摘 要: 在践行新课程理念的过程中,教师应在政治试卷的讲评中发挥“学生主体、老师主导”的作用。无论是客观题的讲评,还是主观题的讲评,都要充分发挥学生的主体作用,让学生通过一些途径找到正确答案,掌握答题方法。
　　关键词: 政治试卷讲评 教师主导 学生主体
　　
　　高中政治试卷由两部分组成:第一部分是客观题,由33道单项选择题组成;第二部分是主观题,由3道简析题和1道探究题组成。政治试卷讲评,一直以来都是以老师的讲解为主,然后学生根据答案进行订正。随着新课程改革的推进,“教师主导、学生主体”的思想不仅表现在课堂上对知识的讲授中,而且逐渐体现在试卷的讲评上。
　　一、客观题的讲评:重做、交流、讲解
　　政治试卷的客观题是由单项选择构成的,虽然能力要求不高,但是也不能只跟学生对一下答案,再讲解一下学生有问题的题目。这样简单的讲评,实际效果并不是很好。我认为正确的答案还是应该让学生自己去寻找,只有通过自己找到的答案才会印象深刻,并加深对知识点的记忆和理解。
　　一般我采取的方式是,首先让学生把考过的卷子参照书本和参考资料,重新做一遍,在做的过程中要求做两件事情:一是找出所有题目选项中本身说法错的,并进行改正;二是再做一遍后仍有疑问的题目做出记号。这样可以让学生把书本与试题结合起来,尤其是有些复述、再现知识类型的题目则可以通过学生自己翻书找答案解决,从而更正学生的一些错误认识,强化对基础知识的记忆。其次把学生分成6—8人一组,进行小组讨论,形成一份他们认为正确的答案,并把小组有疑问的题目作出记号。这个过程让学生相互之间交流答案,讨论解决他们之间有分歧的题目,一些小疑问可以通过学生之间的交流得以解决,其实这样学生之间的讲解比老师说的更有效,他们更容易接受。这样经过6-8人的讨论确定答案后,让每小组派一人把答案呈现在黑板上,各小组之间进行参照,把答案不一致的找出来,先让小组之间进行辩论,再确定一个答案,让他们的思想在更大范围内交流,当然这些也应是老师重点讲解的题目,因为在这一问题上全班至少有6—8人是不明白的,从而省却很大的功夫一一统计每道题的错误率。一般经过这三步,一份正确的答案就能出炉了。如果所有小组都得出错误的答案,就预示老师平时在讲这个知识点时出错或是讲解不到位,需要对这个知识点进行重新讲解。
　　老师还要作一个小结,主要是归纳总结一下做客观题的方法:确定考查范围;弄清材料与设问间的关系;找准关键词句;排除错误,排除无关,排除有异,排除重复,等等。同时还要给一定的时间让学生回顾、总结。
　　二、主观题的讲评:方法、实践、训练
　　对于主观题的讲解,同样还是主张以学生为主,但老师要先做点事,即首先要告诉学生:做主观题,是运用知识的一个过程,你要用到什么知识点分析材料所展示的现象,这个知识点一定要明确展现出来。其次要教给学生一般的做题方法,关键要学会审题。先审设问,通过审设问确定考核的知识范围,是《经济生活》、《文化生活》、《政治生活》、《生活与哲学》,还是《国家和国际组织常识》,不同的考核要求,要求答案从不同的角度组织。还要注意题目有没有要求结合材料回答,这也是设问中体现出来的答题要求;通过审设问确定考查的角度和落脚点,设问是要求从什么身份、什么角度回答,问的中心话题是什么;通过审设问确定题型,是“为什么”型、“怎么办”型、“体现”型,还是“谈认识、谈看法”型……不同的题型有不同的回答要求和答题格式。然后审材料,材料所展现的信息是把答题的范围缩小,更明确化,但关键是读懂材料要传递的意思,学会通过找关键句、词、字来理解材料的意思。最后组织答案,答案层次要清晰,每一层语言都要流畅,表达都要严谨。
　　教给学生基本的答题方法后,第一步让学生检查自己的答案,按照答题方法进行修改完善;第二步让他们对照答案评自己的答案,看自己能得多少分,得分得在哪儿、失分失在哪儿,进行整理总结。这时老师要看看学生总结的情况,必要时点拨一下。也可以找些学生的答案展示出来,让多个学生进行点评,再在此基础上进行纠正、补充讲解。还可以找些类似的典型题目进行巩固训练。主观题的讲评,主要是让学生逐步体会,慢慢形成一种答题的思维方式,看到一道题目能知道如何组织答案,如何运用自己所学的知识。
　　如此讲评一张政治试卷的缺陷是耗时较长,但学生熟练后,时间就会大大缩短。关键是这样讲评后学生觉得讲评试卷不再是老师一个人的事情,他们有很多事情可做,而且在这个过程中,能加深对知识的记忆和理解,学会如何运用知识,并且所有这一切都是通过自己的努力获得的,增加学习的兴趣和信心。总之,讲评试卷是政治课教学的一个重要环节,要重视。教师在讲评时要最大限度地发挥学生的潜力,抓住典型题目重点讲解,适当点拨,充分启发学生思考,不断提高学生的解题能力,充分体现“教师主导,学生主体”的新课程理念。