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【摘要】学校教育是以培养适应未来社会发展的人才为根本宗旨的教育。作为教育工作者，要充分认识到培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要性，围绕培育高素质人才来推进各项教育工作，以激发师生参与创新活动的热情，培养学生独立思考的能力和创造精神，促进学生创新能力的提高，师生共同收获别样的精彩。
【关键词】复合型人才;有担当;主动创造;科学素养
学校教育，是以培养适应未来社会发展的人才为根本宗旨的教育。在这个“大众创业，万众创新”的时代，作为教育工作者 ，要充分认识到培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的重要性，围绕培育高素质人才来推进各项教育工作，实现激发师生参与创新活动的热情、培养学生独立思考能力和创造精神、促进学生创新能力的提高的目标，形成学校的教育特色。
一所普通的学校，在培育创新精神的路上行走了16年，一路耕耘一路高歌，在各级创新创客赛场上书写着奇迹。学校是怎样通过培育创新精神，成就师生精彩的？2004年，一次偶然的机会，学校两位教师指导学生创作绘画作品，参加县科协组织的科技创新大赛，从县赛到市赛再到省赛，在县科协和教育局的领导带领下到省比赛现场观摩。小小的际遇，让教师惊讶了——原来科幻画是那样画的，科技发明的作品也没有想象中那么难！于是，老师们收集了上一届获奖的作品集，用来学习、效仿，慢慢摸索出了门道，有了自己学校的特色。科技创新大赛从第20届到现在，学校已经连续参加了15届，越来越多的教师加入到研究的行列中来，用实际的行动回答了教育“为谁培养人、培养什么人、如何培养人”的问题，以培养学生的核心素养为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以课堂为主渠道，大力培养学生的创新精神和创新能力。
一所学校重视什么，学生就会得到什么。在乎创新，学生的创新能力就会得到培养;在乎全面发展，学生就会对什么都保持着浓厚的兴趣。但是，教育不是一阵风，而是需要持续的投入。16年来，学校已有600多人次在各级比赛中获奖，在2016年省科技创新比赛中小学组评出的8个“天才创新奖”里，学校拿下了其中2个。比赛只是一个平台，更重要的是在参赛的过程中，学生的科学思维得到普及和锻炼，培养了自身主动思考并解决问题的习惯。
一、与学科结合，培养全学科复合型人才
为了将科学教育面向全体学生，普及科学知识、科学思想、科学方法，培养学生的创新精神和实践能力，学校把创新教育与学科教学紧密结合起来，使所有学科教师都成为科技教育的参与者和研究者。
例如，美术教师在教学中采用“启发—欣赏—讨论—创作—展评”的方法，拓展学生的思维，引导学生大胆进行艺术创作，让学生的想象力得到开发，充分展现了美术学科与科技创新融合的特有魅力。又如，数学科也与科技结缘，获得第22届省青少年科技创新大赛科技实践项目银奖的《治理白色污染，刻不容缓》，其取材来源于四年级的数学综合实践活动课《可怕的白色污染》。学生通过调查、计算、讨论，经历了数据收集、整理、归纳的过程，既巩固了统计基础知识、培养了数感，又通过真实的数据，结合自然知识的渗透，使学生认识到白色污染的严重危害，从而树立保护环境的意识。把数学与科技教育结合起来，引导学生分组开展调查、计算、讨论，撰写调查报告，并择优参赛，使学生的认识层次提升到社会的关注方面，引导学生主动参与社会生活。再如，语文的实践活动课非常注重学生的综合能力的培养。五年级语文教材中有写调查报告的写作指导，语文教师根据学生的意愿分组，带领学生深入菜市场、农村、社区进行调查研究，撰写调查报告。其间，教师积极进行分类指导，使学生的语言表达与自主发展相结合，不但加强学生间的交流，还令学生主动深入到生活，研究各种有趣的生活事物，其中学生撰写的《美丽的红椎林——我们陆河的骄傲》获得全国综合实践类评选一等奖。
二、与时代同行，培养关注社会有担当的人
