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【摘要】基础护理学是一门应用性和实践性均较强的课程，因此，需要教师在教学过程中采取实践教学措施对学生进行教学，然而，在实际的教学过程中，受学校对基础护理学实践教学重要性认识不足，教师护理实践教学技能不足等因素的影响，导致我国不少护理专业毕业生的护理实践能力均不高，从而难以满足临床护理需求，基于此，就需要各学校不断加强基础护理学实践教学质量管理，以促进基础护理学实践教学质量不断提高，才能全面提高学生的护理实践操作能力。本文主要简述了基础护理学实践教学质量管理的必要性，并分析了基础护理学实践教学存在的问题，最后，总结了几点基础护理学实践教学质量管理的策略。
【关键词】基础护理学；实践；教学质量管理
[中图分类号]R642；R47-4 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2021）09-0178-02
近年来，随着我国空气污染的日益严重和人们生活、饮食习惯的改变，导致我国各类疾病发病率也显著升高，从而也增加了对临床护理人员的需求，而要为临床培养大批优质的基础护理学专业人才，就需要学校全面加强基础护理学实践教学质量管理，并指导教师在日常教学过程中积极探寻有效的实践教学策略进行教学，才能全面提高基础护理学实践教学质量[1]。
1 基础护理学实践教学质量管理的必要性
护理学是一门综合型学科，具有应用性强、实践性强等特点，而《基础护理学》又是各专科护理学的基础，在该门课程中，护理操作技能训练占据较大的比例，因此，就需要教师在课程教学中开展实践教学，且基础护理学实践教学质量管理的好坏会对其他专业课的教学质量产生巨大的影响，基于此，就需要各校加强基础护理学实践教学质量管理，以不断提高学生的护理应用和实践能力，才能为各医疗机构和社会培养大批优秀的护理专业人才[2]。
2 基础护理学实践教学存在的问题分析
随着我国医疗机构对高等护理专业人才需求量的不断增长，有效推动了我国高等护理教育事业的发展，使得不少学校大力创办护理专业，然而，纵观我国当前大部分学校的护理专业教学情况和毕业生的就业情况，并不乐观，主要体现为在护理专业教学过程中，学校仍采用传统理论灌注的模式进行教学，不仅难以促进学生真正掌握基础的护理技能，同时也会导致其逐渐丧失对护理学学习的兴趣，另外，还有部分教师自身的护理实践技能不足，不能对学生开展针对性的基础护理学实践教学，从而也会影响学生的护理实践效果，基于此，就需要各学校领导认清基础护理学实践教学的重要性，并不断加强基础护理学实践教学质量管理，才能全面提高基础护理学实践教学质量，从而促进学生掌握扎实的护理实践技能，进而更好地适应后续临床护理工作[3]。
3 基础护理学实践教学质量管理的策略
3.1转变教育思维，明确人才培养目标 基础护理学课程具有较强的实践性，对学生的专业能力和实践能力均提出了更高的要求，这样的课程特点决定了在教学过程中采用传统理论灌注的模式，无法达到预期的目标要求，因此，就需要学校领导转变教育思维，认清大力开展实践教学才是提高基础护理学教学质量的关键，并以大力培养基础护理学实践人才作为人才培养目标，然后，沿着这个目标，在全校范围内大力宣传实践教学的重要性和不断加强基础护理学实践教学质量管理，以促进教师能从思想上认可基础护理学实践教学，再从行为上做到与思想的统一，才能不断提高学校基础护理学实践教学质量和水平[4]。
3.2建立健全的实践教学质量管理规章制度 任何一项教学管理及教学活动的顺利开展都离不开相关管理规章制度的支持，若没有规范的管理规章制度约束，不仅会导致基础护理学实践教学质量管理活动无法顺利开展，同时也难以确保其管理质量，基于此，要全面做好基础护理学实践教学质量管理和提高基础护理学实践教学质量，就必须制定规范、严格和科学的规章制度，首先，要建立一套系统的基础护理学实践教学质量管理方法，以促进各教师均能按照该管理方法开展基础护理学实践教学工作，其次，还需建立与实践教学质量管理相关的奖惩管理制度，也即将教师的实践教学质量与其薪资待遇、职称挂钩，若教师实践教学质量较高，可给其提供职称晋升和一定的物质奖励，以激发其实践教学的积极性，若教师实践教学质量不高，则需给其实施一定的惩罚，以促进其能不断改进自我[5]。另外，针对实践教学，还需制定一系列的管理规章制度，如“实训课规则”、“实训室管理守则”，要求学生在实训过程中，自行准备实训物品，如铺无菌盘、14腔护理包和导尿包等，并让学生主动发现和补充遗漏的物品，这样能促进其对整个实践操作过程具有完整的概念，并要求学生严格遵守实训室的相关规定，如轻操作、轻说话等，并将这些内容与学生的成绩挂钩，从而能有效规范其训练和操作行为。
