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【摘要】在小学语文的教学中，识字写字的教学是最基础的环节，在现代化国际化脚步不断走近的现代社会，越来越多的人选择用电子文档和手机短信息来处理日常事物，从小学时代开始就有非常多的孩子已经忘了很多汉字应该怎样正确的书写，很多学生甚至认为写字的教学是不必要的，因为以后都会用电子版文档来打字，并不需要自己去手写。其实，汉字是中华五千年传统文化的结晶，学生在歇息识字写字其实也是学习中华传统文化的过程，而语文作为一种语言，也是建立在文化学习的背景之下的，因此，小学识字写字教学改革是非常重要且十分必要的。本文主要通过描述现在小学语文课堂中识字写字教学现状来提出一些小学识字写字教学的改革新策略，以期对小学语文识字写字教学的教学质量和教学效率有所裨益。
【关键词】小学语文教学 识字写字教学改革
【引言】现在的小学识字写字教学虽然是小学语文教学中最基础的环节，但是实际上教学方法非常传统，很多教师只是让学生死记硬背字音字形，并不会认真去讲解这个汉字的起源和历史长河中的字形演变，因此，现在小学语文中的识字写字教学并不是非常成功，学生经常会觉得识字写字教学枯燥无味，很多学生甚至在教师罚写过后还是不能记住很多汉字的读写，作为小学语文教师，我们首先要做的是要让学生对识字写字产生兴趣，将中华古典文化蕴含在实际的语文课堂教学中，让学生能够自觉自愿的学习中国汉字。
一.小学语文识字写字教学现状
1、在现阶段的语文识字写字教学中，有些教师只硬性的规定学生一天必须记住多少个字，根本不会认真的讲解汉字的来源和历史发展，学生在枯燥的死记硬背的同时，根本没有心情去欣赏汉字的美感，而是满心怨念的想今天的作业又是抄写生字很多遍。教师在教学过程中也没有耐心认真的讲解汉字的历史发展，更多的着眼于课文内容的讲授，生字很多情况下只是让学生造造句子，组组词就过去了，其实学生根本不明白这个字的根源和最初的意思。
2、很多教师对于生字的教学方式方法不够妥当，经常用到的方法就是抄写、造句、组词，再抄写句子和词组，这种作业对于学生而言其实根本就是完全不需要动脑的，学生机械的抄写，哪怕这一秒问他上一秒抄的字是什么意思他都解释不清，这种作业和教学方式完全不适合小学的识字写字教学，教师应该采取一些新颖的教学手段，
3、有些教师对于识字写字教学一点都不重视，觉得语文教学更重要的要教会学生怎么去理解文章，欣赏文章和如何写出好文章，但是对于这些理解、欣赏和写作最基本的还是识字和写字的教学，教师应该先为学生打好基础，让学生能够正确的写字、识字，理解每一个字原始的含义以及相关词组的含义，才能谈到去理解文章，欣赏文章和进行创作，不然一切都是空谈。
二.识字写字教学改革的思考与对策
1、在未来的识字写字教学过程中，教师不应该对学生每天要认多少字做硬性的规定，而是可以每天做一块小板报，上面写一个汉字的起源和最初的象形字，让学生通过观察象形字来理解这个字的起源和最初的含义，这种方式也比较能吸引学生的兴趣，让学生能够每天都体会到汉字的美感，长此以往学生一定会对汉字学习和语文学习产生浓厚的兴趣，并且能有效增加学生在课余时间对语文学科的学习时间。
2、教师可以用一些比较新颖的方式进行识字写字教学，例如利用多媒体信息技术将汉字教学变成非常有趣的语文教学活动，例如利用多媒体动画将一个汉字的演变过程变成动画的形式，让学生能够一目了然，在学生观看动画的同时教师可以进行讲解，告诉学生这个字发展到现代为什么会删减掉很多部分，或者说这个字在发展到过程中含义为什么逐渐发生了变化等等。
3、教师要从根本上重视识字写字教学，汉字是中华五千年文化传统的传承和精华，从汉字的演化过程甚至可以看到中华民族历史的变迁，作为一名中國人识字写字是最基本的语言技能，对于小学生来讲更是语文学科最基本的知识，在课堂中，教师首先要让学生明确对于理解、鉴赏以及创作汉字的识别和读写都是最基本的技能，学生才能够自觉自愿的认真进行识字写字学习。
三.识字写字创新教学实例
《识字6》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六组的一篇独立识字课。它采用数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。在本课教学当中，通过课文当中的四个小节的内容，我首先通过情境教学展示第四个小节的内容，然后通过每一小节不同的内容展示出不同的画面，而各个小节的形式都是相同的，所以在设计这一课时，我采用“教、扶、放”的方法。首先，以第一小节为例给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸清思路后自己学习第三小节，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。教师是教学的组织者、引导者与合作者。要做到对学生的组织有序，收放自如，在关注学生方面还要大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人，提高课堂学习效率。
四.结语
综上所述，小学识字写字的教学改革势在必行，教师不但要改变识字写字的教学方法，而且要改变传统的教学理念，让学生能够真正成为课堂的主体，在教学过程中积极地参与到课堂活动中来，切实的提高小学语文教学的教学质量和教学效率。在小学语文识字写字教学过程中，文化的分量应该占据大部分，教师应该通过文化的渗透让学生切实的理解汉字的起源和发展，而不是简简单单的让学生认识和会写现在已经发展成型的汉字。相信经过适当的小学识字写字教学改革，学生能够更好的理解中华民族的文化传承，从而更好的学习小学语文和汉字。
