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【摘要】留守儿童是改革开放以后农村出现的特殊群体，由于缺乏父爱母爱，出现的学习、心理的问题，班主任针对其中出现的问题，利用特殊的身份去影响、教育他们，促进他们健康成长。
【关键词】留守学生；现状；关爱；策略
改革开放以来，特别是近十几年，大量的农村青壮年劳动力入城务工，农村常住人口大部分是老人和儿童，也诞生了一个新的弱势群体——留守儿童。留守儿童是指由于父母双方或一方长期外出务工，由祖辈甚至是由亲戚代养的农村儿童。特殊的成长环境，使这些孩子在学习、心理、身体上存在着很多问题，有些孩子因此变得任性、自私、甚至违法犯罪。他们常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺乏自信等心理问题。如何教育好留守儿童，确保他们健康成长，已经成为我国农村中学教育的重要课题。班主任是直接面对这个问题的人，工作效果直接影响留守青少年的健康成长。
一、农村留守青少年学生的教育现状
（一）农村留守中学生的家庭教育的缺失
农村中学的学生，有一半以上都是留守兒童。父母是孩子的第一任老师，对孩子的教育是不可替代的。留守学生因得不到父母的关爱和温暖，得到的是祖辈的溺爱或根本就没有爱，使得他们形成以自我为中心或对一切都无所谓的生活态度，自然而然的形成或多或少的心理问题。而学校对留守学生的心理关爱及亲情的缺失也难以顾及，学校教育由于得不到家庭教育的有力支撑，对于留守学生出现的品行问题，更加不能及时地进行严格训诫、纠正，学校教育的效果显得是那么的苍白无力。
（二）农村留守中学生的生活不能有效地进行监管
寄宿学校在日常的教育教学管理中会很严格，留守学生在学校的学习、生活都能够比较规律；但是一到星期假期，临时监护人往往都不能有效地管控他们。由于一些父母给子女较多的零花钱，使留守的中学生因金钱过多养成各种坏习惯，如迷恋网络、好吃懒做、不思进取，喜欢攀比等等，根本不懂得钱的来之不易，不珍惜钱物、不爱惜自己和他人的劳动成果，不懂得尊重他人。也有一些父母由于生活窘迫，给子女用的钱少，甚至无法满足孩子的生活和学习的需求，往往又会导致他们产生自卑的心理，仇富的心理。而这些问题常常是隐性的，很难得到临时监护人或教师的注意，不能得到足够关注和重视，这些中学生往往会出现逃学、偷窃、自残、打架斗殴乃至吸毒等不良行为。
（三）农村留守学生的安全存在极大的隐患
学校一直重视安全教育，每周班会、集会都进行安全教育，但学校教育不可能面面俱到，星期假日的安全缺乏有效的监管。一方面是初中学生有了一定的独立能力，但又没有较强的安全意识，另一方面他们对祖辈的教育也是 “阳奉阴违”，或是根本管不了；同时监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，所以留守中学生校外的安全存在巨大的安全隐患，这些学生持凶器打架斗殴或被侵害等安全隐患严重存在，如溺水、触电、意外伤亡、被性侵等事件时有发生。一些心理问题不能与他人交流和倾诉，若不能得到父母或老师帮助和矫正，这些心理问题可能会越来越严重，以致可能产生更严重的不良后果。
（四）农村留守中学生的学习缺乏辅导及监管。
留守学生升到初中后，由于学习的科目更多了、难度更大了，在家里在学习上遇到问题也就无法解决，临时监护人大多是祖辈，往往文化水平较低，对留守学生学习的介入很少或根本没有能力进行辅导，慢慢就导致成绩下降，对学习失去兴趣。随着现代社会的发展，各种娱乐场所也逐渐增多，互联网、手机也日益普及，使得有些留守学生沉溺其中不能自拔，由此也会引出一系列的教育问题。
二、班主任做好留守中学生工作的策略
（一）充分发挥班主任的德育作用
