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[摘要]“健康和人的发展”是国家体育课课程改革的目标和内容。“健康第一”观念下,审视、分析和研究体育课堂教学中存在的问题,本着提高学生身体素质,培养体育锻炼兴趣,发展学生的个性,为终身体育打好基础。
[关键词]分层次教学;目标;好处
一、分层次教学的内涵
分层次教学是面向全体学生,因人而异、因材施教,培养学生的运动兴趣,树立学生终身体育观念,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需要,确保每位学生受益,全面提高教学质量的有效措施,实施分成次教学能充分发扬民主教学,最大限度培养学生的主体意识、创新精神和实践能力,使每一位学生都在各自原有的基础上学有所成与提高,充分体验体育学习中成功的乐趣,使身心和个性得到和谐的发展。
二、分层次教学的依据
1 体育活动是一种脑力与体力活动相结合的过程,通过多种身体练习掌握运动技术、技能,完成教学任务。教学中每名学生的身体素质存在明显差异,有的学生平时锻炼较少,但在考核中却能轻松达到优秀标准,而部分学生几经努力却始终无法达到体育合格标准,这一身体素质的差异,直接影响体育课任务的完成和学生动作技能的掌握。
2 有的学生认为体育课能增强体质,增加体育知识,提高运动技能,认识到体育课的积极作用;然而有的体育课练习的内容单一、形式单调,甚至是放羊式的教学,这样会使部分学生对体育课失去兴趣,抱着应付的心态上课。这样一来在学生思想中对体育课的看法就出现多层次化,表现在对体育课运动技能学习积极性不同,其差异也影响着学生动作技术形式的快慢,影响着学生身体素质的提高和发展。
3 学生喜欢体育运动而不喜欢上体育课,其原因之一就是枯燥、单一、无畏,缺乏趣味性,课堂的形式和内容元法满足学生的心理需求。特别是现阶段的学生,他们独力意识强,自我价值也较突出,对课堂蜻蜒点水的教材感觉吃不饱,喜欢课中能发挥自己的个性项目,喜欢享有更多的自由支配时间。因此培养自我锻炼,组织、调节、保护的目标,他们的这种需求是符合现代体育的教育思想。
4 传统的教学是教师采用统一的教学手段,统一评价方法和标准,对学生心理、生理、认识水平的个体差异重视不足。学生由于身心素质的发展参差不齐,他们各有所长和各有所短,采用统一模式的培养目标,不利于学生特长的发挥和个性的发展。实施分层次教学符合对全体学生提出的总要求,又不是用统一的规格对待千差万别的学生,注意每位学生特殊才能的发展。
因此,体育教学必须与时代同步,首先必须教会学生享受其运动的乐趣,懂得享受乐趣,才会懂得爱好体育,懂得爱好体育,才会懂得健身。这是现代的快乐体育同传统的竞技体育、军事体育的根本区别,也是我们体育教育的目的所在。
三、设计分层次教学的目标
课前根据学生实际情况,在研究教材、场地器材的同时,重点研究学生,精心设计不同层次教学目标,其目的就是防止一刀切,是真正面对全体,学有提高。
1 特长生:充分满足他们强烈的学习愿望,用体育测试标准中优秀来要求,提高水平,同时部分优秀学生通过专项教学,使能力强的学生在完成大纲教材的同时,不断提高自己的专项能力,为校队,班队培养尖子运动员。
2 中等生:激发他们学习的积极性和主动性,鼓励他们思维,注重开发他们潜在能力和创造能力,不断改进动作要领,提高成绩,争取达到优秀同时在学习运动中懂得竞争,懂得合作,懂得与人和睦相处,心情愉快。
3 待改进生:教师帮助他们树立信心激发他们学习的兴趣,鼓励他们积极参与,让他们掌握一些基础知识和基本技能,努力让他们在原来的基础上有所提高,逐步养成参加体育锻炼的习惯,在生理上获得快感,在心理上获得满足。
四、分层次教学的好处
