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摘 要：为企业输才、为社会育人是当前高职院校教育教学的核心目标。随着社会的不断进步，培养高素质技能型人才成为职业教育改革的重点任务。文化育人是提升高职生文化素养、职业素养的重要路径，是新时期推动高职院校实现内涵式发展的关键举措。本文分析了工商管理类高职院校文化育人工作中存在的问题，提出构建以职业素养培育为导向的文化育人机制，以期为企业和社会培养德技兼备的人才。
关键词：职业素养;工商管理;高职院校;文化育人
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）22-0093-03
高职院校文化育人工作的目标为“教化人、熏陶人、培育人、塑造人”，提升高职生职业素养。建立健全文化育人工作体系，打造职业能力和职业素养双轮驱动模式，是促进新时期工商管理类高职院校高质量内涵式发展的重要引擎。
一、工商管理类高职院校文化育人工作的问题
（一）课程体系设置不平衡，“重技轻文”
长期以来，以就业为导向的办学理念使部分工商管理类高职院校的课程体系呈现“技文失衡”“重技轻文”现象。管理、市场、商务战略、财务等专业理论及实操培训类课程占比较高，职业文化课等被边缘化，占比较低。技文对立思维下的“重技轻文”导致一些高职生的思想文化阵地十分贫瘠，很难适应现代社会对公民道德自觉的客观要求及企业对员工职业素养的基本诉求。例如许多工商管理专业的高职生期望一入职场就能成为受领导看重的管理者，而实际上受经验匮乏、业务不熟练及晋升机制等因素限制，应从基层工作干起。在部分学生看来，基层工作不仅劳动报酬低，而且会被领导和同事随意指挥，巨大的职业心理落差容易为职业生涯埋下隐患和危机。调查显示，某校工商管理类毕业生一年后离职率达61%，两年后高达82%[1]，主要原因在于职业素养缺乏。
（二）文化育人体系不健全，“成色不足”
学校是实施文化育人的主体和主阵地。当前，许多工商管理类高职院校“强技能、重实操”，偏重学生管理技能培养，而对如何构建职业素养培育导向的文化育人机制则探索不多。部分高职院校虽然经常举办各种技能竞赛，但德育工作却往往停留于各种校园标语或纸面资料中，文化育人常被简单地与校园文化节、社团组织的各种文娱活动画等号。部分院校文化育人的责任落实主要依赖教师单方面推动，学生的参与性和主体性不强，教材、教案也并未根据文化育人机制的特点和要求进行适应性调整，育人效果可想而知[2]。高职院校与当地教育主管部门、工商部门、行业协会、企业、学生家庭等文化育人体系各要素之间的联动性、协调性不足，文化育人工作在整体层面上缺乏顶层设计和统筹规划，导致育人效果不佳。
二、构建以职业素养培育为导向的文化育人机制路径
（一）打造文化景观，发挥校园物质文化的载体功能
建筑、雕塑、亭廊等校园景观是校园物质文化的载体，更是开展德育工作最直观有效的形式，特别是渗透着一所院校历史文化和人文精神的景观，能够潜移默化地滋养学生的精神领地，陶冶情操。工商管理类高职院校应积极打造一批从物化到文化、从美化到教化的“景观—文化—教化”有機交融的文化景观，要将精神教育融入校园内的一楼一宇、一桥一亭，寓教于景、以物化人，厚植学生精神修养。例如江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院的“半景园”月洞门景观，古雅别致、步移景异，借鉴苏州著名景点沧浪亭的“周规折矩”月洞门，蕴意往返有规、进退有矩的礼仪法度。学生“观其景、悟其蕴、明其道”，深刻意识到将来在职场中，行事遵守规矩、合乎礼仪是基本的职业道德要求。
（二）加强思政教育，强化精神文化的引领动能