班主任要制定具体详细的留守学生教育工作计划和工作方案。通过各种途径了解班上留守学生情况，利用好现代的通讯工具如QQ、微信等与家长沟通。要求家长利用暑假、寒假的时间将孩子带在身边，多和孩子进行亲子活动，让学生体会到父爱母爱，从而形成家庭、学校教育的合力。利用班会课对学生进行“感恩教育”，如观看有关的视频影片、布（下转第35版） （上接第34版）置作文《为什么父母要外出务工》等等；联合科任教师定期对他们进行心理辅导；大力营造关爱留守学生教育的氛围，让班级成为留守学生学文化、学做人的临时家园。
（二）当好留守学生的在校“家长”，让学生感受到老师的“爱”
1.感情融入。面对同样的教育，它是来自与之情感相通的师长，还是与之毫无感情的教师，其效果往往大相径庭。班主任要对学生的品行、学习等进行严格管理，既“严”又“爱”。留守学生缺少父爱或母爱，往往他们更加渴望得到教师的关爱，班主任要对他们怀有真诚的感情，倾注更多的爱。在生活上和学习上关心他们，和他们做朋友，经常与他们谈心，倾听他们的心声；了解其在生活中、学习上遇到的问题，并想办法帮助他们解决，极力营造“亲情”“和谐”“快乐”氛围，让他们能愉快地接受老师的教育；从班主任身上感受到父母般的爱，在班集体中找到“家”中的温暖，从而愉快地学习、健康地成长。
2.充分尊重每个留守学生，发展他们的个性。每一个学生都有自己的长处和不足，班主任要善于发现学生的闪光点，适时地表扬他们，使他们扬长避短。积极开展课外活动，利用好第二课堂，尽可能挖掘他们的潜能，增强他们的成功感，让他们体会学习、生活的快乐。对于留守学生的缺点，我们更要注意批评的艺术，适时委婉地指出错误，而不是命令或责骂。
3.建立留守学生成长档案。班主任都要要非常详细地记录留守学生的个人信息、家长信息、家庭成员信息以及临时监护人的信息。通过多种途径如电访、家访、微信等方式与其父母、临时监护人联系，向他们反映学生在校的情况、并了解他们在家的表现。更有针对性地对进行教育，并在成长档案中记录好教育的内容、方式及效果，做好每一个留守学生跟踪教育和管理。
（三）发挥班集体的特殊作用 1.我们要充分发挥班主任的教育管理作用，培养积极向上、团结奋进、和谐发展、凝聚力强的班集体。班主任关心留守学生的学习、生活，为其解决困惑，使他们融入班集体，让留守学生切实感受到班集体的温暖，班级就是一个大家庭，从而来弥补由于留守而缺失的亲情。
2.开展各种有意义的班集体活动。如组织辩论赛、篮球赛、节日晚会、组织郊游活动等等，鼓励留守学生积极参與，使留守学生感受到自己也是班集体的一员，让他们在集体活动中学会生活、学会相处、学会感恩；从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。
3.开展“手拉手，一帮一”活动。发挥班干部和优秀学生的作用，让他们每个人与一名或二名留守同学结成对子，利用他们在同学中的学习和工作中影响力，在生活、学习上给予留守同学帮助，实现共同进步的目标，使留守学生再次感受到班集体中“友爱”和“家庭”的温暖。
（四）发挥社会团体的教育作用。
教育是家庭、学校、社会三结合的教育，家庭教育起主体作用，学校教育起主导作用，社会教育更具综合的作用，仅凭学校教育，依靠老师的教育力量，留守学生问题是解决不了的，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源：如法院、派出所、村（居）委会等，对学生进行法制教育、安全教育；请老革命、老干部为学生讲革命、爱国、励志等故事，触动学生的心灵，使他们了解今天的幸福生活的来之不易，珍惜今天，创造更加美好的明天。通过调动各种社会资源，努力形成家庭、学校、社会多级联动的教育体系，营造出浓厚的关爱青少年学生健康成长的社会环境。
总之，留守学生是一个特殊的群体，我们每个教师要增强责任意识，服务意识，主动承担起家长或监护人的部分责任，积极营造良好的班级环境，给留守儿童以更多的关爱。让他们树立起积极乐观的生活态度，培养他们正确的人生观和价值观，只要学校、家庭、社会相互配合，都来关心留守学生，我们就有希望看到留守学生在社会主义祖国大家庭里健康快乐地长大。
参考文献：
[1]吕雁归.农村家庭教育的调查分析与对策探讨.海南大学.
