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摘 要： 导入是课堂教学的重要环节，英语课堂教学没有导入或导入不好，则不能激发学生阅读的兴趣。教师应根据课型和教学内容的不同，精心设计出多种新课导入的方式，为学生创造一种轻松、愉悦的学习环境，提高英语课堂教学效率。
关键词： 初中英语教学 课堂导入 教材特点
一、引言
《英语课程标准》按年级分级设定了学习能力目标，这就使教师在大胆处理教材、灵活运用教学资源、挖掘教学潜力方面拥有了更大空间。对于每一堂课，教师都应精心设计，优化过程，有效实施，使学生在“任务型”教学模式中通过认知、体验、实践和合作等方式实现教学目标，掌握英语技巧，感受成功快乐。精彩的课堂教学离不开有效导入，导入是一节课的序曲，其目的是在新的教学内容或教学活动即将开始之际，给予学生一定的心理干涉，以便将学生引进一种理想的学习状态或氛围之中，让学生明确学习任务或方向，并为实现目标而努力。
二、精心设计课堂导入方式，使其更加精彩，更具实效
1.课堂导入体现着教师的智慧与匠心。
对于英语新授课，教师务必要在导入环节让学生明白本节课要学什么、怎样学、重难点是什么，然后循着这个目标一路前行。课堂导入体现着教师的智慧与独具匠心，良好的导入是成功一半。导入对于教学能起到两个方面的促进作用：一是能够引发学生的学习动机，激起学生的求知欲望，集中学生的注意力，调整其心理状态，使其变得更加主动，对将要投入的学习活动充满期待、充满热情。二是能够将学习气氛营造得更加活跃，调动学生学习的积极性，开发学生的学习潜能。教学活动不是教师一个人单枪匹马地唱“独角戏”，而是需要全班同学的共同参与、通力合作，这样才能完成相应的教学任务，实现教学目标。
譬如，教学 Fun with English 9A Unit 5“Films Grammar”这一部分内容，首先教师与学生进行Free Talk。T：Have you finished your homework？Have we 1earnt 3000 new words？Have you read English yet？Ss：...因为对旧知较为熟悉，学生回答得很迅速，教师顺势呈现三个句子：①I have finished my homework already.②We have learnt 3 000 new words.③She has read English. T：We have learned a lot about the present perfect tense.Who can tell US the grammatical meaning of this tense？Let’s discuss it in groups of four.Ss：...教师组织学生进行讨论、交流，并予以密切关注。各组学生各抒己见，最终明确“现在完成时”的共同特点，即现在完成时是以现在为起点的“完成”，侧重于对“现在”造成的影响或结果。接下来教师为每句话加上一个时间状语，要求大家思考：句子发生了什么变化？这些时间状语又有什么共性？新时态叫什么？新时态的特点是什么？教师通过画面呈现：I had finished my homework before Mum came home？We had learnt 3000 new words by last month.She had read English when she had breakfast.学生再次通过小组合作，在教师的适当引导下得到启发，自然地过渡到过去完成时的学习，找出“过去的过去”等显著特征，接下来就是自主、扎实地系统学习该时态。这种联系旧知引出新知的导入，自然、顺畅，可谓“温故而知新”，将学生引入轻松、愉快的学习情境中，有助于提高学习效率。
2.精心设计导入方式，引领学生开展活动，学习新知。
英语教学的最终目的是交际，是借助信息的输入与输出，实现人与人之间情感的交流和互动。为此，教师应根据课型和教学内容的不同，精心设计不同的导入方式，引领学生进行新知识的学习。
（1）设置信息沟进行导入。信息沟是人们在信息掌握方面存在的差距，因为有了这个差距，人们需要通过言语活动进行信息传递和交流。供教师利用的信息沟内容可以是热点话题、名人轶事，也可以是国内外不同的风土人情和文化背景，还可以是名言警句或座右铭，等等。信息的内容可谓海阔天空，需要教师联系教学内容，用自己的一双慧眼去发掘。
