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摘要：高职院校体育教学的改革如今已成为一个非常重要的课题，采用文献资料法分析了在高等职业教育创新发展背景下，高职院校体育教学改革现状及改革方向。结果表明：高职院校体育教学改革应顺应国家大力发展体育产业的需要和自身发展的需要；高职院校体育教学的现状：国家给予高职院校体育教学的政策不够、教学目标不明确、经费投入不足和体育教学与职业特点结合不够等；高职院校体育教学改革方向应全面提高体育教师的综合素质、组织开展课外体育活动、完善考核制度，建立新的评价体系、将终身体育教育作为高职院校体育教学的终极目标。
关键词：高职院校；体育教学改革；教学目标
2014年，李克强总理在国务院常务会议中部署加快发展现代职业教育，强调职业教育改革要顺应时代的潮流，紧跟社会的步伐，为推进职业教育改革发展指明方向。本文阐释了职业院校体育教学改革的必要性，职业院校体育教学的现状以及提出了高职院校体育教学的对策，希望能够更好地促进高职院校体育教学的改革。
一、高职院校体育教学改革的必要性
（一）高职院校体育教学顺应国家大力发展体育产业的需要
2014年，国务院颁布了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，高职院校体育教学要紧随国家的政策，完成高职院校体育教学的目标。根据《意见》的要求，高职院校要根据学生的高职特点和兴趣爱好，发展体育健身运动，大力支持发展学生喜闻乐见和有发展空间的项目。根据学校当地的自然、人文资源，大力推广学生爱好的传统体育项目，丰富学生体育赛事活动，引导支持体育社会组织等社会力量举办学生性体育赛事活动，在学生中间，营造出健康快乐的健身氛围。学校应积极倡导学生每天健身一小时，为学生提供体质测试服务，定期发布学生体质监测报告。切实保障学校体育课课时，鼓励实施学生课外体育活动计划，促进青少年培育体育爱好，掌握一项以上体育运动技能，确保学生校内每天体育活动时间不少于一小时。加强学生的体育运动指导，推广“运动处方”，发挥体育锻炼在疾病防治以及健康促进等方面的积极作用。学校要不断地完善体育设施，建设户外多功能球场，健身步道等场地设施。
（二）高职院校体育教学是自身发展的需要
高职院校体育教育有两种属性：健康教育属性和职业教育属性。一方面，高职院校的学生依据自己的兴趣爱好，学习某种专业技能，毕业后从事与自己所学技能相关的工作，由于常常保持一种身体势进行长时间的工作，容易得职业病。那么，高职院校应以体育教育为载体，结合学生的职业属性，从身体、德育和心智上进行良好的教育，从而达到使学生掌握体育运动知识，增强学生体质，提高学生身体素质，培养学生体育运动的兴趣爱好，养成终身体育的习惯。另一方面，由于很多学生在读书期间忙于读书考试，很多学生并没有时间和兴趣去参加体育活动，这其中的原因之一就是高职院校沿用传统的选项教育模式，没有结合高职院校学生的职业特点传授体育教学目标，导致学生們不愿意参加学校的体育活动，影响了学生们的体质。高职院校体育教学出于自身的考虑，必须进行改革和创新。
二、高职院校体育教学现状
（一）国家给予职业院校体育教学的政策不够
职业院校和普通高等本科院校相比，职业院校的教育是各类教育中的薄弱环节，这与它的培养规模和作用地位并不相符。尽管近几年，国家从政策措施向职业教育倾斜，但是对职业院校的体育教学的政策倾斜还不够。职业院校的财政性教育经费主要用于教师工资的发放和建议校舍等方面，专用设备经费不充足，职业院校的办学指标都要低于普通高等本科院校。职业院校没有体育专业，国家给予职业院校体育教学方面的政策不多，这也导致了在修建体育设施和为学生提供良好地体育资源成为了限制，这在某种程度上造成了即使职业院校的教师想很好地完成体育教学目标，但苦于没有相关的体育资源和体育政策支持，致使不能够很好地完成体育教学目标。
（二）高职院校体育教学目标不明确
