思维就是教师引导学生在独立思考的基础上，提出新颖独特、与众不同的见解。这是培养学生创新能力的一个重要方法，更是引导他们有创意表达的有效方法。在写作教学中，注重训练学生的求异思维，就是要打破思维定势，引导他们从不同角度观察，从不同角度思考，从不同方面写出独具个性的作文，避免内容雷同。
1.突出取材上的“求异”。学生写作最明显的问题就是取材内容平淡，缺乏新意，往往是人云亦云，缺少个人主见。引导学生从不同角度选取素材，才能使作文个性分明，具有新意。例如，“××，我想对您（你）说”，学生看到这个主题，大多数确定的题目是“妈妈（或爸爸），我想对您说”，选取的素材一般是妈妈（或爸爸）如何辛苦、如何劳累，自己应该如何去做。针对这一情况，可以引导学生从取材入手，打开思维，多角度思考，说的对象谁都可以，比如邻居、老师、同学、朋友，甚至不知名而给自己留下深刻印象的人等。选择的事例，凡是自己亲身经历的、感受至深的、最动感情的均可。如对老师，就课堂教学、班级管理中存在的问题提出合理化建议，表达对班集体的热爱之情。又如对不知名而给自己留下深刻印象的修车人表达感激之情等。这样，学生选取了最熟悉、感受最深的事情，不盲目随众，敢于求异，写出的作文不仅有真情实感，更重要的是能写出个人的特色，写出与众不同的新意。
2.突出立意上的“求异”。尽管《语文课程标准》对学生写作在表达上没有明确提出“有中心”的要求，但要让学生写出富有个性的作文，还可以从中心立意的角度去引导。因为同一件事情，从不同的角度去思考，得出的结论就不同，中心也就不同，写出来的作文自然不同。因此，在写作指导中，教师要注重引导学生一题多写、一题多练，即从不同的角度确定中心，表达真情实感。这样才能写出独具个性的作文。如四年级看图习作“一张照片”，面对这张照片，可以引导学生表达对小男孩的同情之情，激发对日本侵略者的仇恨之情，还可以引导思考：为什么日本侵略者要占我领土、杀我同胞？从而激发学生为使祖国强大而勤奋学习之情。教师正确引导学生从立意上求异，他们才能写出各具特色、富有创造性的作文。
三、引导想象，实现有创意的表达
心理学认为，想象是人脑对过去形成的表象进行加工、改造而产生新形象的心理过程，是人们进行创造的前提。从某种意义上讲，想象本身就是一种创造，在写作教学中引导想象就是训练学生表达要有创意。引导学生通过想象写出富有个性的作文，可以通过以下途径。
1.充分利用教材提供的素材写想象作文。《语文课程标准》强调：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”小学《语文》教材中有许多适合培养想象能力的素材，教师可以充分利用这些内容，选准切入点，让学生在深入理解课文内容的基础上，选择习作点进行再创造想象，做到读写结合，以写促读。如学完《中彩那天》一文，可以让学生自主拟题，想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们全家”当时的表现。引导学生从父亲、母亲、作者等不同的角度想象，发表见解，写出独特的感受，表达真实的情感。这样，学生不仅可以更深刻理解课文内容，自觉把课文语言内化为自己的语言，而且可以培养创新精神，创造能力得到锻炼和提高。
2.精心设计丰富多彩的想象作文。《语文课程标准》对小学写作教学明确提出了写想象作文的要求，虽在文体上没有特别强调写记叙文和应用文，但“鼓励写想象中的事物”，要求“能写简单的记实作文和想象作文”。想象作文的训练对于培养学生的想象力至关重要。教师可以精心设计想象作文题目，引发学生大胆想象、合理想象，在想象中学会创造，在想象中自由表达，以独特的想象，表达独特的感受，写出富有个性的作文。如：以“20年后的家乡”为题，想象家乡未来的变化，抒发热爱家乡、建设家乡的思想感情；以“再过30年”为题，想象30年后，自己是如何生活、工作，为社会做贡献的；以“我的梦”为题，想象未来社会，大胆设计、改革现实生活中陈旧落后的事物，从而树立远大的理想。通过这些训练，激发写作兴趣，调动学生的创造性思维，他们就可以运用生动、形象的语言描绘自己，想象大胆奇特而又合情合理、富有创意。
总之，教师注重对学生进行自主、求异、想象的训练，就能充分调动学生写作的积极性，培养他们的创造能力，使每一个学生都能在作文中用生动的语言表达真情实感，从而写出独具个性的作文。（作者单位：天津市静海县模范学校）■
□责任编辑 徐纯军
E-mail:jxjymsdh@126.com