3.3提高教师的实践教学技能 教师实践教学技能的高低对学生基础护理学实践教学质量具有直接的影响，因此，为提升基础护理学实践教学质量，在基础护理学实践教学质量管理过程中，学校还需聘请一些具有丰富护理实践经驗的人员或护理实践技能较高的人员担任教师，且在所有教师正式入职前，学校还需对其进行岗前培训，以促进其能熟练掌握基础护理学的各项技能和素质，从而能更好地胜任自身的岗位和工作。在教师任教过程中，学校还需定期组织其进行基础护理学实践技能培训，以促进其能了解和掌握最新的护理学实践教学理念、方法，从而能高效开展基础护理学实践教学工作。
3.4改革实践教学方法，激发学生学习兴趣和提高其实践能力 为全面提高基础护理学实践教学质量，教师还需改变传统的教学方法，探寻多种多样的方法对学生进行教学。下面介绍几种常用的方法：①利用多媒体教学补差补缺：既往，教师在基础护理学教学过程中，多采用口头灌输理论知识的模式进行教学，这种教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣，同时也不利于其理解和掌握教师传授的知识内容，基于此，就需要教师改变教学方法，利用现代信息技术制作多媒体课件进行教学，补差补缺，一方面能快速调动学生的感官，从而能激发其学习兴趣，另一方面还能促进教学知识内容更加直观化和形象化，从而能促进学生更好地理解相关知识内容[6]。②增加学生实践操作的机会：由于基础护理学的实践性较强，为全面提升学生的护理实践技能，就需要教师不断增加学生实践操作的机会，首先，可以利用小班课和教师示教的方式，引导学生对基础护理学相关的各项护理操作技术进行反复练习，为促进学生练习次数增加，学校还需开放实训室和安排专门的实训教师，让学生利用中午、晚上和周末的课余时间等进行实践训练，在实践训练过程中，教师可引导学生两人组成一组，对现实病房中护患关系进行模拟，以促进其更好地掌握护患沟通技能和各项护理实践操作能力。③教师以身示教方法，培养学生的护理综合素养：教师除了要引导学生掌握扎实的护理实践技能外，还需在护理素养方面给其提供正确的影响，例如，在实践教学过程中，教师可让学生分角色扮演患者和护理人员，护理人员在护理过程中，需全面评估患者的病情、心理状态和生理状态，并根据其心理状态给其提供相应的护理，以促进患者能够感受到护理人员的人文关爱，另外，还需根据患者的生理状态，给其提供针对性的护理干预，如模拟冬季给患者测量脉搏时，若发现自己的手或患者的手比较冰凉，需先将自己的手搓热或给患者提供暖手袋，然后，给其提供脉搏测量护理干预，这样不仅能提高患者对护理工作的满意度，同时也能在一定程度上提高扮演护理人员的学生的护理综合素养，使其在后续的临床护理工作中，能够设身处地地为患者考虑[7]。④举办护理技能操作竞赛活动：为激发学生基础护理学相关知识学习兴趣和最大限度地促进其护理实践技能提高，学校还需定期举办护理技能操作竞赛活动，让学生在竞赛活动中充分展现自我，利用这种活动，不仅能有效提高学生对护理技能学习的热情和兴趣，同时还能促进其更加巩固对相关技能操作的掌握度，从而能全面增强其护理操作技能。另外，通过这样的活动，还能促进学生的竞争意识增强，使其个人荣誉感或集体荣誉感、心理素质等增强，从而为其后续投入临床护理实践工作打下坚实的基础。⑤定期举办基础护理学实践操作测试：为检验学生护理实践能力，学校还需定期举办基础护理学实践操作测试，这也是做好基础护理学实践教学质量管理的重要内容之一，因此，还需要学校根据临床实际情况制定“护理学基础技术操作考试评分标准”，按照该标准从护十仪表准备到用物清理全过程对学生的实践操作能力进行考核，将及格标准定为90分，及格者可直接通过[8]。 4 结语
基础护理学是一门应用性和实践性均较强的课程，然而，在既往的教学过程中，不少学校领导和教师均未认识到该门课程实践教学的重要性，多是采用传统口头灌输的模式进行教学，从而导致教学质量并不理想。随着基础护理学教学理念和技术的不断更新，现代有不少学校开展了基础护理学实践教学质量管理的探索和实践，也获得了一定的成效，如我校通过实行基础护理学实践教学质量管理，获得了满意效果，在管理过程中，主要是采取了以下几种策略，如转变教育思维，明确人才培养目标，建立健全的实践教学质量管理规章制度、提高教师的实践教学技能、改革实践教学方法，激发学生学习兴趣和提高其实践能力（包含利用多媒体教学补差补缺、增加学生实践操作的机会、教师以身示教方法，培养学生的护理综合、举办护理技能操作竞赛活动以及定期举办基础护理学实践操作测试），只有这样，才能全面提高基础护理学实践教学质量，从而为临床培养大批实践能力强的护理人才。
参考文献
[1] 李敏， 蔚振江. 标准化病人在高职护生基础护理学课程教学中的应用研究[J]. 卫生职业教育， 2020， 38（12）： 102-103.