[2]农村留守儿童现状调查——湖南省邵阳市陈家桥乡三塘冲村个案分析.
【关键词】留守学生；现状；关爱；策略
改革开放以来，特别是近十几年，大量的农村青壮年劳动力入城务工，农村常住人口大部分是老人和儿童，也诞生了一个新的弱势群体——留守儿童。留守儿童是指由于父母双方或一方长期外出务工，由祖辈甚至是由亲戚代养的农村儿童。特殊的成长环境，使这些孩子在学习、心理、身体上存在着很多问题，有些孩子因此变得任性、自私、甚至违法犯罪。他们常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺乏自信等心理问题。如何教育好留守儿童，确保他们健康成长，已经成为我国农村中学教育的重要课题。班主任是直接面对这个问题的人，工作效果直接影响留守青少年的健康成长。
一、农村留守青少年学生的教育现状
（一）农村留守中学生的家庭教育的缺失
农村中学的学生，有一半以上都是留守兒童。父母是孩子的第一任老师，对孩子的教育是不可替代的。留守学生因得不到父母的关爱和温暖，得到的是祖辈的溺爱或根本就没有爱，使得他们形成以自我为中心或对一切都无所谓的生活态度，自然而然的形成或多或少的心理问题。而学校对留守学生的心理关爱及亲情的缺失也难以顾及，学校教育由于得不到家庭教育的有力支撑，对于留守学生出现的品行问题，更加不能及时地进行严格训诫、纠正，学校教育的效果显得是那么的苍白无力。
（二）农村留守中学生的生活不能有效地进行监管
寄宿学校在日常的教育教学管理中会很严格，留守学生在学校的学习、生活都能够比较规律；但是一到星期假期，临时监护人往往都不能有效地管控他们。由于一些父母给子女较多的零花钱，使留守的中学生因金钱过多养成各种坏习惯，如迷恋网络、好吃懒做、不思进取，喜欢攀比等等，根本不懂得钱的来之不易，不珍惜钱物、不爱惜自己和他人的劳动成果，不懂得尊重他人。也有一些父母由于生活窘迫，给子女用的钱少，甚至无法满足孩子的生活和学习的需求，往往又会导致他们产生自卑的心理，仇富的心理。而这些问题常常是隐性的，很难得到临时监护人或教师的注意，不能得到足够关注和重视，这些中学生往往会出现逃学、偷窃、自残、打架斗殴乃至吸毒等不良行为。
（三）农村留守学生的安全存在极大的隐患
学校一直重视安全教育，每周班会、集会都进行安全教育，但学校教育不可能面面俱到，星期假日的安全缺乏有效的监管。一方面是初中学生有了一定的独立能力，但又没有较强的安全意识，另一方面他们对祖辈的教育也是 “阳奉阴违”，或是根本管不了；同时监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，所以留守中学生校外的安全存在巨大的安全隐患，这些学生持凶器打架斗殴或被侵害等安全隐患严重存在，如溺水、触电、意外伤亡、被性侵等事件时有发生。一些心理问题不能与他人交流和倾诉，若不能得到父母或老师帮助和矫正，这些心理问题可能会越来越严重，以致可能产生更严重的不良后果。
（四）农村留守中学生的学习缺乏辅导及监管。
留守学生升到初中后，由于学习的科目更多了、难度更大了，在家里在学习上遇到问题也就无法解决，临时监护人大多是祖辈，往往文化水平较低，对留守学生学习的介入很少或根本没有能力进行辅导，慢慢就导致成绩下降，对学习失去兴趣。随着现代社会的发展，各种娱乐场所也逐渐增多，互联网、手机也日益普及，使得有些留守学生沉溺其中不能自拔，由此也会引出一系列的教育问题。
二、班主任做好留守中学生工作的策略
（一）充分发挥班主任的德育作用
班主任要制定具体详细的留守学生教育工作计划和工作方案。通过各种途径了解班上留守学生情况，利用好现代的通讯工具如QQ、微信等与家长沟通。要求家长利用暑假、寒假的时间将孩子带在身边，多和孩子进行亲子活动，让学生体会到父爱母爱，从而形成家庭、学校教育的合力。利用班会课对学生进行“感恩教育”，如观看有关的视频影片、布（下转第35版） （上接第34版）置作文《为什么父母要外出务工》等等；联合科任教师定期对他们进行心理辅导；大力营造关爱留守学生教育的氛围，让班级成为留守学生学文化、学做人的临时家园。
