人的生命是教育的基石,生命是教学思考的原点。“关注学生的成长需要有生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展”,是《初中思想品德课程标准》对我们新的要求,也充分体现了对学生生命发展的关注。生命教育更成为思想品德教育课的重中之重。生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能、提升生命质量的一种教育活动,它的目的在于促进学生生理、心理、自然性和社会性全面均衡的发展。现阶段初中思想品德课生命教育的重点在于帮助和引导学生,了解青春期生理、心理发展特点,掌握自我保护、应对灾难的技能,学会尊重生命、关爱生命、悦纳自我、接纳他人,学会欣赏人类文化,养成健康文明的生活方式。而在现实的教育中,知识本位、技术至上,使传统思想政治教育演化成工具化的教育,忽视了思想品德教学应该提升学生的生命价值,增进人与人之间的信任,提升人对自然与自身的责任感的本质要求,忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育。从汶川大地震到青海的玉树地震,学生的自救和逃生能力不足已彰显出学校对学生生命教育的缺失;从校园暴力,到学生跳楼自杀事件的频发、意外伤害等现象再次向我们教育者敲响警钟:思品教学必须实施生命教育。怎样启迪学生尊重生命、珍爱生命呢?如何在思品教学中实施生命教育呢?
　　一、深掘教材资源,强化生命教育
　　现版的初中《思想品德》,以成长中的“我”“我”与他人的关系、“我”与集体、国家和社会的关系为主线,整合了道德、心理健康、法律和国情教育等内容,具有很丰富的生命教育内涵,为思想品德课实施生命教育提供了大量的素材。例如:《在成长的道路上》一课中,我们要让学生认识到挫折和逆境不可避免,应勇敢面对挫折和逆境,了解意志对人生成败的重要作用。主动磨砺意志,养成良好的行为习惯。在《做知法守法的人》中,我们要让学生感受到法律的威严,自觉地遵守法律,抵制不良诱惑,避免违法犯罪,使自己健康成长,同时也让学生懂得当自己受到不法侵害时,要运用法律武器保护自己的合法权益。在《感悟生命 珍爱生命》教学中,我们要带领学生思考神奇的生命世界,去了解人类的生存依赖于自然界,懂得为什么要尊重和善待包括我们自己在内的一切生命……可见,初中思想品德教材就是一个丰富的生命教育资源库。因此,教师在教学中要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的问题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。
　　二、丰富教学方法,凸显生命教育内涵
　　1.用鲜活的现代教育技术,拨动生命的心弦
　　只有在鲜活的课堂上,才会有生动的教育。教育只有当触及人的灵魂,并引起它深处的触动,才能成为教育。现代教育技术以其新颖的手段、丰富的信息量,能够激发学生的兴趣,增加学生的主体性的发挥,从而产生其内在的欲望,增强了生命教育的渗透力。例如在讲授《亲子之间》时,我们可以播放《生命之花》歌曲,剪辑孩子成长的片段,收集童年的照片和孩子生命小档案等,用课件的形式直接以图解或图表显示,让学生一目了然,也可以动态的效果给学生全新的生命认识,增强课堂的活力,既打开了学生的“脑门”,也扣开了学生的“心门”。再如,2008年5·12汶川地震后,学生们十分关注汶川的灾情,十分同情灾区人民的苦难,纷纷捐献爱心,表现出了强烈的具有社会责任感的生命意识。我意识到这是开展“生命教育”的良好契机,为了充分利用这种“突发的情境”,我立即上网收集了大量有关汶川地震的图片、视频、声像等素材,精心制作了主题为“生命关爱教育——关注汶川灾情,奉献一份爱心”的多媒体课件,在课堂教学中实施了“生命教育”,课堂中,当赈灾歌曲《生死不离》的感人音乐响起后,很多学生都流下了同情的泪水。“此时无声胜有声”,无须太多的言语说教,那一幅幅灾情图片、一段段震撼人心的抗震救灾画面伴着感人的音乐,“了解生命,珍惜生命,保护生命,提升生命”的生命主题教育已经重重叩开了学生的心灵!