随着经济高速发展，教育功利化思想不断蔓延，工具理性日益膨胀，价值理性日渐式微，学生“三观”不断遭遇冲击[3]。越是环境复杂，高职院校越要加强思想政治教育，要有力发挥精神文化的思想引领作用，为培育正确、高尚的价值观提供动能。首先，价值理性的培育，必须植根于中华优秀传统文化。儒家思想的“仁、义、礼、智、信”，道家思想的“道法自然”“无为而治”，兵家思想的“将者，智、信、仁、勇、严也”等，都是开展思政教育的文化思想源泉，也十分适合工商管理类高职院校。其次，社会主义核心价值观中的“平等、公正、法治、敬业、诚信、友善”，也是个人应恪守的基本道德准则和企业最看重的职业品质。踏实严谨、精益求精、开拓创新的新时代“工匠精神”，更是高职生踏入职场前的必修课。学校必须提高“立德树人”思想站位，发挥精神文化引领育人工作的强大动能。江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院创新实施“党支部、教研室、思政教师”三方合育模式，有力增强了传统思政课的育人效能，大力推行“课程思政”，将思政教育融入各基础课程和专业课程中，使学生深刻领悟优秀的文化精神、职业精神对个体立志成功的催化作用，有效促进学生提升自我文化素养和职业素养。
（三）推进校园活动，提升职业教育的育人职能
工商管理类高职院校要结合自身办学特色，积极创建与职业教育属性相适应的文化育人活动，帮助高职生建立并践行正确的职业观。一是开展校风校训教育活动。校风校训蕴含着高尚的行为态度、思想道德和价值观规范。江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院的校风“诚、正、勤、精”，校训为“格物、至诚”。“格物”，寓意为“唯有实践，方能练就真本领”。“至诚”，则意为极其诚挚的为人处事态度。二是提升校园活动的育人属性，使学生通过活动既愉悦了身心、获取了知识，又能增强组织策划、团队合作、应变及创新等多种职业能力，为高职生向合格的“职场人”转型提供广阔的演练场。要积极开展“最美职校生标兵”“最美中职生”等学生标兵评选活动，以活动为契机，广泛弘扬“标兵”精神，引导其他学生见贤思齐，不断锤炼自身品格修养。2019年，江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院为全国“最美中职生”范辰霄同学举办了一场题为《弘扬工匠精神，做新时代职业人》的主题宣讲活动。范辰霄在学艺过程中展现的质朴求真、精益求精的工匠精神感人至深，同学们纷纷立志，要把工匠精神融入今后的学习和工作中。三是加强实习实训活动。深耕“产教融合、校企合作”，借力实习实训，实现能力匹配、素养合规、知行合一，增强学生的职业适应力。江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院实施基于现代学徒制的校企合作框架，与苏州市会议中心等多家本地企事业单位合作共育人才，通过共建企业学院、实习实训基地等，为学生上好企业培训课、社会实践课，有力补齐“准职业人”的职业能力与职业素养短板。由“双师型”教师队伍结合行业、企业标准进行授课，从源头上实现职业素养培育和专业课教学、技能实训等齐头并举，落实职业素养和职业能力“双达标”“双驱动”，充分彰显了职业教育为企业筹谋、为社会育人的重要职能。 （四）健全育人体系，提升多元协同机制的育人效能
