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摘要：高中物理实验是高中物理教学的重要条件，是物理课堂是否有效的前提。最重要的两个特征分别是学生对物理是否能够产生兴趣和是否能运用兴趣来解决有关物理的各项实验以及来解决生活中的问题。物理的基础就是实验教学，物理是很抽象的学科，单凭老师讲是无法感受到物理的独特魅力，因此实验就显得尤为重要了。尤其在条件有限的农村高中，学生的物理实验能力由于条件有限，资源不够等原因开展起来比较困难，但是这些都不能成为农村高中生物理实验能力培养的障碍。本文根据目前农村高中物理实验碰到的问题进行了简单的分析，同时也做出了一系列解决的办法，从而达到提高农村高中学生物理实验能力的要求。
关键词：农村高中物理实验翻转课堂能力培养；现状；教学方法
随着新时代背景下，对学生的能力要求更高，所以对学校教育实践的要求也在不断增加，要求学生用已有的知识去解决生活中的问题。尤其对于农村高中学校来说，给学生塑造一个健康发展的学习环境尤为重要。高中物理实验有助于培养学生的思考能力和实际动手操作能力，同时让学生对抽象的物理课程产生兴趣爱好，从而提高课堂效率。也能让学生提前适应社会大环境，成为学习和生活的成功者。
一、 农村高中物理实验的现状
要想激发学生的学习兴趣，提高学习质量，就应该培养学生主动学习的习惯。对于资源匮乏的农村高中来说，要想实施物理实验教学的难度还是比较大的。近年来“寒门出贵子”的现象早已不复存在。一方面实验仪器的不齐全，实验仪器的质量、生源的质量不高，和传统应试教育模式下的教学方式等问题造成实验教学的开展比较困难。另一方面在学习压力下老师与学生的相处模式比较尴尬，高中生一般都处于比较叛逆的年龄，而且农村大部分都是留守儿童，叛逆的表现会更加严重。所以与老师之间不仅不是合作关系，更多的是互相对立的，老师希望学生好好学习，学生更希望摆脱这种束缚。在这些条件的影响下，造成农村高中的建设发展更加困难，建设越困难，对新型教学设备的采购、生源的招入等越来越困难，如此恶性循环下，农村高中物理发展愈加艰难。
（一） 实验室资源匮乏
对于农村高中来说，由于经济条件的限制以及教育部门的不够重视等等原因下，造成教学器材以及设施设备的建设还不够完善，更新的速度慢而且还不能适应新课标要求下的物理教学要求。在农村高中里一般只会让学生操作天平、金属钩码、电压表、电流表等一些比较简单的物理器材；而像演示微电流电阻表、螺旋弹簧组、帕斯卡球等一些比较贵重的仪器则很少见到，学生更是难以接触。所以在实际物理教学中将很多教材上的一些探索性实验变成了由老师讲解的验证性实验。从而削弱了学生对物理学习的兴趣，也不利于提高学生的思维创新和实际操作能力。
（二） 生源质量不高
目前我国还是处于“九年义务教育”的阶段，农村高中的发展状况还是不容乐观。对于农村高中来说，越来越难招收到学习态度端正、自觉性高、学习成绩好、品德佳的学生了。首先是因为随着经济的发展，交通工具的增加以及中考制度和高中招生政策的影响下，越来越多的人知道读书的重要性。家长不再让孩子选择就近读书原则，而是想方设法进入教学条件好，师资力量雄厚的学校读书。最后经过层层筛选下来的学生往往都是学习成绩比较差、学习基础不牢固而且态度还不好、学习自觉性不高等问题学生居多，在这种前提下，不仅不能提高学习成绩，还会扰乱学习氛围，打破正常的学习秩序。最后学校会因为教学质量不过关，升学率有问题等原因造成招生效果越来越差，如此恶性循环下，生源越来越差，物理教学越来越困难，农村高中学校建设持续低迷。
（三） 课时紧张和传统教学模式的阻碍
目前我国正处于应试教育压力和新课程改革的双重压力下，新课标的要求要发展学生的综合水平能力，每周必须安排音乐、美术、体育等课程，之后分给语数外理化生的课程又减少了。我们可以看到高中要求每个模块40课时，每周按照两个课时来计算的话，两个学期（高一一年的时间内）要学完两本书，这无疑加重了教学任务。对于老师来说，为了完成教学任务，就要抓紧课堂时间，对于比较耗时的物理实验来说，让学生去自主探索是无法完成教学进度的，再加上教学设施设备的不足以及学生的学习基础有限，所以物理实验能力培养是非常困难的。况且对于农村学生来说，学习的目的就是为了考大学，离开深山，所以对实验能力的培养基本忽略了。农村教师大部分都是年龄比较大有多年教学经验的老师，对于新课标改革无法适应，习惯于自己传统的教学方法，重点放在如何提高学生成绩上，而不是去考虑学生综合能力的培养。种种因素下，无法正常进行物理实验能力的培养。