高职院校体育的教学课程设置和教学目标不能和普通本科院校体育教学目标相一致，这会造成高职院校体育教学的培养目标定位不准确，教学目的与内容不科学。体育传统教学模式以单一的课堂固定教学为基础，形式过于死板，教学效果和教学价值难以体现。高职院校体育教师自身的素质和能力普遍不高，加之他们对高职院校体育教学目标没有掌握，缺乏一定的教学针对性，教学方法在实际的教学过程中，难以将教学目标加以量化。高职院校应该充分结合自身的学校特点，考虑到学生的职业属性及个体的兴趣爱好，结合学生的自身实际情况对体育课程内容、课程结构、教学方法、教学模式进行改革和调整，使体育教学目标充分结合高职院校的教学理念，形成科学的教学目标[1]。
（三）高职院校体育经费投入不足
目前，我国高职教育国家财政性教育经费投入的比例与同阶段普通教育相比明显偏低，高职教育经费来源渠道仍然较为单一，主要呈现两个主体，一方面是财政投入，另一方面是学费收入。体育经费不足导致了两种情况：一方面，由于没有更多的体育经费，高职院校很难请到专业的体育教师为学生上课，只能外聘兼职体育教师，临时教学，难以保证教师的育人责任心和教学积极性，同学们掌握的体育知识也常常三天打鱼两天晒网。加之高职院校的体育班子不太专业，难以实现体育教学改革的目标。另一方面，虽然高职院校规模与经费预算都在同比扩大，但对体育经费的投入比例却相当少。由于高职院校自身的特点，学校需要把经费投入到建设校舍和基本生活实施方面才能更好地扩大生源，但却忽略了对学校体育场地设施的投资和建设，致使很多高职院校的体育场地和设施不能满足体育教学的要求，严重影响了体育教学的改革和创新。
（四）高职院校体育教学与职业特点结合不够
高职院校和普通高等本科院校体育教学中的目标有着很大的不同，高职院校在体育教学中强调体育运动的基本知识和技能。根据学生选择的不同专业传授相关的体育知识，使其有着健康的体魄。但现在很多高职院校的体育教学内容同普通高等本科院校体育教学内容相一致，这就使学生没有真正地将自己所学的专业的特点同体育教学内容结合到一起，导致学生对体育的相关知识严重缺乏，脱离了高职院校在体育教学中培养学生的目标。高职体育教学目标没有很好地为学生的专业所服务，这也就失去了高职院校培养学生的“职业性”。体育教学内容无法融入到学生的专业中去，不能为学生的实际工作提供帮助。高职院校的体育教学内容作为职业教育的一部分，应该注重学生职业体能的培养。学生只有掌握了体育的基本知识和技能，才能更好地以体育教学为手段，对学生进行与所学专业匹配的体育教学[2]。 三、高职院校体育教学的改革方向
（一）全面提高体育教师综合素质
高职体育教学改革的关键取决于体育教师的自身素质。体育老师在高职院校体育教学创新与改革中扮演着重要的角色，要化身为“多面手”，掌握多种体育运动知识，具备极强的体育文化素质，这在体育教学中不仅能根据学生专业特点，依据学生职业性质，选择实用性强的体育项目，而且还能满足项目不断更新和学生追求时尚项目的需要。体育教师要在教学内容上打破传统陈旧的教学观念，根据高职院校的特点设置课程目标。根据专业特色进行体育课程设置，使学生在实践中运用体育知识获得娱乐性和专业性，也使教学内容增加趣味性和实用性。高职院校有其独特的体育课程内容，体育教师应不断地提高自身的理论水平和科研能力，熟悉学校各专业的培养目标和各职业岗位所需要的身体关键部位，在体育教学过程中根据职业活动特点设计出与体育运动相关的各种身体练习的运动[3]。
（二）开展课外体育活动
高职院校培养的学生大多是工作在建设管理岗位第一线的技术应用型人才，毕业后，他们将会直接进入社会工作。学生在校期间，职业院校应从学生专业发展的角度，有目的组织一系列的课外体育活动，鼓励学生踊跃参与学校所举办的各种课外活动。课外体育活动能够使体育教师更好地了解学生的兴趣爱好，加强与学生沟通，对其职业特点组织课外体育活动。这不仅提供了学生很多接触社会的机会，也能够使职业院校的学生自行处理与他人的人际关系，提升学生适应社会的能力和人际交往能力，同时也培养了学生的组织和协调能力、学生意志品质以及团结协作能力。
