论文部分内容阅读
【摘要】英语现在变得越来越重要，很多学生都因为对英语的学习费尽心思。学生进入初中以后，英语课的内容和难度都大大增加了。初中的英语相比小学来说有了更多的语法、时态方面的问题。初中生很容易混淆这些知识，除此之外，他们对于新知识点的接受程度也远远不够。如何让学生很好地区分这些知识点，能熟练掌握这些知识点是教师们一直想要解决的问题，思维导图的应用是目前来说比较成功的一种方法，今天我们就来谈谈如何运用思维导图来进行英语教学的实践。
【关键词】思维导图 学习能力 英语教学 实践
思维导图是国外的教育专家提出来的一种教学理念，它致力于通过图形，找出中心知识，并且从中心延伸出其他相关联的知识，让学生能够一目了然的看到知识点与知识点之间的横向和纵向联系，这样更加方便学生理解知识点，也能够降低他们学习英语的难度。初中生的性格和思维方式的不同以及学习压力的增大对英语学习有很大的影响。教师如果找不到好的方法去引导学生学习，就很可能让学生学习英语的态度恶化，进而影响到他们以后的学习。初中英语中有很多细碎的知识，如果学生不能掌握，那么英语的学习可以说是效果甚微，通过思维导图进行英语教学的实践能够让学生轻松解决这个问题，提高英语学习的效率。接下來我们就主要谈谈如何应用思维导图。
一、了解知识的重难点
在我看来，初中英语的教学之所以有难度不仅仅是因为课本知识的难度提高，学生一时之间无法接受，更是由于学生在初中还没有找到适合自己的学习方法，不知道学习的重心应该放在哪方面，语法、单词、时态、句型都想掌握，所以总是眉毛胡子一把抓，最后的结果是哪方面都不如意，这也给教师带来了很大的教学难度，学生在哪方面都不是很擅长，教师也不知道从何下手。现在我们希望通过思维导图的方式来让学生的英语学习变得简单易懂，进行思维导图教学的第一步就是让学生了解知识的重难点，这样我们才能把思维导图的中心搞清楚，否则即使教师做出思维导图，学生在课后也会忘记过程，不知道该把哪些知識放在中心展开。了解知识的重难点不仅能让学生在学习过程上有方向，也能够让学生在课后自己进行思维导图的复习时明白该从何下手，英语的学习不是随便怎么学都可以，而是有一定的方法，初中的英语学习和小学生所接触到的英语不同，不单单是简单的日常用语的交流，加入了更多更深的知识点，思维导图的作用就是给学生找到一个学习英语的简单的正确的方法，让学生不再像无头苍蝇一样乱撞，学生按照以前的学习方法不仅学不到真正的英语知识，还会让他们渐渐失去对学习英语的信心和热情，通过让学生了解知识的重难点，运用思维导图进行英语教学的实践能够让英语教学更加有效的展开，这第一步是非常重要的，学生如果做不好第一步，那么在之后教师运用思维导图进行英语教学的过程中学生可能在教师的引导下能够理解不少知识，但是他们对于知识的应用能力就会大大下降，所以教师在进行思维导图教学过程中必须注重这一点。
二、引导学生画思维导图
学生在了解到某一个课题的重难点之后教师就要开始着手进行思维导图的实践运用。前期的准备工作做好之后，教师要根据之前让学生了解到的知识的重难点开始引导学生作出思维导图。前期教师可以在黑板上或者利用多媒体做出思维导图，让学生看到作图的过程和教师在作图过程中的想法，这样有利于他们有更加清晰的思维，比如在做现在完成时的思维导图时，教师可以把现在完成时的重要的句型放在中心，然后问学生什么情况下会用到现在完成时，写出用这个时态时要用到什么时间状语，然后再写出运用这个时态是否和其他状语有联系，最后写出这个时态的陈述句、疑问句等所有句式，这样一步步通过问学生、引导学生，在他们的注视和一起思考下做出思维导图，学生就可以看到教师在做思维导图时的过程，他们在课后复习时就能够根据教师的引导来一步步推导，做到脱离教师也能够有自己清晰的思路，这样他们的英语学习就能够有很大的进步，不会被一些容易混淆的知识困住，这也是思维导图直接明了让学生看到知识点的重要作用之一。
三、让学生自主做出思维导图
思维导图进行英语教学的实践最终目地是为了让学生能够有独立的思维，最后一步就是让学生自主做出思维导图。刚开始可能有些困难，很多学生没有这种思维想法。教师在前期进行引导学生时就要可以培养学生这种思维，减少他们以后在自己作出思维导图时的难度。教师可以在学生做思维导图时解答学生的一些疑惑，学生步入正轨之后教师就会轻松很多，而且学生在刚开始做思维导图时可能并不情愿，教师要有耐心。而且给他们选择课题时不能太难，前期选择一些比较简单的课题，比如一般现在时，一般过去时，现在进行时等，学生慢慢摸清门路之后再让他们做有难度的，让学生自主做思维导图，学生的英语学习就会简单很多，而且他们在之后也会主动愿意做这件事，所以在整个过程中教师的态度很重要，初中生的英语学习通过思维导图能够大大简化，让学生做出思维导图也是一个很大的进步。
总结：很多人对于思维导图在初中英语学习中的应用还不是很熟悉，包括英语教师，但是我们要看到它的优点以及对于学生学好英语的重要作用，以上提到的三步是在进行思维导图应用时必不可少的，每一步都不可以忽略，这样学生才能有所进步，英语的学习才不会成为他们的阻碍。
参考文献：
[1]陈爱玲.巧用思维导图，提高学习能力——运用思维导图进行英语教学的实践[J].学周刊，2016，10（10）：150-153.