（2）创设情境导入新课。学习语言是为了交际，然而中国学生学习英语是在语言环境缺乏的条件下进行的。因此，通过创设交际情境，为学生营造一种自然的、生动的英语学习氛围，就成为教学的必须。在新课导入环节创设情境，可以联系学生现实生活，创设出真实的如生日聚会、节日联欢、外出游览等情境，也可以利用多媒体、图片等展示手段创设需要的情境。尤其是对于那些对英语学习缺少动力与热情、基础较为薄弱的学生，要通过教学导入唤醒他们学习的动机，充分发挥学习主体的作用。
（3）结合学生的兴趣，进行新课导入。课堂导入要结合学生的年龄特点及兴趣爱好进行设计，做到投其所好。如音乐、游戏、歌手、影星，都是学生感兴趣的内容，谈及这些内容，他们会津津乐道、兴致勃勃。教师从这些内容入手进行新课导入，会投其所好，深受学生喜欢，让学生的心理处于兴奋状态，进而对将要展开的语言学习充满期待。
（4）设置悬念导入新课。悬念，作为一种艺术手段，常用在小说、电影等文艺形式中，在英语课堂教学中，也可发挥悬念艺术的作用，其中在导入环节设置悬念，可以激发学生的期待心理，促使学生产生渴求知识的迫切愿望，点燃学生智慧的火花，启发学生积极思考。教师可以根据文本内容故意设问，制造悬念，激发学生的学习动机。英语教材涉及了方方面面的内容，如关于未来火星上的生活和机器人带给人类的影响等，学生对此都非常感兴趣，他们对新事物的好奇和对未来的憧憬，可以给我们设置悬念带来许多灵感。
三、结语
课堂教学实质上是师生进行的双边活动和双向交流，要在这一过程中实现“教学相长”。现行初中英语教材每个单元均由Comic strip，Welcome to the unit，Reading，Vocabulary，Grammar，Integrated skills，Main Task，Check out等课型构成，教师应根据教学内容和教学目标，精心地设计新课的导入方式，为课堂教学创造一种轻松、愉悦、民主、和谐的学习环境。初中英语教师应重视课堂导入这个艺术，并努力去设计、改进、创新和升华，力争让初中英语课堂教学的导入更加精彩，更具实效。
参考文献：
[1]赵洋.利用“信息沟”原理克服旅游英语教学中的厌倦情绪[J].中国科技博览，2010（32）.
[2]王洁.在英语课堂教学中妙用悬念[J].新课程学习（上），2011（5）.
关键词： 初中英语教学 课堂导入 教材特点
一、引言
《英语课程标准》按年级分级设定了学习能力目标，这就使教师在大胆处理教材、灵活运用教学资源、挖掘教学潜力方面拥有了更大空间。对于每一堂课，教师都应精心设计，优化过程，有效实施，使学生在“任务型”教学模式中通过认知、体验、实践和合作等方式实现教学目标，掌握英语技巧，感受成功快乐。精彩的课堂教学离不开有效导入，导入是一节课的序曲，其目的是在新的教学内容或教学活动即将开始之际，给予学生一定的心理干涉，以便将学生引进一种理想的学习状态或氛围之中，让学生明确学习任务或方向，并为实现目标而努力。
二、精心设计课堂导入方式，使其更加精彩，更具实效
1.课堂导入体现着教师的智慧与匠心。
对于英语新授课，教师务必要在导入环节让学生明白本节课要学什么、怎样学、重难点是什么，然后循着这个目标一路前行。课堂导入体现着教师的智慧与独具匠心，良好的导入是成功一半。导入对于教学能起到两个方面的促进作用：一是能够引发学生的学习动机，激起学生的求知欲望，集中学生的注意力，调整其心理状态，使其变得更加主动，对将要投入的学习活动充满期待、充满热情。二是能够将学习气氛营造得更加活跃，调动学生学习的积极性，开发学生的学习潜能。教学活动不是教师一个人单枪匹马地唱“独角戏”，而是需要全班同学的共同参与、通力合作，这样才能完成相应的教学任务，实现教学目标。