（三）完善考核制度，建立新的评价体系
高职院校的体育教学是职业教育中的重要组成部分，现在高職院校学生的体育成绩多以理论考试为主。这对学生来说，既不公平又不符合职业教育特点。为了顺应社会的发展，高职院校体育教学应制定一套科学、全面的考核方法，它不仅能够消除应试教育所带来的负面影响，而且也能够全面地考核学生的综合素质。新的评价体系能够培养学生应对各种工作情景的能力，并且结合学生专业特点，有的放矢地进行训练。考核内容不仅要有体育基本知识和技能，而且还要综合学生平时的体育课堂出勤情况、参加体育锻炼的频率以及参与课外体育活动次数等。除此之外，高职院校可以规定学生完成一些与体育相关的论文，通过论文方式对学生进行考核，可以使学生查阅相关体育的文献和资源，拓宽其视野，提高学生学习的积极性，真正地将体育精神融入到学生的生活中。
（四）终身体育教育是高职院校体育教学的终极目标
终身体育教育是高职院校对学生进行体育教育的重要观念。高职院校要始终明确这样的体育教学内容，在体育教学过程中，要始终坚持以“终身体育”教育为目标并付诸实际行动。高职院校通过“终身体育”教育的目标吸引学生积极参与体育锻炼和各种体育活动。这使学生养成健康的体育行为习惯和生活习惯，培养学生体育意识和体育态度，促进学生综合素质发展，使学生终身享受体育的乐趣。通过高职院校的体育教育，学生增强了社会适应能力和抗压能力，促进学生全面发展现代体育教育观，培养学生乐观积极的生活态度[4]。
参考文献：
[1]关璐.谈高等职业院校体育教学的创新与突破[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，12（10）：219-220.
[2]陈旭平.基于职业需求的高职院校体育教学研究[J].山东商业职业技术学院学报，2014，14（6）：62-64.
[3]杨兆麟，牛智伟.高职院校体育教学对学生个性发展的影响与改革策略探析[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015，28（5）：121-122.
[4]韩少勇.浅析高职体育教学的现状及改革方向[J].当代体育科技，2015，5（15）：103-104.
（作者单位：云南交通职业技术学院）
关键词：高职院校；体育教学改革；教学目标
2014年，李克强总理在国务院常务会议中部署加快发展现代职业教育，强调职业教育改革要顺应时代的潮流，紧跟社会的步伐，为推进职业教育改革发展指明方向。本文阐释了职业院校体育教学改革的必要性，职业院校体育教学的现状以及提出了高职院校体育教学的对策，希望能够更好地促进高职院校体育教学的改革。
一、高职院校体育教学改革的必要性
（一）高职院校体育教学顺应国家大力发展体育产业的需要
2014年，国务院颁布了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，高职院校体育教学要紧随国家的政策，完成高职院校体育教学的目标。根据《意见》的要求，高职院校要根据学生的高职特点和兴趣爱好，发展体育健身运动，大力支持发展学生喜闻乐见和有发展空间的项目。根据学校当地的自然、人文资源，大力推广学生爱好的传统体育项目，丰富学生体育赛事活动，引导支持体育社会组织等社会力量举办学生性体育赛事活动，在学生中间，营造出健康快乐的健身氛围。学校应积极倡导学生每天健身一小时，为学生提供体质测试服务，定期发布学生体质监测报告。切实保障学校体育课课时，鼓励实施学生课外体育活动计划，促进青少年培育体育爱好，掌握一项以上体育运动技能，确保学生校内每天体育活动时间不少于一小时。加强学生的体育运动指导，推广“运动处方”，发挥体育锻炼在疾病防治以及健康促进等方面的积极作用。学校要不断地完善体育设施，建设户外多功能球场，健身步道等场地设施。
（二）高职院校体育教学是自身发展的需要