【关键词】思维导图 学习能力 英语教学 实践
思维导图是国外的教育专家提出来的一种教学理念，它致力于通过图形，找出中心知识，并且从中心延伸出其他相关联的知识，让学生能够一目了然的看到知识点与知识点之间的横向和纵向联系，这样更加方便学生理解知识点，也能够降低他们学习英语的难度。初中生的性格和思维方式的不同以及学习压力的增大对英语学习有很大的影响。教师如果找不到好的方法去引导学生学习，就很可能让学生学习英语的态度恶化，进而影响到他们以后的学习。初中英语中有很多细碎的知识，如果学生不能掌握，那么英语的学习可以说是效果甚微，通过思维导图进行英语教学的实践能够让学生轻松解决这个问题，提高英语学习的效率。接下來我们就主要谈谈如何应用思维导图。
一、了解知识的重难点
在我看来，初中英语的教学之所以有难度不仅仅是因为课本知识的难度提高，学生一时之间无法接受，更是由于学生在初中还没有找到适合自己的学习方法，不知道学习的重心应该放在哪方面，语法、单词、时态、句型都想掌握，所以总是眉毛胡子一把抓，最后的结果是哪方面都不如意，这也给教师带来了很大的教学难度，学生在哪方面都不是很擅长，教师也不知道从何下手。现在我们希望通过思维导图的方式来让学生的英语学习变得简单易懂，进行思维导图教学的第一步就是让学生了解知识的重难点，这样我们才能把思维导图的中心搞清楚，否则即使教师做出思维导图，学生在课后也会忘记过程，不知道该把哪些知識放在中心展开。了解知识的重难点不仅能让学生在学习过程上有方向，也能够让学生在课后自己进行思维导图的复习时明白该从何下手，英语的学习不是随便怎么学都可以，而是有一定的方法，初中的英语学习和小学生所接触到的英语不同，不单单是简单的日常用语的交流，加入了更多更深的知识点，思维导图的作用就是给学生找到一个学习英语的简单的正确的方法，让学生不再像无头苍蝇一样乱撞，学生按照以前的学习方法不仅学不到真正的英语知识，还会让他们渐渐失去对学习英语的信心和热情，通过让学生了解知识的重难点，运用思维导图进行英语教学的实践能够让英语教学更加有效的展开，这第一步是非常重要的，学生如果做不好第一步，那么在之后教师运用思维导图进行英语教学的过程中学生可能在教师的引导下能够理解不少知识，但是他们对于知识的应用能力就会大大下降，所以教师在进行思维导图教学过程中必须注重这一点。
二、引导学生画思维导图
学生在了解到某一个课题的重难点之后教师就要开始着手进行思维导图的实践运用。前期的准备工作做好之后，教师要根据之前让学生了解到的知识的重难点开始引导学生作出思维导图。前期教师可以在黑板上或者利用多媒体做出思维导图，让学生看到作图的过程和教师在作图过程中的想法，这样有利于他们有更加清晰的思维，比如在做现在完成时的思维导图时，教师可以把现在完成时的重要的句型放在中心，然后问学生什么情况下会用到现在完成时，写出用这个时态时要用到什么时间状语，然后再写出运用这个时态是否和其他状语有联系，最后写出这个时态的陈述句、疑问句等所有句式，这样一步步通过问学生、引导学生，在他们的注视和一起思考下做出思维导图，学生就可以看到教师在做思维导图时的过程，他们在课后复习时就能够根据教师的引导来一步步推导，做到脱离教师也能够有自己清晰的思路，这样他们的英语学习就能够有很大的进步，不会被一些容易混淆的知识困住，这也是思维导图直接明了让学生看到知识点的重要作用之一。
三、让学生自主做出思维导图
思维导图进行英语教学的实践最终目地是为了让学生能够有独立的思维，最后一步就是让学生自主做出思维导图。刚开始可能有些困难，很多学生没有这种思维想法。教师在前期进行引导学生时就要可以培养学生这种思维，减少他们以后在自己作出思维导图时的难度。教师可以在学生做思维导图时解答学生的一些疑惑，学生步入正轨之后教师就会轻松很多，而且学生在刚开始做思维导图时可能并不情愿，教师要有耐心。而且给他们选择课题时不能太难，前期选择一些比较简单的课题，比如一般现在时，一般过去时，现在进行时等，学生慢慢摸清门路之后再让他们做有难度的，让学生自主做思维导图，学生的英语学习就会简单很多，而且他们在之后也会主动愿意做这件事，所以在整个过程中教师的态度很重要，初中生的英语学习通过思维导图能够大大简化，让学生做出思维导图也是一个很大的进步。
总结：很多人对于思维导图在初中英语学习中的应用还不是很熟悉，包括英语教师，但是我们要看到它的优点以及对于学生学好英语的重要作用，以上提到的三步是在进行思维导图应用时必不可少的，每一步都不可以忽略，这样学生才能有所进步，英语的学习才不会成为他们的阻碍。
参考文献：
[1]陈爱玲.巧用思维导图，提高学习能力——运用思维导图进行英语教学的实践[J].学周刊，2016，10（10）：150-153.