【摘 要】
：
人教版修订教材，相对原实验教材来说，其编排内容的增与减，变与不变，一线教师需要学习、比较、揣摩和研究，做到理清脉络，正确把握，走实教材，有效教学。 一、全册内容的比较分析 修订教材与原实验教材相比，整体变化： 1.保留了“表内除法（一）（二）、万以内数的认识、克与千克”四个单元的内容。 2.删去“解决问题”单元，将其中部分内容调整到“混合运算”单元；删去原综合与实践“剪一剪”和“有多重”内
论文部分内容阅读
人教版修订教材，相对原实验教材来说，其编排内容的增与减，变与不变，一线教师需要学习、比较、揣摩和研究，做到理清脉络，正确把握，走实教材，有效教学。
一、全册内容的比较分析
修订教材与原实验教材相比，整体变化：
1.保留了“表内除法（一）（二）、万以内数的认识、克与千克”四个单元的内容。
2.删去“解决问题”单元，将其中部分内容调整到“混合运算”单元；删去原综合与实践“剪一剪”和“有多重”内容，重新编排了《小小设计师》。
3.增加了“有余数的除法”和“数学广角——推理”两个单元。
4.将原“统计”单元调整为“数据的收集和整理”单元，“图形与变换”单元调整为“图形的运动（一）”单元，将原二上“猜一猜”内容调整到“数学广角”。
5.除“数学广角”和“总复习”外，在其他每个单元都安排了“解决问题”的内容。
6.将原实验教材中的“万以内的加法和减法（一）”移至三年级上册。
7.“总复习”的编排也作了大的调整；全册练习由原24个减少为现22个。
二、单元内容的对比研究
第一单元 数据的收集和整理
本单元由原实验教材第八单元《统计》调整而来，整体内容编排由原2个例题修改为现2个例题。
[实验教材＼
其他文献
《白鹅》是人教版《语文》四年级上册第三单元的第一篇课文，本文的语言幽默风趣，写作手法极具特点，学习本文的一个重要目标就是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者的语言风格。在用问题引导学习的课堂中，笔者先后修改了三次导学问题，最后才把这只高傲的“白鹅”请出场。 一上：生拉硬拽不出场 在首次试教中，笔者设计了以下问题引导孩子学习：“请默读课文3—7自然段，找出作者具体描写这些特点的句子，再和学
陆羽认为煮茶、饮茶的最终目的是“品”，经过“三品”，“方知真味”。詩歌教学中的涵泳法与此同理。 一、创设情境泳意象 意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象；简单地说，就是用来寄托作者主观情思的客观物象。诗歌教学中，教师通过多种方式创设情境，能让学生较准确地涵泳意象。 比如李白的《蜀道难》既昂扬着气象宏伟、开阔荡气之感，又有峥嵘崔嵬、阴森幽邃之气。这种“感”和“气”是
3月20日，武汉市首届小学数学立体说课展示交流活动在江岸区育才小学举行。全市17个区及市直属学校的近500名教师、教研员参加了观摩活动，汉阳区德才小学叶琳老师等11位说课比赛一等奖获得者作了展示交流，省教科院小学数学教研员刘莉老师作了点评。 立体说课作为新兴的教研形态，基于什么理念？有什么特点？我们应该如何推广运用呢？本刊特邀武汉市教科院小学教研室主任李光杰依托该市首届小学数学（低段）立体说课展
翻转课堂颠覆了传统课堂的教学方式，打破了课堂上教师讲授知识，课下学生消化知识、完成作业的教学方式，带来了一种全新的教学模式。翻转课堂的网络环境和平台的建构，增加了师生间、生生间的互动，提高了学生学习的积极性，体现了教育的个性化。 一、面向初中数学教学的翻转课堂教学框架设计 目前，初中数学教学工作中仍普遍存在一些问题：初中数学学习目标范围狭窄，老旧的“双基”目标（基础知识的扎实和基本技能的熟练）
在上人教版音乐教材三年级唱歌课《生肖歌》时，笔者发现课堂教学如果能做到“有趣、有序、有效”，就能展现艺术课堂的独有魅力，让学生爱上音乐课。下面结合教学实践，谈谈自己的看法。 一、设计“妙方”激趣 音乐课在小学阶段应该是孩子们最喜欢的学科之一，但是也有很多小学音乐教师对课程理念理解不透，对教材教法钻研不深，对工作缺乏热情，导致音乐课程序化、模式化，孩子们并不喜欢音乐课。所以要上好一节音乐课，教师
《我爱这土地》是语文版七年级下册的第一首现代诗。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀着对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。为了引导学生感悟这种情感，笔者采用了以读启悟的教学方式。 一、专题讲座打基础 现行教材没有朗读知识和技巧的系统介绍。平时教学中，教师大多是结合课文做些零散的讲解和指导。这样教学，学生对知识和技巧的了解不全面、不具体，往往难以收到理想的效果。 教学
拜读《余映潮讲语文》，一次次醉意朦胧——语文课堂，原来可以这样清新雅致，这样赏心悦目，这样热情奔放，这样婉约缠绵……俨然一篇篇风格不同、形式各异的精美散文—— 课堂之美 结构美——精巧的文章结构，常能以其“建筑美”让读者一见钟情。余老师的“板块式”课堂教学模式，则给我们呈现了语文课堂的建筑之美。它以“板块”来整合教学内容，形成教学流程，结构课堂教学。这样，课堂教学更有条理，活动内容更加集中，学
从“编码”中解读“信息”，重在提取，将“信息”汇集制作成“编码”，重在创造。教师应怎样将学生的视角转向“编码”背后，走向“编码”的纵深处？又以怎样的姿态给学生“编码”的眼光而非“读码”的技能呢？ 一、采集筛选，做到简洁完整 信息的采集和筛选是编码的重要前提。只有尽可能全面完整地采集信息，并进行精心筛选，找出需要编码的重要信息，才能为科学编码提供依据。 教学中，笔者与学生一同采集本班所有图书上
数学抽象概括能力是一种综合能力，它是数学能力的核心。在小学阶段更多地表现为在各类现象间建立联系的能力、由特殊到一般的能力、善于把具体问题抽象为数学模型的能力。培养学生的数学抽象概括能力需要一个长期的过程，“怎样帮助学生以最科学、最准确的途径形成抽象概括能力”是每位数学教师应当认真思考的问题。结合多年来的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面入手： 一、求同，从具体“形象”到形成“表象” 所谓求同
设计者罗斯爵士 一战时期，加拿大军队曾短暂装备罗斯Mark Ⅲ步枪。但因其自身问题及问题本身被夸大，很快退出现役。 罗斯步枪是以它的设计师查尔斯·罗斯爵士的名字来命名的。查尔斯·罗斯是位英国后裔，他可谓是一名最与众不同的武器设计者。罗斯11岁时他的父亲过世，此后罗斯继承了第9世Balnagown男爵的封号。罗斯在世时是英国最富有的人之一，他是英国最大的地主，拥有的地产达到366000英亩，雇佣