[2] 高宁宁， 张亚楠， 马琳. 基于岗位胜任力的高职护理专业实践教学创新探索[J]. 河南农业， 2020， 31（12）： 22-23.
[3] 刘敏， 马丽丽. 基于C-PBL的混合式教学模式在基础护理学实践教学中的应用研究[J]. 卫生职业教育， 2020， 38（3）： 77-81.
[4] 周萍， 林婕， 張春梅. 基础护理学实践考核中采用综合案例工作坊模式的应用研究[J]. 全科护理， 2019， 17（28）： 3592-3594， 3596.
[5] 张亚楠， 高宁宁. 标准化病人在基础护理学课程实践教学中的应用[J]. 河南农业， 2019， 30（27）： 21-22.
[6] 蒙莉. 基础护理学实践教学质量管理的探索与实践[J]. 科技资讯， 2016， 14（27）： 104， 106.
[7] 邹薇. 同伴教育法在基础护理学实践教学中的运用评价[J]. 课程教育研究， 2019， 8（8）： 234.
[8] 薛晓燕， 李红梅. 基于翻转课堂的涉外护理专业混合式教学改革效果研究[J]. 中国护理管理， 2019， 19（6）： 873-876.
作者简介：秦小雨（1990-），女，汉族，河南省洛阳市人，助教，学士，研究方向：护理教育及护理管理。E_mail：79238793@qq.com
【关键词】基础护理学；实践；教学质量管理
[中图分类号]R642；R47-4 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2021）09-0178-02
近年来，随着我国空气污染的日益严重和人们生活、饮食习惯的改变，导致我国各类疾病发病率也显著升高，从而也增加了对临床护理人员的需求，而要为临床培养大批优质的基础护理学专业人才，就需要学校全面加强基础护理学实践教学质量管理，并指导教师在日常教学过程中积极探寻有效的实践教学策略进行教学，才能全面提高基础护理学实践教学质量[1]。
1 基础护理学实践教学质量管理的必要性
护理学是一门综合型学科，具有应用性强、实践性强等特点，而《基础护理学》又是各专科护理学的基础，在该门课程中，护理操作技能训练占据较大的比例，因此，就需要教师在课程教学中开展实践教学，且基础护理学实践教学质量管理的好坏会对其他专业课的教学质量产生巨大的影响，基于此，就需要各校加强基础护理学实践教学质量管理，以不断提高学生的护理应用和实践能力，才能为各医疗机构和社会培养大批优秀的护理专业人才[2]。
2 基础护理学实践教学存在的问题分析
随着我国医疗机构对高等护理专业人才需求量的不断增长，有效推动了我国高等护理教育事业的发展，使得不少学校大力创办护理专业，然而，纵观我国当前大部分学校的护理专业教学情况和毕业生的就业情况，并不乐观，主要体现为在护理专业教学过程中，学校仍采用传统理论灌注的模式进行教学，不仅难以促进学生真正掌握基础的护理技能，同时也会导致其逐渐丧失对护理学学习的兴趣，另外，还有部分教师自身的护理实践技能不足，不能对学生开展针对性的基础护理学实践教学，从而也会影响学生的护理实践效果，基于此，就需要各学校领导认清基础护理学实践教学的重要性，并不断加强基础护理学实践教学质量管理，才能全面提高基础护理学实践教学质量，从而促进学生掌握扎实的护理实践技能，进而更好地适应后续临床护理工作[3]。
3 基础护理学实践教学质量管理的策略
3.1转变教育思维，明确人才培养目标 基础护理学课程具有较强的实践性，对学生的专业能力和实践能力均提出了更高的要求，这样的课程特点决定了在教学过程中采用传统理论灌注的模式，无法达到预期的目标要求，因此，就需要学校领导转变教育思维，认清大力开展实践教学才是提高基础护理学教学质量的关键，并以大力培养基础护理学实践人才作为人才培养目标，然后，沿着这个目标，在全校范围内大力宣传实践教学的重要性和不断加强基础护理学实践教学质量管理，以促进教师能从思想上认可基础护理学实践教学，再从行为上做到与思想的统一，才能不断提高学校基础护理学实践教学质量和水平[4]。