譬如，教学 Fun with English 9A Unit 5“Films Grammar”这一部分内容，首先教师与学生进行Free Talk。T：Have you finished your homework？Have we 1earnt 3000 new words？Have you read English yet？Ss：...因为对旧知较为熟悉，学生回答得很迅速，教师顺势呈现三个句子：①I have finished my homework already.②We have learnt 3 000 new words.③She has read English. T：We have learned a lot about the present perfect tense.Who can tell US the grammatical meaning of this tense？Let’s discuss it in groups of four.Ss：...教师组织学生进行讨论、交流，并予以密切关注。各组学生各抒己见，最终明确“现在完成时”的共同特点，即现在完成时是以现在为起点的“完成”，侧重于对“现在”造成的影响或结果。接下来教师为每句话加上一个时间状语，要求大家思考：句子发生了什么变化？这些时间状语又有什么共性？新时态叫什么？新时态的特点是什么？教师通过画面呈现：I had finished my homework before Mum came home？We had learnt 3000 new words by last month.She had read English when she had breakfast.学生再次通过小组合作，在教师的适当引导下得到启发，自然地过渡到过去完成时的学习，找出“过去的过去”等显著特征，接下来就是自主、扎实地系统学习该时态。这种联系旧知引出新知的导入，自然、顺畅，可谓“温故而知新”，将学生引入轻松、愉快的学习情境中，有助于提高学习效率。
2.精心设计导入方式，引领学生开展活动，学习新知。
英语教学的最终目的是交际，是借助信息的输入与输出，实现人与人之间情感的交流和互动。为此，教师应根据课型和教学内容的不同，精心设计不同的导入方式，引领学生进行新知识的学习。
（1）设置信息沟进行导入。信息沟是人们在信息掌握方面存在的差距，因为有了这个差距，人们需要通过言语活动进行信息传递和交流。供教师利用的信息沟内容可以是热点话题、名人轶事，也可以是国内外不同的风土人情和文化背景，还可以是名言警句或座右铭，等等。信息的内容可谓海阔天空，需要教师联系教学内容，用自己的一双慧眼去发掘。
（2）创设情境导入新课。学习语言是为了交际，然而中国学生学习英语是在语言环境缺乏的条件下进行的。因此，通过创设交际情境，为学生营造一种自然的、生动的英语学习氛围，就成为教学的必须。在新课导入环节创设情境，可以联系学生现实生活，创设出真实的如生日聚会、节日联欢、外出游览等情境，也可以利用多媒体、图片等展示手段创设需要的情境。尤其是对于那些对英语学习缺少动力与热情、基础较为薄弱的学生，要通过教学导入唤醒他们学习的动机，充分发挥学习主体的作用。
（3）结合学生的兴趣，进行新课导入。课堂导入要结合学生的年龄特点及兴趣爱好进行设计，做到投其所好。如音乐、游戏、歌手、影星，都是学生感兴趣的内容，谈及这些内容，他们会津津乐道、兴致勃勃。教师从这些内容入手进行新课导入，会投其所好，深受学生喜欢，让学生的心理处于兴奋状态，进而对将要展开的语言学习充满期待。
（4）设置悬念导入新课。悬念，作为一种艺术手段，常用在小说、电影等文艺形式中，在英语课堂教学中，也可发挥悬念艺术的作用，其中在导入环节设置悬念，可以激发学生的期待心理，促使学生产生渴求知识的迫切愿望，点燃学生智慧的火花，启发学生积极思考。教师可以根据文本内容故意设问，制造悬念，激发学生的学习动机。英语教材涉及了方方面面的内容，如关于未来火星上的生活和机器人带给人类的影响等，学生对此都非常感兴趣，他们对新事物的好奇和对未来的憧憬，可以给我们设置悬念带来许多灵感。
三、结语
课堂教学实质上是师生进行的双边活动和双向交流，要在这一过程中实现“教学相长”。现行初中英语教材每个单元均由Comic strip，Welcome to the unit，Reading，Vocabulary，Grammar，Integrated skills，Main Task，Check out等课型构成，教师应根据教学内容和教学目标，精心地设计新课的导入方式，为课堂教学创造一种轻松、愉悦、民主、和谐的学习环境。初中英语教师应重视课堂导入这个艺术，并努力去设计、改进、创新和升华，力争让初中英语课堂教学的导入更加精彩，更具实效。
参考文献：
[1]赵洋.利用“信息沟”原理克服旅游英语教学中的厌倦情绪[J].中国科技博览，2010（32）.
[2]王洁.在英语课堂教学中妙用悬念[J].新课程学习（上），2011（5）.