随着新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，要切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。课堂是我们实践的舞台，要促进学生个性的发展，我觉得应从多方面进行思考和探索。
　　一、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围
　　体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性最直接的体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。综合上述因素，我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。
　　其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低段学生，好奇心、求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化、趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
　　二、体育教学对学生个性的培养应注意的方面
　　1.对竞争意识的培养
　　竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是中小学生鲜明的特点。体育游戏、竞赛、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生的竞争意识创造了大量的机会和良好的条件，动员学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中，有利于培养学生的竞争意识，提高其竞争能力。
　　2.对学生性格的发展
　　性格是人对客观现实稳固的态度，以及与之相适应的惯常行为方式的心理特征。不同的运动项目，对参加者的性格特点有不同的要求，因而参加者可通过进行不同项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生，可克服其性格弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。
　　3.对意志品质的培养
　　在体育教学、训练与竞赛中，参加者必须在困难面前进行自我约束、动员、暗示、命令和体验，及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出极大的意志努力，而胜利也常取决于“坚持下去”的努力之中。对于目前多为独生子女的中小学生来说，只有长期进行“再坚持一下”的努力，才更有益于意志品质的培养。
　　4.对能力的培养
　　参加体育运动和体育课，对中小学生能力的培养有极其重要的作用，因为这不仅仅是体育能力，还包括自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等等。体育的多功能作用，在这方面也发挥得淋漓尽致。
　　5.对情感的培养
　　体育活动中，人们抱有各种各样的体验，也就产生了各种各样的情感。例如：在运动竞赛时，由于激烈的对抗会产生紧张感，由于胜利会产生满足、愉快的情感。对中小学生来说，运动项目的多样性和吸引力会诱发他们的情趣和爱好；远动环境的复杂多变，又能激发他们的应变能力。这些都能使他们在心理上获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。当然，其中也有挫折和失败，只有不怕困难、敢于拚搏，才会真正体验到成功的全部乐趣。因此，学校体育教学有助于中小学生情感的社会化、深刻化，切实培养他们勇敢、顽强、乐观的情感。
　　总之，作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个孩子都成为课堂生动的主角。