3.2建立健全的实践教学质量管理规章制度 任何一项教学管理及教学活动的顺利开展都离不开相关管理规章制度的支持，若没有规范的管理规章制度约束，不仅会导致基础护理学实践教学质量管理活动无法顺利开展，同时也难以确保其管理质量，基于此，要全面做好基础护理学实践教学质量管理和提高基础护理学实践教学质量，就必须制定规范、严格和科学的规章制度，首先，要建立一套系统的基础护理学实践教学质量管理方法，以促进各教师均能按照该管理方法开展基础护理学实践教学工作，其次，还需建立与实践教学质量管理相关的奖惩管理制度，也即将教师的实践教学质量与其薪资待遇、职称挂钩，若教师实践教学质量较高，可给其提供职称晋升和一定的物质奖励，以激发其实践教学的积极性，若教师实践教学质量不高，则需给其实施一定的惩罚，以促进其能不断改进自我[5]。另外，针对实践教学，还需制定一系列的管理规章制度，如“实训课规则”、“实训室管理守则”，要求学生在实训过程中，自行准备实训物品，如铺无菌盘、14腔护理包和导尿包等，并让学生主动发现和补充遗漏的物品，这样能促进其对整个实践操作过程具有完整的概念，并要求学生严格遵守实训室的相关规定，如轻操作、轻说话等，并将这些内容与学生的成绩挂钩，从而能有效规范其训练和操作行为。
3.3提高教师的实践教学技能 教师实践教学技能的高低对学生基础护理学实践教学质量具有直接的影响，因此，为提升基础护理学实践教学质量，在基础护理学实践教学质量管理过程中，学校还需聘请一些具有丰富护理实践经驗的人员或护理实践技能较高的人员担任教师，且在所有教师正式入职前，学校还需对其进行岗前培训，以促进其能熟练掌握基础护理学的各项技能和素质，从而能更好地胜任自身的岗位和工作。在教师任教过程中，学校还需定期组织其进行基础护理学实践技能培训，以促进其能了解和掌握最新的护理学实践教学理念、方法，从而能高效开展基础护理学实践教学工作。
3.4改革实践教学方法，激发学生学习兴趣和提高其实践能力 为全面提高基础护理学实践教学质量，教师还需改变传统的教学方法，探寻多种多样的方法对学生进行教学。下面介绍几种常用的方法：①利用多媒体教学补差补缺：既往，教师在基础护理学教学过程中，多采用口头灌输理论知识的模式进行教学，这种教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣，同时也不利于其理解和掌握教师传授的知识内容，基于此，就需要教师改变教学方法，利用现代信息技术制作多媒体课件进行教学，补差补缺，一方面能快速调动学生的感官，从而能激发其学习兴趣，另一方面还能促进教学知识内容更加直观化和形象化，从而能促进学生更好地理解相关知识内容[6]。②增加学生实践操作的机会：由于基础护理学的实践性较强，为全面提升学生的护理实践技能，就需要教师不断增加学生实践操作的机会，首先，可以利用小班课和教师示教的方式，引导学生对基础护理学相关的各项护理操作技术进行反复练习，为促进学生练习次数增加，学校还需开放实训室和安排专门的实训教师，让学生利用中午、晚上和周末的课余时间等进行实践训练，在实践训练过程中，教师可引导学生两人组成一组，对现实病房中护患关系进行模拟，以促进其更好地掌握护患沟通技能和各项护理实践操作能力。