　　2.利用生活实际,增加求生的基本知识
　　“生活即教育,社会即学校”,生活是生命成长的土壤。教师在利用思想品德课现有的生命教育教学内容时,还应挖掘生活中的生命教育素材并融入课堂,既体现生活气息,又真正让思想品德课成为学生生命素养养成、生命提升的有效平台。我在教《感悟生命 珍爱生命》这一单元时,就把一些日常生活中的基本求生知识教给学生,我布置学生收集整理灭火自救、抗震自救、溺水自救、防匪自救知识,根据学生收集的知识做成了一系列动漫影片在课堂上让学生观看,并不时展开讨论,让学生从中知道在紧急情况下怎样求生,无形之中让他们记住三个电话:119、120、110。为了紧急避险,我建议学校组织预警演习,让学生知道如何从教室、寝室和公共场所离开到空旷场地避险。
　　3.巧设情境,由境入情,领悟生命的意义
　　“真正的生命教育是触及心灵的教育,是感染灵魂的教育。”我们可以通过角色扮演、情境模拟等系列活动来体验生活,提升生命的意识。例如在《在成长的道路上》的教学过程中,我们可以畅谈自己成长过程中如何面对挫折,克服困难,立志走向成功。再如在讲授《做负责任的公民》章节时,可让学生表演生活中的情景小品,感受模拟情境中人物的各种情绪,体味其中的内心情感,学生在实际体验的情境中,通过角色转换,更能理解别人的需求和处境,进而学会体谅别人,学会与人相互合作,提升生命的意识。在讲述《我国的环境压力》这一节时,我列举了2004年的印度洋大海啸、2005年的松花江水污染事件、2007年我国太湖蓝藻的大面积爆发等例子,告诫学生自然灾害的频发已经给社会公共安全敲响了警钟,也对人们的自我保护意识和自救能力提出了时代的要求,从而对学生进行生命教育。
　　4.透析时事热点,激发生命的意识
　　思想品德课教学最有生命力的教学原则应该是理论联系实际,因此,在思想品德课教学中,教师应善于利用社会时事热点中的生命教育素材进行教学,利用社会中的一桩桩轻视生命、漠视情感的真实案例创设各种问题情境,如以山西某煤矿透水事件造成70多人丧命,每年交通事故死亡人数竟然超过10万人,深圳富士康的跳楼事件,最近全国发生的5起校园伤害事件等时事热点为契机,构建生命教学中的问题情境,让学生自己去思考、辨析生命历程中的种种困惑,教师适时地点拨,并引导学生树立正确的人生观、生命观,走好自己的人生旅途。这样的问题情境营造了一种良好的教学心理情境,达到了激发学生循着问题情境,思考当前社会热点问题的兴趣,触及生命教育的灵魂,激发生命意识的目的,也进一步催发了学生的生命意识,最终树立科学的生命价值观。
　　5.让学生在主题探究中懂得珍惜生命、热爱生命
　　俗话说:蝼蚁尚且偷生。为引起学生对生命的关注,在“珍爱生命”教学中我首先将伐木工人断腿求生的故事呈现给学生,并要求学生思考:如果你是那名伐木工人,你会做出怎样的选择呢?某天清晨,一名伐木工人照常来到人迹罕至的森林里伐木,在用电锯将一棵粗大的松树锯倒时,树干反弹重重压在他的右腿上。他试图把腿抽出来,可办不到。他拿起斧子拼命朝树干砍去,斧柄却断了……尝试多种办法失败后,摆在他面前的只有两条路可走,要么自行截肢,要么坐以等死。此时,他决然地拿起电锯对着自己的腿锯下去……在对伤口进行简单包扎后,伐木工人艰难地往回爬,一步步的爬行,一次次的昏迷,但他心中只有一个信念,那就是“活着回去”!一石激起千层浪,学生立即七嘴八舌地讨论开来。有的同学说:“我怕疼不敢做。”也有的学生说:“人腿上有很多血管,如果方式不当,截肢会因失血过多而死。与其这样,还不如坐以待毙呢,至少死得体面点。”……不少学生若有所思,不停地点头,并发出赞许的声音。我瞅准时机,立即组织学生进行辩论。
　　生1:好死不如赖活,即使残疾了,也比死了强。人应该有强烈的求生欲望。
　　生2:虽然自行截肢很可能因截肢方式不正确而导致死亡,但我不后悔,因为我毕竟为生命奋斗过。
　　生3:选择死,是一种自私的行为,是对亲人的不负责。死,只会给亲人带来更大的痛苦,而不是一种解脱。
　　生4:如果是我的家人,我宁愿他残疾,养他一辈子,也不愿他就这样离开我们,否则该有多伤心啊。
　　这几名学生的动情演说,感染了在场的所有人。但那位伐木工人会成为家庭和社会的负担和累赘吗?我适时抛出了新的问题,引导学生进一步深入思考。
　　生1:伐木工人既然能自行截肢,他就有一种超脱凡人的意志,正是这种意志,他不会全靠亲人的照顾,他会自食其力,尽自己所能,更好地回报亲人。
　　生2:上帝为你关上这扇门的时候,必然会为你打开另一扇窗户,他一定会找到适合自己的工作。
　　热烈的发言,灼热的激情,不同观点的交锋,使同学们深深地懂得,要热爱生命、珍惜生命,不管遇到多大的困难,都要活下去,活下去才有希望,才能看到美好的未来。
　　直面生命之真,这就是思想品德课生命教育的起点,就是要让学生直视生命,感悟生命的厚重,激发担当生命的勇气,让学生在具有了担当生命的主动性之后,进一步体会自我社会生命的价值意义,意识到人的生命只有在社会中孕育和成长,从而必须处理好个人与他人、个人与社会相互依存的辩证关系,让学生更进一步深入思考生命价值的多维角度。因此我们的教育必须重新设定起止点:教育要尽最大可能去帮助每一个个体具有主动承担生命的理性自觉,进而发掘其生命潜能,让每一个个体在尊重生存的历史社会基础的前提下,充分显现个体生命的意义与价值,成就人生。教育不可能也不必将每一个人都塑造成为精英,重要的是要使每一个人找到自己在社会中的位置,以自己的方式作为社会一份子推动人类文明进程。也就是说,教育要立足每一个真实的生命个体,以培养生命个体生的勇气与使命感为追求,以帮助生命个体具有成就生命意义的实践能力为内涵。
　　教师真诚的启迪是生命教育的春雨,让我们为生命的绿洲普降甘露;教师真诚的启迪是生命教育的航灯,让我们为生命之舟照亮航道;教师真诚的启迪是生命教育七彩的虹,让我们一起给生命一片斑斓的天空吧!
　　
　　(作者单位:湖南省衡东县大浦镇中心学校)