1 有利于教师选择教材,编写教学计划。教师可根据所教学生的层次特点、学校条件、场地器材、兴趣爱好等因素,有针对性的选择教材,备好课,编写好教案。
2 讲解示范是体育教学的基础,学生层次错开了便有利于教师针对性地讲解与示范,学生练习时间多了,其教学效果自然更好。
3 由于学生素质和体能的差异,承受运动负荷能力不同,分层次教学就有利于运动量的合理安排及运动负荷的控制,最大限度提高体育课堂教学效果,促进学生的身心的全面发展。
4 从心里的角度来说,这一时期的学生认知能力和思维水平不断发展,个人爱好、情感变化很快,对体育运动表现出了不同的兴趣和态度,分层次教学有利于教师根据学生各自身体素质、认知特点、心理特点、个性爱好等方面的个性差异进行有针对性的教学内容安排,达到较好的教学效果。
五、体育分层次教学效果评价
为了使全体学生都能够达到相应目标,在教学中要及时检查和评价各层次学生的学习效果,实施评价多元化及着眼点放在学生不同程度进步和提高上,及时认可其努力的结果,满足他们的心理需要,体现公平、合理,打破传统的一刀切做法,改革动作技能的评价标准,力求体现出分层次教学的特色,从而逐渐培育终生体育意识。
六、探究小结
1 体育分层次教学的最大成功,有效地激发了学生上课的热情,体育将成为他们的一种需求。
2 分层次教学方法符合现代体育教育理念,重在引导学生体验快乐体育,使之经常引发参与体育运动的冲动,为学生终生体育打下基础。
3 分层次教学法培养学生良好的心理体验和意志品质,学会了科学锻炼身体的方式与方法。
总之,分层次教学方法,是教育改革的一种尝试,是学生对体育课有新的理解,新的追求,以体现体育教育的层次和品味,为培养高素质人才发挥独特的作用。分层次教学能给每个学生创造成功机会,体验成功的愉悦,点燃每个学生心中自信的火把,扬起理想的风帆,逐步形式积极向上的人生态度。
参考文献
[1]倪宠江分层次教学尝试《体育教学》1999.4.21
[2]杨明才体育课分层次递进教学法初探《体育教学》2001.4.18
[3]汪晓赞体育与健康课程为什么要划分学习水平2003.01.25
[4]魏锋山等男女分班上课好处多《中国学校体育》2008
[关键词]分层次教学;目标;好处
一、分层次教学的内涵
分层次教学是面向全体学生,因人而异、因材施教,培养学生的运动兴趣,树立学生终身体育观念,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需要,确保每位学生受益,全面提高教学质量的有效措施,实施分成次教学能充分发扬民主教学,最大限度培养学生的主体意识、创新精神和实践能力,使每一位学生都在各自原有的基础上学有所成与提高,充分体验体育学习中成功的乐趣,使身心和个性得到和谐的发展。
二、分层次教学的依据
1 体育活动是一种脑力与体力活动相结合的过程,通过多种身体练习掌握运动技术、技能,完成教学任务。教学中每名学生的身体素质存在明显差异,有的学生平时锻炼较少,但在考核中却能轻松达到优秀标准,而部分学生几经努力却始终无法达到体育合格标准,这一身体素质的差异,直接影响体育课任务的完成和学生动作技能的掌握。
2 有的学生认为体育课能增强体质,增加体育知识,提高运动技能,认识到体育课的积极作用;然而有的体育课练习的内容单一、形式单调,甚至是放羊式的教学,这样会使部分学生对体育课失去兴趣,抱着应付的心态上课。这样一来在学生思想中对体育课的看法就出现多层次化,表现在对体育课运动技能学习积极性不同,其差异也影响着学生动作技术形式的快慢,影响着学生身体素质的提高和发展。
3 学生喜欢体育运动而不喜欢上体育课,其原因之一就是枯燥、单一、无畏,缺乏趣味性,课堂的形式和内容元法满足学生的心理需求。特别是现阶段的学生,他们独力意识强,自我价值也较突出,对课堂蜻蜒点水的教材感觉吃不饱,喜欢课中能发挥自己的个性项目,喜欢享有更多的自由支配时间。因此培养自我锻炼,组织、调节、保护的目标,他们的这种需求是符合现代体育的教育思想。