当前高职院校要积极构建“社会、职校、家庭”三位一体的文化育人体系。首先，当地教育主管部门要做好文化育人工作的统筹规划，出台总体指导思想和建设规划方案，加大资金保障，推动工作落地。其次，要成立文化育人专项工作组，构建院校主要领导担任组长、党政齐抓共管、各部门合力协作的文化育人组织体系。要确定工作目标，完善方案设计，坚持“统一规划、分类建设、突出重点、体现特色”的原则，以传统文化、党建文化、工匠精神、地域文化、工商文化、校园特色文化等为内容体系，建立健全“三全育人”工作格局，推动形成文化育人长效机制，有效提升育人质量[4]。要重点推进党建引领，以“大思政”理念集聚各部门、各环节力量协同育人，加强“思政课程”与“课程思政”有机结合，实现思政教育进专业、进课堂、进头脑，夯实学生思想阵地，促進学生形成坚实、正确的理想信念、道德观念和价值观念。再者，要构建多元化、深层次、全覆盖式校企协同育人机制，依托校企合作实践基地，打通学校教育链、企业生产链和行业产业链，将职业素养培育与工商管理岗位需求、行业发展方向有机结合，在实践中促进高职生职业精神、工匠精神不断提升，塑造“德技兼备，学创两优”的高素质、实用型人才。要积极携手学生家庭，鼓励家长做好家风教育、思想教育、职业启蒙和生涯规划等工作，通过定期家长会、家访等形式打造“家校育人共同体”，实现“人才共育、过程共管、责任共担”，携手推动高职生德技并修、勤学上进、成长成才。
三、结语
积极正向的价值观和精神信仰是保障高职生做出正确职业决策，从职业生涯中获益的关键[5]。工商管理类高职院校文化育人工作要以职业素养为导向，加强物质文化和精神文化熏陶，丰富育人文化活动，打造高效的协同育人机制，不断提升高职生思想道德境界，促进职业素养养成，有力实现“立德树人”。
参考文献：
[1] 卢显旺. 企业文化视角下高职工商管理专业人才培养模式探析——以南宁职业技术学院工商管理专业为例[J]. 知识经济，2017（16）：164-165.
[2] 杜书珍. 高职院校“立德树人”教学要素解析[J]. 厦门城市职业学院学报，2020（04）：79-83.
[3] 黄军利. 把传统文化渗透于思想政治教育之中[J]. 中国高等教育，2016（20）：36-38.
[4] 赵平. 新时代应用型高校文化育人路径探索[J]. 文化创新比较研究，2021（01）：23-25.
[5] 郑海燕，胡维芳. 大五人格与新入职高职生自我职业生涯管理的关系研究[J]. 教育理论与实践，2017（33）：34-36.
（荐稿人：孙掌印，苏州大学副教授）
（责任编辑：胡甜甜）
关键词：职业素养;工商管理;高职院校;文化育人
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）22-0093-03
高职院校文化育人工作的目标为“教化人、熏陶人、培育人、塑造人”，提升高职生职业素养。建立健全文化育人工作体系，打造职业能力和职业素养双轮驱动模式，是促进新时期工商管理类高职院校高质量内涵式发展的重要引擎。
一、工商管理类高职院校文化育人工作的问题
（一）课程体系设置不平衡，“重技轻文”
长期以来，以就业为导向的办学理念使部分工商管理类高职院校的课程体系呈现“技文失衡”“重技轻文”现象。管理、市场、商务战略、财务等专业理论及实操培训类课程占比较高，职业文化课等被边缘化，占比较低。技文对立思维下的“重技轻文”导致一些高职生的思想文化阵地十分贫瘠，很难适应现代社会对公民道德自觉的客观要求及企业对员工职业素养的基本诉求。例如许多工商管理专业的高职生期望一入职场就能成为受领导看重的管理者，而实际上受经验匮乏、业务不熟练及晋升机制等因素限制，应从基层工作干起。在部分学生看来，基层工作不仅劳动报酬低，而且会被领导和同事随意指挥，巨大的职业心理落差容易为职业生涯埋下隐患和危机。调查显示，某校工商管理类毕业生一年后离职率达61%，两年后高达82%[1]，主要原因在于职业素养缺乏。
（二）文化育人体系不健全，“成色不足”
