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新课程下的语文教学，重视语文素养的培养，强调拓展语文教学的外延（“生活的外延”与“语文学习的外延”相等），重视学生知识面的拓展，重视生活作文，重视课外阅读。《语文课程标准》课程目标的总目标中强调：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上，课外阅读中外文学名著10部以上”。课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一，更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。因为大量的语文阅读素材存在于课堂之外，存在于社会生活之中。因而必须拓展教学空间，将阅读的触角伸向社会，伸向生活。上下五千年，纵横九万里，时时从典藏古籍、当代文化、时事新闻、网络世界中去寻找素材，品味阅读，丰富语文素养。为了保证课外阅读的量与质，教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯，才能自主地有的放矢地取舍阅读材料，使课外阅读成为学生日常学习生活的一部分。采用正确的阅读方法及针对性的阅读方式，领悟文章的丰富内涵，品味享受阅读的乐趣，进而充实语文知识功底，厚实语文素养，促进语文课堂教学，真正提高语文教学的效益。
怎样指导学生进行课外阅读呢？
一、培养学生阅读的兴趣，教会他们理解的最基本的方法
“兴趣是最好的老师”。实现课外阅读的有效指导，首先是要提高学生的阅读兴趣，把强烈的兴趣转化成可贵的自觉性，让孩子们努力寻求阅读的机会，从中获得信息，产生愉悦的情感体验。教师要善于抓住学生的心理特点，把握阅读教学的起点，精心设计课堂教学的每一个环节，充分发挥祖国语言文字的特有魅力。动之以情，授之以趣，使学生不仅在课堂上全神贯注，兴致勃勃，而且在课外孜孜以求，锲而不舍。如学习《春》一课时，首先让学生回忆童年春天的一些趣事，同学大都能谈出春天在大自然中玩耍、放风筝、追赶嬉戏的情景。再要求齐背“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”和“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等有关春天的诗句。然后，教师因势利导地启发，把学生带到《春》所描绘的秀丽景色中，学生被这诗一般的意境所感染。不仅学习起来十分有趣，而且还会引起他们课外阅读有关描写春天文章的兴趣。再如学习《孙权劝学》一文时，我就课文内容介绍了孙权、吕蒙、鲁肃等主要人物的性格特点，再结合《孙权劝学》一文的出处，又简略介绍司马光和《资治通鉴》。然后我问到“同学们还想了解文中人物的故事吗？想详细了解中国古代的历史吗？请你看一看名著《三国演义》及《资治通鉴》吧！”这时，学生们的阅读积极性一下子被调动起来了，下课之后，争先恐后去阅读这两本古典名著。这就是我们常用的“一篇带多篇”、“片段带整篇”的方法，旨在为学生指引阅读方向，激发他们的阅读兴趣。另一方面教师也要经常讲述自己（或组织学生讲述）课外阅读后的收获和体会，通过“现身说法”，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
二、选择合适的书籍，让学生可读
别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”学生因年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读的需求也随之不同，一般来讲，初中学生开始对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、军事、科学方面的感兴趣。所以教师引荐读物时就可根据孩子的阅读需求有的放矢了。本着“有益、有趣、有物”的原则，排列出阅读课外书的参考书目和先后次序，学生可以根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。如《西游记》《水浒传》《三国演义》等古典名著、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》等外国经典著作、以及《中国上下五千年》等和其他一些比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，不仅可以纯净孩子的精神世界，也是一个成熟的阅读必须经历的一段生命历程。
三、注意阅读方式方法的选择
从严格意义上讲，课外阅读应该是一种独立的学习方式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确立目标、选择读物、指定计划、控制进度、检查效果。课外阅读的方式方法因文因人而异，多种多样。但教师也要及时给予指导。一般的阅读方法，主要包括学生精读、泛读、吟读、速读等。精读也就是抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中体会作者写作意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。鲁迅先生提倡泛读，他有一篇文章叫《随便翻翻》，提出“当作消闲的读书——随便翻翻” 。说“一些人和我闲谈之后，常说我书是看得很多的。我也的确好像书看得很多，殊不知就为了常常随手翻翻的缘故，却并没有本本细看。”我特别提倡吟讀，好书自应琅琅读。古人曾说过“凡读书，须字字读得响亮……只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。‘书读百遍，其义自现’，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”(《训古斋规》)。读的本身就是记忆，就是感悟，就是理解，就是消化。
同时要注意培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，鼓励学生摘抄优美的词句，写读后感受，写读书笔记、写作品人物评论等，通过上下文的意思理解难懂的句子或词语，帮助他们克服阅读中的困难，让孩子们养成良好的阅读习惯。