二、 农村高中物理实验能力培养的解决办法
当前社会下需要的是有创新能力以及动手能力，能够有团队合作意识，具备分析、解决问题能力的新型人才。物理实验是可以充分体现一个人的实际操作能力和思维逻辑能力的，从物理实验问题的提出到实验过程中的操作以及出现问题的解决办法，到最后的数据记录报告都会检查学生的整体能力。综上所述，物理实验能力的培养在今后发展的道路上是十分重要的，以下为农村高中物理实验教学提出了实施策略。
（一） 激发学生的求知欲，提高教学质量
老師是课堂的引领者，所以对于老师来说，要明确每堂课的教学目标，做到胸有成竹，在授课过程中才能做到游刃有余的效果。不仅要把握好课堂节奏还要把握好一学期的整体节奏，把课堂教学与实验教学相结合，让学生对物理学习产生兴趣，并且愿意去探索其中的奥妙。新课标改革要求在课堂教学中要将学生放在主导地位上，但是对于自制力不强的学生来说老师仍然要做好总导演的角色，比如在进行测量重力加速度（单摆测定重力加速度）的物理实验的时候：
1. 实验目的：通过对小角度单摆的摆长以及对应的周期测量，计算当地的重力加速度。
2. 实验器材：小金属球（球心有小孔），大于一米的细尼龙线一条，铁夹，量角器，铁架台，游标卡尺，米尺，秒表等。 3. 实验步骤：首先把金属球用细尼龙线拴好，其次在铁架台上悬挂牢固，使其自由下垂；然后用米尺和游标卡尺测出单摆摆长；再用秒表测出摆球摆动30次的时间t，算出相应的周期T；最后反复实验几次，记录数据按相应的公式算出平均值。最后得出实验结论。
在做这个实验的过程中老师要把握好时间节奏，为了结论的准确性要进行反复的测试，所以这个时候需要老师在实验前做好分组，在实验过程中对学生的问题进行解决，前提是老师对这个实验了如指掌，在实验完成后督促学生收拾好实验器材，做好数据记录，然后进行数据分析，最后由学生自己得出实验结论。这样让学生自己动手的实验能够增强学生对物理的学习兴趣，而且还会让学生记忆深刻，帮助他们重新激起对学习的热情，从而增强老师与学生的交流，提高教学质量和学习效率。
（二） 转变教学方法，发挥自主创新
要想提高农村高中物理实验能力的培养就必须转变传统的教学模式，现在信息更新的速度非常迅速，所以对于农村教师来说责任更重，要对传统的物理教学模式注入新的“血液”。可以通过组织老师定时定期进行外出培训或者进修，不断学习新的优秀的教学方法，还要确立学生的主体地位，培养学生的综合素质。打破那种美其名曰抓紧课堂时间，避免时间浪费的种种说辞，拒绝由老师口头传授的验证性的物理实验，对于物理器材匮乏的难题就应该适当简化实验过程，还可以通过利用身边一切可以利用的资源。
（三） 打破传统教学，翻转课堂
随着互联网的普及和計算机技术的广泛作用，近几年来在教育领域的应用也逐渐推广开来，使“翻转课堂”的教学模式的可行性得到提高。老师可以打破传统的课堂教学模式，让学生根据自己的实际需要，去选择合适自己的优质教学资源，而不是仅仅只是依靠老师讲解，这时候老师就起到了一个引导者的作用，去帮助学生理解问题并合理运用知识。通过“翻转课堂”的教学模式，可以提高学生的自主性学习的能力，而且“翻转课堂”具有教学信息清晰明确，重新构建学习流程，复习检测方便快捷等优点。不仅可以打破时空的限制，还能有效增加学习中的互动，让学生真正成为学习的主人。
三、 结束语
总而言之，提高高中学生的物理实验能力的培养虽然遇到的困难较多，但是也可以通过激发学生的求知欲，翻转课堂、转变教学方式、发挥自主创新能力等方法来改变我国目前农村高中物理实验的现状，为祖国培养一批有能力的优秀青少年。
参考文献：
[1]谢娜.新课改下高中物理实验有效性探讨[J].成才之路，2016，（5）：41.
