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一般来说,备课时先有教学设计,再有板书设计;但是有一些课,也可以先有板书设计,再有教案设计.“小数的意义”教学做了这样的尝试,以“整体建构”的方向先设计结构性板书,以“数形结合”的方式具体呈现计数单位的来源,以“迁移渗透”的方法不断发展学生的数学思维.
先设计板书,再设计教案r——“小数的意义”教学随记
【摘 要】
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一般来说,备课时先有教学设计,再有板书设计;但是有一些课,也可以先有板书设计,再有教案设计.“小数的意义”教学做了这样的尝试,以“整体建构”的方向先设计结构性板书,以“数形结合”的方式具体呈现计数单位的来源,以“迁移渗透”的方法不断发展学生的数学思维.
【机 构】
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苏州大学实验学校,215100
【出 处】
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教育研究与评论（小学教育教学版）
【发表日期】
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2021年12期
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教师要为低年级的学生搭建轻松自由的平台,激发他们的写话兴趣,让他们乐于观察、乐于想象、乐于积累,进而乐于写话.以“说”为基点,指引学生在“说”中观察,在“说”中积累,在“说”中学会词句的运用.在游戏中“以说促写”、在读图训练中“以说促写”、在辩论活动中“以说促写”,是较为有效的提升低年段学生写话水平的教学形式.
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