③教师以身示教方法，培养学生的护理综合素养：教师除了要引导学生掌握扎实的护理实践技能外，还需在护理素养方面给其提供正确的影响，例如，在实践教学过程中，教师可让学生分角色扮演患者和护理人员，护理人员在护理过程中，需全面评估患者的病情、心理状态和生理状态，并根据其心理状态给其提供相应的护理，以促进患者能够感受到护理人员的人文关爱，另外，还需根据患者的生理状态，给其提供针对性的护理干预，如模拟冬季给患者测量脉搏时，若发现自己的手或患者的手比较冰凉，需先将自己的手搓热或给患者提供暖手袋，然后，给其提供脉搏测量护理干预，这样不仅能提高患者对护理工作的满意度，同时也能在一定程度上提高扮演护理人员的学生的护理综合素养，使其在后续的临床护理工作中，能够设身处地地为患者考虑[7]。④举办护理技能操作竞赛活动：为激发学生基础护理学相关知识学习兴趣和最大限度地促进其护理实践技能提高，学校还需定期举办护理技能操作竞赛活动，让学生在竞赛活动中充分展现自我，利用这种活动，不仅能有效提高学生对护理技能学习的热情和兴趣，同时还能促进其更加巩固对相关技能操作的掌握度，从而能全面增强其护理操作技能。另外，通过这样的活动，还能促进学生的竞争意识增强，使其个人荣誉感或集体荣誉感、心理素质等增强，从而为其后续投入临床护理实践工作打下坚实的基础。⑤定期举办基础护理学实践操作测试：为检验学生护理实践能力，学校还需定期举办基础护理学实践操作测试，这也是做好基础护理学实践教学质量管理的重要内容之一，因此，还需要学校根据临床实际情况制定“护理学基础技术操作考试评分标准”，按照该标准从护十仪表准备到用物清理全过程对学生的实践操作能力进行考核，将及格标准定为90分，及格者可直接通过[8]。 4 结语
基础护理学是一门应用性和实践性均较强的课程，然而，在既往的教学过程中，不少学校领导和教师均未认识到该门课程实践教学的重要性，多是采用传统口头灌输的模式进行教学，从而导致教学质量并不理想。随着基础护理学教学理念和技术的不断更新，现代有不少学校开展了基础护理学实践教学质量管理的探索和实践，也获得了一定的成效，如我校通过实行基础护理学实践教学质量管理，获得了满意效果，在管理过程中，主要是采取了以下几种策略，如转变教育思维，明确人才培养目标，建立健全的实践教学质量管理规章制度、提高教师的实践教学技能、改革实践教学方法，激发学生学习兴趣和提高其实践能力（包含利用多媒体教学补差补缺、增加学生实践操作的机会、教师以身示教方法，培养学生的护理综合、举办护理技能操作竞赛活动以及定期举办基础护理学实践操作测试），只有这样，才能全面提高基础护理学实践教学质量，从而为临床培养大批实践能力强的护理人才。
参考文献
[1] 李敏， 蔚振江. 标准化病人在高职护生基础护理学课程教学中的应用研究[J]. 卫生职业教育， 2020， 38（12）： 102-103.
[2] 高宁宁， 张亚楠， 马琳. 基于岗位胜任力的高职护理专业实践教学创新探索[J]. 河南农业， 2020， 31（12）： 22-23.
[3] 刘敏， 马丽丽. 基于C-PBL的混合式教学模式在基础护理学实践教学中的应用研究[J]. 卫生职业教育， 2020， 38（3）： 77-81.
[4] 周萍， 林婕， 張春梅. 基础护理学实践考核中采用综合案例工作坊模式的应用研究[J]. 全科护理， 2019， 17（28）： 3592-3594， 3596.
[5] 张亚楠， 高宁宁. 标准化病人在基础护理学课程实践教学中的应用[J]. 河南农业， 2019， 30（27）： 21-22.
[6] 蒙莉. 基础护理学实践教学质量管理的探索与实践[J]. 科技资讯， 2016， 14（27）： 104， 106.
[7] 邹薇. 同伴教育法在基础护理学实践教学中的运用评价[J]. 课程教育研究， 2019， 8（8）： 234.
[8] 薛晓燕， 李红梅. 基于翻转课堂的涉外护理专业混合式教学改革效果研究[J]. 中国护理管理， 2019， 19（6）： 873-876.
作者简介：秦小雨（1990-），女，汉族，河南省洛阳市人，助教，学士，研究方向：护理教育及护理管理。E_mail：79238793@qq.com