4 传统的教学是教师采用统一的教学手段,统一评价方法和标准,对学生心理、生理、认识水平的个体差异重视不足。学生由于身心素质的发展参差不齐,他们各有所长和各有所短,采用统一模式的培养目标,不利于学生特长的发挥和个性的发展。实施分层次教学符合对全体学生提出的总要求,又不是用统一的规格对待千差万别的学生,注意每位学生特殊才能的发展。
因此,体育教学必须与时代同步,首先必须教会学生享受其运动的乐趣,懂得享受乐趣,才会懂得爱好体育,懂得爱好体育,才会懂得健身。这是现代的快乐体育同传统的竞技体育、军事体育的根本区别,也是我们体育教育的目的所在。
三、设计分层次教学的目标
课前根据学生实际情况,在研究教材、场地器材的同时,重点研究学生,精心设计不同层次教学目标,其目的就是防止一刀切,是真正面对全体,学有提高。
1 特长生:充分满足他们强烈的学习愿望,用体育测试标准中优秀来要求,提高水平,同时部分优秀学生通过专项教学,使能力强的学生在完成大纲教材的同时,不断提高自己的专项能力,为校队,班队培养尖子运动员。
2 中等生:激发他们学习的积极性和主动性,鼓励他们思维,注重开发他们潜在能力和创造能力,不断改进动作要领,提高成绩,争取达到优秀同时在学习运动中懂得竞争,懂得合作,懂得与人和睦相处,心情愉快。
3 待改进生:教师帮助他们树立信心激发他们学习的兴趣,鼓励他们积极参与,让他们掌握一些基础知识和基本技能,努力让他们在原来的基础上有所提高,逐步养成参加体育锻炼的习惯,在生理上获得快感,在心理上获得满足。
四、分层次教学的好处
1 有利于教师选择教材,编写教学计划。教师可根据所教学生的层次特点、学校条件、场地器材、兴趣爱好等因素,有针对性的选择教材,备好课,编写好教案。
2 讲解示范是体育教学的基础,学生层次错开了便有利于教师针对性地讲解与示范,学生练习时间多了,其教学效果自然更好。
3 由于学生素质和体能的差异,承受运动负荷能力不同,分层次教学就有利于运动量的合理安排及运动负荷的控制,最大限度提高体育课堂教学效果,促进学生的身心的全面发展。
4 从心里的角度来说,这一时期的学生认知能力和思维水平不断发展,个人爱好、情感变化很快,对体育运动表现出了不同的兴趣和态度,分层次教学有利于教师根据学生各自身体素质、认知特点、心理特点、个性爱好等方面的个性差异进行有针对性的教学内容安排,达到较好的教学效果。
五、体育分层次教学效果评价
为了使全体学生都能够达到相应目标,在教学中要及时检查和评价各层次学生的学习效果,实施评价多元化及着眼点放在学生不同程度进步和提高上,及时认可其努力的结果,满足他们的心理需要,体现公平、合理,打破传统的一刀切做法,改革动作技能的评价标准,力求体现出分层次教学的特色,从而逐渐培育终生体育意识。
六、探究小结
1 体育分层次教学的最大成功,有效地激发了学生上课的热情,体育将成为他们的一种需求。
2 分层次教学方法符合现代体育教育理念,重在引导学生体验快乐体育,使之经常引发参与体育运动的冲动,为学生终生体育打下基础。
3 分层次教学法培养学生良好的心理体验和意志品质,学会了科学锻炼身体的方式与方法。
总之,分层次教学方法,是教育改革的一种尝试,是学生对体育课有新的理解,新的追求,以体现体育教育的层次和品味,为培养高素质人才发挥独特的作用。分层次教学能给每个学生创造成功机会,体验成功的愉悦,点燃每个学生心中自信的火把,扬起理想的风帆,逐步形式积极向上的人生态度。
参考文献
[1]倪宠江分层次教学尝试《体育教学》1999.4.21
[2]杨明才体育课分层次递进教学法初探《体育教学》2001.4.18
[3]汪晓赞体育与健康课程为什么要划分学习水平2003.01.25
[4]魏锋山等男女分班上课好处多《中国学校体育》2008