叶圣陶先生提出“阅读也是一种能力” 使学生学会阅读，在相当长的历史时期内，是语文教学的一项重要任务，是广大语文教师一项神圣使命。而课外阅读在扩大学生的知识面，训练学生的思维，积累学生的阅读经验，提高学生的阅读能力以及陶冶学业生的情操，净化学生的心灵，完善学生的人格等方面都具有极其重要的作用。
良好的课外阅读是学生语文素养形成的关键，有利于促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。“书是人类进步的阶梯”让我们的孩子能自由地在书的海洋中遨游，学习本领，迎接新世纪的挑战！
怎样指导学生进行课外阅读呢？
一、培养学生阅读的兴趣，教会他们理解的最基本的方法
“兴趣是最好的老师”。实现课外阅读的有效指导，首先是要提高学生的阅读兴趣，把强烈的兴趣转化成可贵的自觉性，让孩子们努力寻求阅读的机会，从中获得信息，产生愉悦的情感体验。教师要善于抓住学生的心理特点，把握阅读教学的起点，精心设计课堂教学的每一个环节，充分发挥祖国语言文字的特有魅力。动之以情，授之以趣，使学生不仅在课堂上全神贯注，兴致勃勃，而且在课外孜孜以求，锲而不舍。如学习《春》一课时，首先让学生回忆童年春天的一些趣事，同学大都能谈出春天在大自然中玩耍、放风筝、追赶嬉戏的情景。再要求齐背“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”和“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等有关春天的诗句。然后，教师因势利导地启发，把学生带到《春》所描绘的秀丽景色中，学生被这诗一般的意境所感染。不仅学习起来十分有趣，而且还会引起他们课外阅读有关描写春天文章的兴趣。再如学习《孙权劝学》一文时，我就课文内容介绍了孙权、吕蒙、鲁肃等主要人物的性格特点，再结合《孙权劝学》一文的出处，又简略介绍司马光和《资治通鉴》。然后我问到“同学们还想了解文中人物的故事吗？想详细了解中国古代的历史吗？请你看一看名著《三国演义》及《资治通鉴》吧！”这时，学生们的阅读积极性一下子被调动起来了，下课之后，争先恐后去阅读这两本古典名著。这就是我们常用的“一篇带多篇”、“片段带整篇”的方法，旨在为学生指引阅读方向，激发他们的阅读兴趣。另一方面教师也要经常讲述自己（或组织学生讲述）课外阅读后的收获和体会，通过“现身说法”，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
二、选择合适的书籍，让学生可读
别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”学生因年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读的需求也随之不同，一般来讲，初中学生开始对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、军事、科学方面的感兴趣。所以教师引荐读物时就可根据孩子的阅读需求有的放矢了。本着“有益、有趣、有物”的原则，排列出阅读课外书的参考书目和先后次序，学生可以根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。如《西游记》《水浒传》《三国演义》等古典名著、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》等外国经典著作、以及《中国上下五千年》等和其他一些比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，不仅可以纯净孩子的精神世界，也是一个成熟的阅读必须经历的一段生命历程。
三、注意阅读方式方法的选择
从严格意义上讲，课外阅读应该是一种独立的学习方式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确立目标、选择读物、指定计划、控制进度、检查效果。课外阅读的方式方法因文因人而异，多种多样。但教师也要及时给予指导。一般的阅读方法，主要包括学生精读、泛读、吟读、速读等。精读也就是抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中体会作者写作意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。鲁迅先生提倡泛读，他有一篇文章叫《随便翻翻》，提出“当作消闲的读书——随便翻翻” 。说“一些人和我闲谈之后，常说我书是看得很多的。我也的确好像书看得很多，殊不知就为了常常随手翻翻的缘故，却并没有本本细看。”我特别提倡吟讀，好书自应琅琅读。古人曾说过“凡读书，须字字读得响亮……只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。‘书读百遍，其义自现’，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”(《训古斋规》)。读的本身就是记忆，就是感悟，就是理解，就是消化。
同时要注意培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，鼓励学生摘抄优美的词句，写读后感受，写读书笔记、写作品人物评论等，通过上下文的意思理解难懂的句子或词语，帮助他们克服阅读中的困难，让孩子们养成良好的阅读习惯。
叶圣陶先生提出“阅读也是一种能力” 使学生学会阅读，在相当长的历史时期内，是语文教学的一项重要任务，是广大语文教师一项神圣使命。而课外阅读在扩大学生的知识面，训练学生的思维，积累学生的阅读经验，提高学生的阅读能力以及陶冶学业生的情操，净化学生的心灵，完善学生的人格等方面都具有极其重要的作用。
良好的课外阅读是学生语文素养形成的关键，有利于促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。“书是人类进步的阶梯”让我们的孩子能自由地在书的海洋中遨游，学习本领，迎接新世纪的挑战！