学校是实施文化育人的主体和主阵地。当前，许多工商管理类高职院校“强技能、重实操”，偏重学生管理技能培养，而对如何构建职业素养培育导向的文化育人机制则探索不多。部分高职院校虽然经常举办各种技能竞赛，但德育工作却往往停留于各种校园标语或纸面资料中，文化育人常被简单地与校园文化节、社团组织的各种文娱活动画等号。部分院校文化育人的责任落实主要依赖教师单方面推动，学生的参与性和主体性不强，教材、教案也并未根据文化育人机制的特点和要求进行适应性调整，育人效果可想而知[2]。高职院校与当地教育主管部门、工商部门、行业协会、企业、学生家庭等文化育人体系各要素之间的联动性、协调性不足，文化育人工作在整体层面上缺乏顶层设计和统筹规划，导致育人效果不佳。
二、构建以职业素养培育为导向的文化育人机制路径
（一）打造文化景观，发挥校园物质文化的载体功能
建筑、雕塑、亭廊等校园景观是校园物质文化的载体，更是开展德育工作最直观有效的形式，特别是渗透着一所院校历史文化和人文精神的景观，能够潜移默化地滋养学生的精神领地，陶冶情操。工商管理类高职院校应积极打造一批从物化到文化、从美化到教化的“景观—文化—教化”有機交融的文化景观，要将精神教育融入校园内的一楼一宇、一桥一亭，寓教于景、以物化人，厚植学生精神修养。例如江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院的“半景园”月洞门景观，古雅别致、步移景异，借鉴苏州著名景点沧浪亭的“周规折矩”月洞门，蕴意往返有规、进退有矩的礼仪法度。学生“观其景、悟其蕴、明其道”，深刻意识到将来在职场中，行事遵守规矩、合乎礼仪是基本的职业道德要求。
（二）加强思政教育，强化精神文化的引领动能
随着经济高速发展，教育功利化思想不断蔓延，工具理性日益膨胀，价值理性日渐式微，学生“三观”不断遭遇冲击[3]。越是环境复杂，高职院校越要加强思想政治教育，要有力发挥精神文化的思想引领作用，为培育正确、高尚的价值观提供动能。首先，价值理性的培育，必须植根于中华优秀传统文化。儒家思想的“仁、义、礼、智、信”，道家思想的“道法自然”“无为而治”，兵家思想的“将者，智、信、仁、勇、严也”等，都是开展思政教育的文化思想源泉，也十分适合工商管理类高职院校。其次，社会主义核心价值观中的“平等、公正、法治、敬业、诚信、友善”，也是个人应恪守的基本道德准则和企业最看重的职业品质。踏实严谨、精益求精、开拓创新的新时代“工匠精神”，更是高职生踏入职场前的必修课。学校必须提高“立德树人”思想站位，发挥精神文化引领育人工作的强大动能。江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院创新实施“党支部、教研室、思政教师”三方合育模式，有力增强了传统思政课的育人效能，大力推行“课程思政”，将思政教育融入各基础课程和专业课程中，使学生深刻领悟优秀的文化精神、职业精神对个体立志成功的催化作用，有效促进学生提升自我文化素养和职业素养。
（三）推进校园活动，提升职业教育的育人职能
工商管理类高职院校要结合自身办学特色，积极创建与职业教育属性相适应的文化育人活动，帮助高职生建立并践行正确的职业观。一是开展校风校训教育活动。校风校训蕴含着高尚的行为态度、思想道德和价值观规范。江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院的校风“诚、正、勤、精”，校训为“格物、至诚”。“格物”，寓意为“唯有实践，方能练就真本领”。“至诚”，则意为极其诚挚的为人处事态度。二是提升校园活动的育人属性，使学生通过活动既愉悦了身心、获取了知识，又能增强组织策划、团队合作、应变及创新等多种职业能力，为高职生向合格的“职场人”转型提供广阔的演练场。要积极开展“最美职校生标兵”“最美中职生”等学生标兵评选活动，以活动为契机，广泛弘扬“标兵”精神，引导其他学生见贤思齐，不断锤炼自身品格修养。