高职院校体育教育有两种属性：健康教育属性和职业教育属性。一方面，高职院校的学生依据自己的兴趣爱好，学习某种专业技能，毕业后从事与自己所学技能相关的工作，由于常常保持一种身体势进行长时间的工作，容易得职业病。那么，高职院校应以体育教育为载体，结合学生的职业属性，从身体、德育和心智上进行良好的教育，从而达到使学生掌握体育运动知识，增强学生体质，提高学生身体素质，培养学生体育运动的兴趣爱好，养成终身体育的习惯。另一方面，由于很多学生在读书期间忙于读书考试，很多学生并没有时间和兴趣去参加体育活动，这其中的原因之一就是高职院校沿用传统的选项教育模式，没有结合高职院校学生的职业特点传授体育教学目标，导致学生們不愿意参加学校的体育活动，影响了学生们的体质。高职院校体育教学出于自身的考虑，必须进行改革和创新。
二、高职院校体育教学现状
（一）国家给予职业院校体育教学的政策不够
职业院校和普通高等本科院校相比，职业院校的教育是各类教育中的薄弱环节，这与它的培养规模和作用地位并不相符。尽管近几年，国家从政策措施向职业教育倾斜，但是对职业院校的体育教学的政策倾斜还不够。职业院校的财政性教育经费主要用于教师工资的发放和建议校舍等方面，专用设备经费不充足，职业院校的办学指标都要低于普通高等本科院校。职业院校没有体育专业，国家给予职业院校体育教学方面的政策不多，这也导致了在修建体育设施和为学生提供良好地体育资源成为了限制，这在某种程度上造成了即使职业院校的教师想很好地完成体育教学目标，但苦于没有相关的体育资源和体育政策支持，致使不能够很好地完成体育教学目标。
（二）高职院校体育教学目标不明确
高职院校体育的教学课程设置和教学目标不能和普通本科院校体育教学目标相一致，这会造成高职院校体育教学的培养目标定位不准确，教学目的与内容不科学。体育传统教学模式以单一的课堂固定教学为基础，形式过于死板，教学效果和教学价值难以体现。高职院校体育教师自身的素质和能力普遍不高，加之他们对高职院校体育教学目标没有掌握，缺乏一定的教学针对性，教学方法在实际的教学过程中，难以将教学目标加以量化。高职院校应该充分结合自身的学校特点，考虑到学生的职业属性及个体的兴趣爱好，结合学生的自身实际情况对体育课程内容、课程结构、教学方法、教学模式进行改革和调整，使体育教学目标充分结合高职院校的教学理念，形成科学的教学目标[1]。
（三）高职院校体育经费投入不足
目前，我国高职教育国家财政性教育经费投入的比例与同阶段普通教育相比明显偏低，高职教育经费来源渠道仍然较为单一，主要呈现两个主体，一方面是财政投入，另一方面是学费收入。体育经费不足导致了两种情况：一方面，由于没有更多的体育经费，高职院校很难请到专业的体育教师为学生上课，只能外聘兼职体育教师，临时教学，难以保证教师的育人责任心和教学积极性，同学们掌握的体育知识也常常三天打鱼两天晒网。加之高职院校的体育班子不太专业，难以实现体育教学改革的目标。另一方面，虽然高职院校规模与经费预算都在同比扩大，但对体育经费的投入比例却相当少。由于高职院校自身的特点，学校需要把经费投入到建设校舍和基本生活实施方面才能更好地扩大生源，但却忽略了对学校体育场地设施的投资和建设，致使很多高职院校的体育场地和设施不能满足体育教学的要求，严重影响了体育教学的改革和创新。
（四）高职院校体育教学与职业特点结合不够
高职院校和普通高等本科院校体育教学中的目标有着很大的不同，高职院校在体育教学中强调体育运动的基本知识和技能。根据学生选择的不同专业传授相关的体育知识，使其有着健康的体魄。但现在很多高职院校的体育教学内容同普通高等本科院校体育教学内容相一致，这就使学生没有真正地将自己所学的专业的特点同体育教学内容结合到一起，导致学生对体育的相关知识严重缺乏，脱离了高职院校在体育教学中培养学生的目标。高职体育教学目标没有很好地为学生的专业所服务，这也就失去了高职院校培养学生的“职业性”。体育教学内容无法融入到学生的专业中去，不能为学生的实际工作提供帮助。高职院校的体育教学内容作为职业教育的一部分，应该注重学生职业体能的培养。学生只有掌握了体育的基本知识和技能，才能更好地以体育教学为手段，对学生进行与所学专业匹配的体育教学[2]。 三、高职院校体育教学的改革方向