[2]王秦.谈高中物理实验创新能力的培养[J].中外交流，2015，（34）：201.
[3]谢宝燕.重视高中物理实验教学——打造高效物理实验课堂[J].无线音乐·教育前沿，2014，（4）：54-54.
[4]林丽.黄冈市部分高中物理实验教学现状调查研究[D].华中师范大学，2015.
关键词：农村高中物理实验翻转课堂能力培养；现状；教学方法
随着新时代背景下，对学生的能力要求更高，所以对学校教育实践的要求也在不断增加，要求学生用已有的知识去解决生活中的问题。尤其对于农村高中学校来说，给学生塑造一个健康发展的学习环境尤为重要。高中物理实验有助于培养学生的思考能力和实际动手操作能力，同时让学生对抽象的物理课程产生兴趣爱好，从而提高课堂效率。也能让学生提前适应社会大环境，成为学习和生活的成功者。
一、 农村高中物理实验的现状
要想激发学生的学习兴趣，提高学习质量，就应该培养学生主动学习的习惯。对于资源匮乏的农村高中来说，要想实施物理实验教学的难度还是比较大的。近年来“寒门出贵子”的现象早已不复存在。一方面实验仪器的不齐全，实验仪器的质量、生源的质量不高，和传统应试教育模式下的教学方式等问题造成实验教学的开展比较困难。另一方面在学习压力下老师与学生的相处模式比较尴尬，高中生一般都处于比较叛逆的年龄，而且农村大部分都是留守儿童，叛逆的表现会更加严重。所以与老师之间不仅不是合作关系，更多的是互相对立的，老师希望学生好好学习，学生更希望摆脱这种束缚。在这些条件的影响下，造成农村高中的建设发展更加困难，建设越困难，对新型教学设备的采购、生源的招入等越来越困难，如此恶性循环下，农村高中物理发展愈加艰难。
（一） 实验室资源匮乏
对于农村高中来说，由于经济条件的限制以及教育部门的不够重视等等原因下，造成教学器材以及设施设备的建设还不够完善，更新的速度慢而且还不能适应新课标要求下的物理教学要求。在农村高中里一般只会让学生操作天平、金属钩码、电压表、电流表等一些比较简单的物理器材；而像演示微电流电阻表、螺旋弹簧组、帕斯卡球等一些比较贵重的仪器则很少见到，学生更是难以接触。所以在实际物理教学中将很多教材上的一些探索性实验变成了由老师讲解的验证性实验。从而削弱了学生对物理学习的兴趣，也不利于提高学生的思维创新和实际操作能力。
（二） 生源质量不高
目前我国还是处于“九年义务教育”的阶段，农村高中的发展状况还是不容乐观。对于农村高中来说，越来越难招收到学习态度端正、自觉性高、学习成绩好、品德佳的学生了。首先是因为随着经济的发展，交通工具的增加以及中考制度和高中招生政策的影响下，越来越多的人知道读书的重要性。家长不再让孩子选择就近读书原则，而是想方设法进入教学条件好，师资力量雄厚的学校读书。最后经过层层筛选下来的学生往往都是学习成绩比较差、学习基础不牢固而且态度还不好、学习自觉性不高等问题学生居多，在这种前提下，不仅不能提高学习成绩，还会扰乱学习氛围，打破正常的学习秩序。最后学校会因为教学质量不过关，升学率有问题等原因造成招生效果越来越差，如此恶性循环下，生源越来越差，物理教学越来越困难，农村高中学校建设持续低迷。
（三） 课时紧张和传统教学模式的阻碍
目前我国正处于应试教育压力和新课程改革的双重压力下，新课标的要求要发展学生的综合水平能力，每周必须安排音乐、美术、体育等课程，之后分给语数外理化生的课程又减少了。我们可以看到高中要求每个模块40课时，每周按照两个课时来计算的话，两个学期（高一一年的时间内）要学完两本书，这无疑加重了教学任务。对于老师来说，为了完成教学任务，就要抓紧课堂时间，对于比较耗时的物理实验来说，让学生去自主探索是无法完成教学进度的，再加上教学设施设备的不足以及学生的学习基础有限，所以物理实验能力培养是非常困难的。况且对于农村学生来说，学习的目的就是为了考大学，离开深山，所以对实验能力的培养基本忽略了。农村教师大部分都是年龄比较大有多年教学经验的老师，对于新课标改革无法适应，习惯于自己传统的教学方法，重点放在如何提高学生成绩上，而不是去考虑学生综合能力的培养。种种因素下，无法正常进行物理实验能力的培养。