2019年，江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院为全国“最美中职生”范辰霄同学举办了一场题为《弘扬工匠精神，做新时代职业人》的主题宣讲活动。范辰霄在学艺过程中展现的质朴求真、精益求精的工匠精神感人至深，同学们纷纷立志，要把工匠精神融入今后的学习和工作中。三是加强实习实训活动。深耕“产教融合、校企合作”，借力实习实训，实现能力匹配、素养合规、知行合一，增强学生的职业适应力。江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院实施基于现代学徒制的校企合作框架，与苏州市会议中心等多家本地企事业单位合作共育人才，通过共建企业学院、实习实训基地等，为学生上好企业培训课、社会实践课，有力补齐“准职业人”的职业能力与职业素养短板。由“双师型”教师队伍结合行业、企业标准进行授课，从源头上实现职业素养培育和专业课教学、技能实训等齐头并举，落实职业素养和职业能力“双达标”“双驱动”，充分彰显了职业教育为企业筹谋、为社会育人的重要职能。 （四）健全育人体系，提升多元协同机制的育人效能
当前高职院校要积极构建“社会、职校、家庭”三位一体的文化育人体系。首先，当地教育主管部门要做好文化育人工作的统筹规划，出台总体指导思想和建设规划方案，加大资金保障，推动工作落地。其次，要成立文化育人专项工作组，构建院校主要领导担任组长、党政齐抓共管、各部门合力协作的文化育人组织体系。要确定工作目标，完善方案设计，坚持“统一规划、分类建设、突出重点、体现特色”的原则，以传统文化、党建文化、工匠精神、地域文化、工商文化、校园特色文化等为内容体系，建立健全“三全育人”工作格局，推动形成文化育人长效机制，有效提升育人质量[4]。要重点推进党建引领，以“大思政”理念集聚各部门、各环节力量协同育人，加强“思政课程”与“课程思政”有机结合，实现思政教育进专业、进课堂、进头脑，夯实学生思想阵地，促進学生形成坚实、正确的理想信念、道德观念和价值观念。再者，要构建多元化、深层次、全覆盖式校企协同育人机制，依托校企合作实践基地，打通学校教育链、企业生产链和行业产业链，将职业素养培育与工商管理岗位需求、行业发展方向有机结合，在实践中促进高职生职业精神、工匠精神不断提升，塑造“德技兼备，学创两优”的高素质、实用型人才。要积极携手学生家庭，鼓励家长做好家风教育、思想教育、职业启蒙和生涯规划等工作，通过定期家长会、家访等形式打造“家校育人共同体”，实现“人才共育、过程共管、责任共担”，携手推动高职生德技并修、勤学上进、成长成才。
三、结语
积极正向的价值观和精神信仰是保障高职生做出正确职业决策，从职业生涯中获益的关键[5]。工商管理类高职院校文化育人工作要以职业素养为导向，加强物质文化和精神文化熏陶，丰富育人文化活动，打造高效的协同育人机制，不断提升高职生思想道德境界，促进职业素养养成，有力实现“立德树人”。
参考文献：
[1] 卢显旺. 企业文化视角下高职工商管理专业人才培养模式探析——以南宁职业技术学院工商管理专业为例[J]. 知识经济，2017（16）：164-165.
[2] 杜书珍. 高职院校“立德树人”教学要素解析[J]. 厦门城市职业学院学报，2020（04）：79-83.
[3] 黄军利. 把传统文化渗透于思想政治教育之中[J]. 中国高等教育，2016（20）：36-38.
[4] 赵平. 新时代应用型高校文化育人路径探索[J]. 文化创新比较研究，2021（01）：23-25.
[5] 郑海燕，胡维芳. 大五人格与新入职高职生自我职业生涯管理的关系研究[J]. 教育理论与实践，2017（33）：34-36.
（荐稿人：孙掌印，苏州大学副教授）
（责任编辑：胡甜甜）