学生关注的内容与时代紧密相连，针对群众关注的焦点热点问题展开讨论，如《陆河发展青梅经济情况调查》《我县三轮车售货现象引发的食品安全问题的调查研究》《禽流感防户门》《禽流感检查器》等。学生积极寻求解决问题的办法，设计了各种方案，最终成功解决了问题。在活动中，学生不是单枪匹马，而是结伴同行，一起研究，进行合作探究。这样的做法能够提高学生的合作能力和社会洞察力，提升学生的责任感和使命感，做一个有社会担当的人。
三、从问题入手，培养善于主动发明创造的人
学生的发明有一个共同的特点，就是源于生活的问题，如《防摔杯》《吃药提醒器》《密封夹挤压器》《导流式防积水雨衣》《防反穿童鞋》等。小发明家们思考解决问题的办法，动手实践，在实物原有的基础上巧妙地加上自己的创意。在每年学校的科技节上，学生创意十足的作品让人眼花缭乱，学生活跃的思维令人惊叹。长久的创造性思维的培养，令学生遇到事情会主动想办法解决，而且这种解决是从关注自我逐渐扩展到关注社会的。培养学生这种思维习惯不是一个个小小发明作品所能涵盖的，但学校的学生一次次在赛场上获奖，甚至获得国家专利，这成了最好的催化剂。在教师的指点中，学生的奇思妙想如泉涌，一个个创意思维在碰撞中诞生出创意成果。
四、创校本课程，培养学生的科学素养
将科学素养的各种基本因素，包括基本的科学知识、思维能力、适当的学习策略和良好的学习习惯等，分解成若干个知识或能力训练的“点”，精心设计，举一反三，逐渐丰富，形成校本课程，如《地热加能站》《瞬息万变》《奇妙的腳印》《美丽的纹样》《叶子上的小血管》《色彩的变化》等。
结合新课程改革，学校把科技教育活动纳入教学课程，将科技创新教育校本化、课程化，使培养学生科学素养的教育科学、有序地推进。这样的做法最终目的在于让学生能够保持积极向上的态度，在发明创造的路上不断探索，懂得只要肯动脑、肯动手，敢于想问题、敢于挑战，办法总比困难多。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，时代呼唤创新人才，有特色的学校才有竞争力。在普及青少年的科学常识、树立青少年科学意识、提高青少年科学素养的创新教育工作中，学校正迈着坚实的步伐一路前行。
[本文系2017年广东省教育科研重点项目“青少年健康成长实践研究”的成果（编号：ZDJK10）]
【关键词】复合型人才;有担当;主动创造;科学素养
学校教育，是以培养适应未来社会发展的人才为根本宗旨的教育。在这个“大众创业，万众创新”的时代，作为教育工作者 ，要充分认识到培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的重要性，围绕培育高素质人才来推进各项教育工作，实现激发师生参与创新活动的热情、培养学生独立思考能力和创造精神、促进学生创新能力的提高的目标，形成学校的教育特色。
一所普通的学校，在培育创新精神的路上行走了16年，一路耕耘一路高歌，在各级创新创客赛场上书写着奇迹。学校是怎样通过培育创新精神，成就师生精彩的？2004年，一次偶然的机会，学校两位教师指导学生创作绘画作品，参加县科协组织的科技创新大赛，从县赛到市赛再到省赛，在县科协和教育局的领导带领下到省比赛现场观摩。小小的际遇，让教师惊讶了——原来科幻画是那样画的，科技发明的作品也没有想象中那么难！于是，老师们收集了上一届获奖的作品集，用来学习、效仿，慢慢摸索出了门道，有了自己学校的特色。科技创新大赛从第20届到现在，学校已经连续参加了15届，越来越多的教师加入到研究的行列中来，用实际的行动回答了教育“为谁培养人、培养什么人、如何培养人”的问题，以培养学生的核心素养为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以课堂为主渠道，大力培养学生的创新精神和创新能力。
一所学校重视什么，学生就会得到什么。在乎创新，学生的创新能力就会得到培养;在乎全面发展，学生就会对什么都保持着浓厚的兴趣。但是，教育不是一阵风，而是需要持续的投入。16年来，学校已有600多人次在各级比赛中获奖，在2016年省科技创新比赛中小学组评出的8个“天才创新奖”里，学校拿下了其中2个。比赛只是一个平台，更重要的是在参赛的过程中，学生的科学思维得到普及和锻炼，培养了自身主动思考并解决问题的习惯。