（二）当好留守学生的在校“家长”，让学生感受到老师的“爱”
1.感情融入。面对同样的教育，它是来自与之情感相通的师长，还是与之毫无感情的教师，其效果往往大相径庭。班主任要对学生的品行、学习等进行严格管理，既“严”又“爱”。留守学生缺少父爱或母爱，往往他们更加渴望得到教师的关爱，班主任要对他们怀有真诚的感情，倾注更多的爱。在生活上和学习上关心他们，和他们做朋友，经常与他们谈心，倾听他们的心声；了解其在生活中、学习上遇到的问题，并想办法帮助他们解决，极力营造“亲情”“和谐”“快乐”氛围，让他们能愉快地接受老师的教育；从班主任身上感受到父母般的爱，在班集体中找到“家”中的温暖，从而愉快地学习、健康地成长。
2.充分尊重每个留守学生，发展他们的个性。每一个学生都有自己的长处和不足，班主任要善于发现学生的闪光点，适时地表扬他们，使他们扬长避短。积极开展课外活动，利用好第二课堂，尽可能挖掘他们的潜能，增强他们的成功感，让他们体会学习、生活的快乐。对于留守学生的缺点，我们更要注意批评的艺术，适时委婉地指出错误，而不是命令或责骂。
3.建立留守学生成长档案。班主任都要要非常详细地记录留守学生的个人信息、家长信息、家庭成员信息以及临时监护人的信息。通过多种途径如电访、家访、微信等方式与其父母、临时监护人联系，向他们反映学生在校的情况、并了解他们在家的表现。更有针对性地对进行教育，并在成长档案中记录好教育的内容、方式及效果，做好每一个留守学生跟踪教育和管理。
（三）发挥班集体的特殊作用 1.我们要充分发挥班主任的教育管理作用，培养积极向上、团结奋进、和谐发展、凝聚力强的班集体。班主任关心留守学生的学习、生活，为其解决困惑，使他们融入班集体，让留守学生切实感受到班集体的温暖，班级就是一个大家庭，从而来弥补由于留守而缺失的亲情。
2.开展各种有意义的班集体活动。如组织辩论赛、篮球赛、节日晚会、组织郊游活动等等，鼓励留守学生积极参與，使留守学生感受到自己也是班集体的一员，让他们在集体活动中学会生活、学会相处、学会感恩；从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。
3.开展“手拉手，一帮一”活动。发挥班干部和优秀学生的作用，让他们每个人与一名或二名留守同学结成对子，利用他们在同学中的学习和工作中影响力，在生活、学习上给予留守同学帮助，实现共同进步的目标，使留守学生再次感受到班集体中“友爱”和“家庭”的温暖。
（四）发挥社会团体的教育作用。
教育是家庭、学校、社会三结合的教育，家庭教育起主体作用，学校教育起主导作用，社会教育更具综合的作用，仅凭学校教育，依靠老师的教育力量，留守学生问题是解决不了的，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源：如法院、派出所、村（居）委会等，对学生进行法制教育、安全教育；请老革命、老干部为学生讲革命、爱国、励志等故事，触动学生的心灵，使他们了解今天的幸福生活的来之不易，珍惜今天，创造更加美好的明天。通过调动各种社会资源，努力形成家庭、学校、社会多级联动的教育体系，营造出浓厚的关爱青少年学生健康成长的社会环境。
总之，留守学生是一个特殊的群体，我们每个教师要增强责任意识，服务意识，主动承担起家长或监护人的部分责任，积极营造良好的班级环境，给留守儿童以更多的关爱。让他们树立起积极乐观的生活态度，培养他们正确的人生观和价值观，只要学校、家庭、社会相互配合，都来关心留守学生，我们就有希望看到留守学生在社会主义祖国大家庭里健康快乐地长大。
参考文献：
[1]吕雁归.农村家庭教育的调查分析与对策探讨.海南大学.
[2]农村留守儿童现状调查——湖南省邵阳市陈家桥乡三塘冲村个案分析.