（一）全面提高体育教师综合素质
高职体育教学改革的关键取决于体育教师的自身素质。体育老师在高职院校体育教学创新与改革中扮演着重要的角色，要化身为“多面手”，掌握多种体育运动知识，具备极强的体育文化素质，这在体育教学中不仅能根据学生专业特点，依据学生职业性质，选择实用性强的体育项目，而且还能满足项目不断更新和学生追求时尚项目的需要。体育教师要在教学内容上打破传统陈旧的教学观念，根据高职院校的特点设置课程目标。根据专业特色进行体育课程设置，使学生在实践中运用体育知识获得娱乐性和专业性，也使教学内容增加趣味性和实用性。高职院校有其独特的体育课程内容，体育教师应不断地提高自身的理论水平和科研能力，熟悉学校各专业的培养目标和各职业岗位所需要的身体关键部位，在体育教学过程中根据职业活动特点设计出与体育运动相关的各种身体练习的运动[3]。
（二）开展课外体育活动
高职院校培养的学生大多是工作在建设管理岗位第一线的技术应用型人才，毕业后，他们将会直接进入社会工作。学生在校期间，职业院校应从学生专业发展的角度，有目的组织一系列的课外体育活动，鼓励学生踊跃参与学校所举办的各种课外活动。课外体育活动能够使体育教师更好地了解学生的兴趣爱好，加强与学生沟通，对其职业特点组织课外体育活动。这不仅提供了学生很多接触社会的机会，也能够使职业院校的学生自行处理与他人的人际关系，提升学生适应社会的能力和人际交往能力，同时也培养了学生的组织和协调能力、学生意志品质以及团结协作能力。
（三）完善考核制度，建立新的评价体系
高职院校的体育教学是职业教育中的重要组成部分，现在高職院校学生的体育成绩多以理论考试为主。这对学生来说，既不公平又不符合职业教育特点。为了顺应社会的发展，高职院校体育教学应制定一套科学、全面的考核方法，它不仅能够消除应试教育所带来的负面影响，而且也能够全面地考核学生的综合素质。新的评价体系能够培养学生应对各种工作情景的能力，并且结合学生专业特点，有的放矢地进行训练。考核内容不仅要有体育基本知识和技能，而且还要综合学生平时的体育课堂出勤情况、参加体育锻炼的频率以及参与课外体育活动次数等。除此之外，高职院校可以规定学生完成一些与体育相关的论文，通过论文方式对学生进行考核，可以使学生查阅相关体育的文献和资源，拓宽其视野，提高学生学习的积极性，真正地将体育精神融入到学生的生活中。
（四）终身体育教育是高职院校体育教学的终极目标
终身体育教育是高职院校对学生进行体育教育的重要观念。高职院校要始终明确这样的体育教学内容，在体育教学过程中，要始终坚持以“终身体育”教育为目标并付诸实际行动。高职院校通过“终身体育”教育的目标吸引学生积极参与体育锻炼和各种体育活动。这使学生养成健康的体育行为习惯和生活习惯，培养学生体育意识和体育态度，促进学生综合素质发展，使学生终身享受体育的乐趣。通过高职院校的体育教育，学生增强了社会适应能力和抗压能力，促进学生全面发展现代体育教育观，培养学生乐观积极的生活态度[4]。
参考文献：
[1]关璐.谈高等职业院校体育教学的创新与突破[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，12（10）：219-220.
[2]陈旭平.基于职业需求的高职院校体育教学研究[J].山东商业职业技术学院学报，2014，14（6）：62-64.
[3]杨兆麟，牛智伟.高职院校体育教学对学生个性发展的影响与改革策略探析[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015，28（5）：121-122.
[4]韩少勇.浅析高职体育教学的现状及改革方向[J].当代体育科技，2015，5（15）：103-104.
（作者单位：云南交通职业技术学院）