一、与学科结合，培养全学科复合型人才
为了将科学教育面向全体学生，普及科学知识、科学思想、科学方法，培养学生的创新精神和实践能力，学校把创新教育与学科教学紧密结合起来，使所有学科教师都成为科技教育的参与者和研究者。
例如，美术教师在教学中采用“启发—欣赏—讨论—创作—展评”的方法，拓展学生的思维，引导学生大胆进行艺术创作，让学生的想象力得到开发，充分展现了美术学科与科技创新融合的特有魅力。又如，数学科也与科技结缘，获得第22届省青少年科技创新大赛科技实践项目银奖的《治理白色污染，刻不容缓》，其取材来源于四年级的数学综合实践活动课《可怕的白色污染》。学生通过调查、计算、讨论，经历了数据收集、整理、归纳的过程，既巩固了统计基础知识、培养了数感，又通过真实的数据，结合自然知识的渗透，使学生认识到白色污染的严重危害，从而树立保护环境的意识。把数学与科技教育结合起来，引导学生分组开展调查、计算、讨论，撰写调查报告，并择优参赛，使学生的认识层次提升到社会的关注方面，引导学生主动参与社会生活。再如，语文的实践活动课非常注重学生的综合能力的培养。五年级语文教材中有写调查报告的写作指导，语文教师根据学生的意愿分组，带领学生深入菜市场、农村、社区进行调查研究，撰写调查报告。其间，教师积极进行分类指导，使学生的语言表达与自主发展相结合，不但加强学生间的交流，还令学生主动深入到生活，研究各种有趣的生活事物，其中学生撰写的《美丽的红椎林——我们陆河的骄傲》获得全国综合实践类评选一等奖。
二、与时代同行，培养关注社会有担当的人
学生关注的内容与时代紧密相连，针对群众关注的焦点热点问题展开讨论，如《陆河发展青梅经济情况调查》《我县三轮车售货现象引发的食品安全问题的调查研究》《禽流感防户门》《禽流感检查器》等。学生积极寻求解决问题的办法，设计了各种方案，最终成功解决了问题。在活动中，学生不是单枪匹马，而是结伴同行，一起研究，进行合作探究。这样的做法能够提高学生的合作能力和社会洞察力，提升学生的责任感和使命感，做一个有社会担当的人。
三、从问题入手，培养善于主动发明创造的人
学生的发明有一个共同的特点，就是源于生活的问题，如《防摔杯》《吃药提醒器》《密封夹挤压器》《导流式防积水雨衣》《防反穿童鞋》等。小发明家们思考解决问题的办法，动手实践，在实物原有的基础上巧妙地加上自己的创意。在每年学校的科技节上，学生创意十足的作品让人眼花缭乱，学生活跃的思维令人惊叹。长久的创造性思维的培养，令学生遇到事情会主动想办法解决，而且这种解决是从关注自我逐渐扩展到关注社会的。培养学生这种思维习惯不是一个个小小发明作品所能涵盖的，但学校的学生一次次在赛场上获奖，甚至获得国家专利，这成了最好的催化剂。在教师的指点中，学生的奇思妙想如泉涌，一个个创意思维在碰撞中诞生出创意成果。
四、创校本课程，培养学生的科学素养
将科学素养的各种基本因素，包括基本的科学知识、思维能力、适当的学习策略和良好的学习习惯等，分解成若干个知识或能力训练的“点”，精心设计，举一反三，逐渐丰富，形成校本课程，如《地热加能站》《瞬息万变》《奇妙的腳印》《美丽的纹样》《叶子上的小血管》《色彩的变化》等。
结合新课程改革，学校把科技教育活动纳入教学课程，将科技创新教育校本化、课程化，使培养学生科学素养的教育科学、有序地推进。这样的做法最终目的在于让学生能够保持积极向上的态度，在发明创造的路上不断探索，懂得只要肯动脑、肯动手，敢于想问题、敢于挑战，办法总比困难多。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，时代呼唤创新人才，有特色的学校才有竞争力。在普及青少年的科学常识、树立青少年科学意识、提高青少年科学素养的创新教育工作中，学校正迈着坚实的步伐一路前行。
[本文系2017年广东省教育科研重点项目“青少年健康成长实践研究”的成果（编号：ZDJK10）]