二、 农村高中物理实验能力培养的解决办法
当前社会下需要的是有创新能力以及动手能力，能够有团队合作意识，具备分析、解决问题能力的新型人才。物理实验是可以充分体现一个人的实际操作能力和思维逻辑能力的，从物理实验问题的提出到实验过程中的操作以及出现问题的解决办法，到最后的数据记录报告都会检查学生的整体能力。综上所述，物理实验能力的培养在今后发展的道路上是十分重要的，以下为农村高中物理实验教学提出了实施策略。
（一） 激发学生的求知欲，提高教学质量
老師是课堂的引领者，所以对于老师来说，要明确每堂课的教学目标，做到胸有成竹，在授课过程中才能做到游刃有余的效果。不仅要把握好课堂节奏还要把握好一学期的整体节奏，把课堂教学与实验教学相结合，让学生对物理学习产生兴趣，并且愿意去探索其中的奥妙。新课标改革要求在课堂教学中要将学生放在主导地位上，但是对于自制力不强的学生来说老师仍然要做好总导演的角色，比如在进行测量重力加速度（单摆测定重力加速度）的物理实验的时候：
1. 实验目的：通过对小角度单摆的摆长以及对应的周期测量，计算当地的重力加速度。
2. 实验器材：小金属球（球心有小孔），大于一米的细尼龙线一条，铁夹，量角器，铁架台，游标卡尺，米尺，秒表等。 3. 实验步骤：首先把金属球用细尼龙线拴好，其次在铁架台上悬挂牢固，使其自由下垂；然后用米尺和游标卡尺测出单摆摆长；再用秒表测出摆球摆动30次的时间t，算出相应的周期T；最后反复实验几次，记录数据按相应的公式算出平均值。最后得出实验结论。
在做这个实验的过程中老师要把握好时间节奏，为了结论的准确性要进行反复的测试，所以这个时候需要老师在实验前做好分组，在实验过程中对学生的问题进行解决，前提是老师对这个实验了如指掌，在实验完成后督促学生收拾好实验器材，做好数据记录，然后进行数据分析，最后由学生自己得出实验结论。这样让学生自己动手的实验能够增强学生对物理的学习兴趣，而且还会让学生记忆深刻，帮助他们重新激起对学习的热情，从而增强老师与学生的交流，提高教学质量和学习效率。
（二） 转变教学方法，发挥自主创新
要想提高农村高中物理实验能力的培养就必须转变传统的教学模式，现在信息更新的速度非常迅速，所以对于农村教师来说责任更重，要对传统的物理教学模式注入新的“血液”。可以通过组织老师定时定期进行外出培训或者进修，不断学习新的优秀的教学方法，还要确立学生的主体地位，培养学生的综合素质。打破那种美其名曰抓紧课堂时间，避免时间浪费的种种说辞，拒绝由老师口头传授的验证性的物理实验，对于物理器材匮乏的难题就应该适当简化实验过程，还可以通过利用身边一切可以利用的资源。
（三） 打破传统教学，翻转课堂
随着互联网的普及和計算机技术的广泛作用，近几年来在教育领域的应用也逐渐推广开来，使“翻转课堂”的教学模式的可行性得到提高。老师可以打破传统的课堂教学模式，让学生根据自己的实际需要，去选择合适自己的优质教学资源，而不是仅仅只是依靠老师讲解，这时候老师就起到了一个引导者的作用，去帮助学生理解问题并合理运用知识。通过“翻转课堂”的教学模式，可以提高学生的自主性学习的能力，而且“翻转课堂”具有教学信息清晰明确，重新构建学习流程，复习检测方便快捷等优点。不仅可以打破时空的限制，还能有效增加学习中的互动，让学生真正成为学习的主人。
三、 结束语
总而言之，提高高中学生的物理实验能力的培养虽然遇到的困难较多，但是也可以通过激发学生的求知欲，翻转课堂、转变教学方式、发挥自主创新能力等方法来改变我国目前农村高中物理实验的现状，为祖国培养一批有能力的优秀青少年。
参考文献：
[1]谢娜.新课改下高中物理实验有效性探讨[J].成才之路，2016，（5）：41.
[2]王秦.谈高中物理实验创新能力的培养[J].中外交流，2015，（34）：201.
[3]谢宝燕.重视高中物理实验教学——打造高效物理实验课堂[J].无线音乐·教育前沿，2014，（4）：54-54.
[4]林丽.黄冈市部分高中物理实验教学现状调查研究[D].华中师范大学，2015.