【参考文献】
[1] 郑国民，小学识字与写字教学改革的基本理念，学科教育，2002
[2]易爱香， 小学识字写字教学改革的思考与对策，湖南师范大学，2012
[3] 刘慧，识字写字教学改革的思考，小学生（教学实践），2013
[4] 姚鸿滨，小学语文识字_写字教学改革的新尝_省略__写字教学整合研究_课题研究简介，无锡教育学院学报，2005
【关键词】小学语文教学 识字写字教学改革
【引言】现在的小学识字写字教学虽然是小学语文教学中最基础的环节，但是实际上教学方法非常传统，很多教师只是让学生死记硬背字音字形，并不会认真去讲解这个汉字的起源和历史长河中的字形演变，因此，现在小学语文中的识字写字教学并不是非常成功，学生经常会觉得识字写字教学枯燥无味，很多学生甚至在教师罚写过后还是不能记住很多汉字的读写，作为小学语文教师，我们首先要做的是要让学生对识字写字产生兴趣，将中华古典文化蕴含在实际的语文课堂教学中，让学生能够自觉自愿的学习中国汉字。
一.小学语文识字写字教学现状
1、在现阶段的语文识字写字教学中，有些教师只硬性的规定学生一天必须记住多少个字，根本不会认真的讲解汉字的来源和历史发展，学生在枯燥的死记硬背的同时，根本没有心情去欣赏汉字的美感，而是满心怨念的想今天的作业又是抄写生字很多遍。教师在教学过程中也没有耐心认真的讲解汉字的历史发展，更多的着眼于课文内容的讲授，生字很多情况下只是让学生造造句子，组组词就过去了，其实学生根本不明白这个字的根源和最初的意思。
2、很多教师对于生字的教学方式方法不够妥当，经常用到的方法就是抄写、造句、组词，再抄写句子和词组，这种作业对于学生而言其实根本就是完全不需要动脑的，学生机械的抄写，哪怕这一秒问他上一秒抄的字是什么意思他都解释不清，这种作业和教学方式完全不适合小学的识字写字教学，教师应该采取一些新颖的教学手段，
3、有些教师对于识字写字教学一点都不重视，觉得语文教学更重要的要教会学生怎么去理解文章，欣赏文章和如何写出好文章，但是对于这些理解、欣赏和写作最基本的还是识字和写字的教学，教师应该先为学生打好基础，让学生能够正确的写字、识字，理解每一个字原始的含义以及相关词组的含义，才能谈到去理解文章，欣赏文章和进行创作，不然一切都是空谈。
二.识字写字教学改革的思考与对策
1、在未来的识字写字教学过程中，教师不应该对学生每天要认多少字做硬性的规定，而是可以每天做一块小板报，上面写一个汉字的起源和最初的象形字，让学生通过观察象形字来理解这个字的起源和最初的含义，这种方式也比较能吸引学生的兴趣，让学生能够每天都体会到汉字的美感，长此以往学生一定会对汉字学习和语文学习产生浓厚的兴趣，并且能有效增加学生在课余时间对语文学科的学习时间。
2、教师可以用一些比较新颖的方式进行识字写字教学，例如利用多媒体信息技术将汉字教学变成非常有趣的语文教学活动，例如利用多媒体动画将一个汉字的演变过程变成动画的形式，让学生能够一目了然，在学生观看动画的同时教师可以进行讲解，告诉学生这个字发展到现代为什么会删减掉很多部分，或者说这个字在发展到过程中含义为什么逐渐发生了变化等等。
3、教师要从根本上重视识字写字教学，汉字是中华五千年文化传统的传承和精华，从汉字的演化过程甚至可以看到中华民族历史的变迁，作为一名中國人识字写字是最基本的语言技能，对于小学生来讲更是语文学科最基本的知识，在课堂中，教师首先要让学生明确对于理解、鉴赏以及创作汉字的识别和读写都是最基本的技能，学生才能够自觉自愿的认真进行识字写字学习。
三.识字写字创新教学实例
《识字6》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六组的一篇独立识字课。它采用数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。在本课教学当中，通过课文当中的四个小节的内容，我首先通过情境教学展示第四个小节的内容，然后通过每一小节不同的内容展示出不同的画面，而各个小节的形式都是相同的，所以在设计这一课时，我采用“教、扶、放”的方法。首先，以第一小节为例给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸清思路后自己学习第三小节，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。教师是教学的组织者、引导者与合作者。要做到对学生的组织有序，收放自如，在关注学生方面还要大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人，提高课堂学习效率。
四.结语
综上所述，小学识字写字的教学改革势在必行，教师不但要改变识字写字的教学方法，而且要改变传统的教学理念，让学生能够真正成为课堂的主体，在教学过程中积极地参与到课堂活动中来，切实的提高小学语文教学的教学质量和教学效率。在小学语文识字写字教学过程中，文化的分量应该占据大部分，教师应该通过文化的渗透让学生切实的理解汉字的起源和发展，而不是简简单单的让学生认识和会写现在已经发展成型的汉字。相信经过适当的小学识字写字教学改革，学生能够更好的理解中华民族的文化传承，从而更好的学习小学语文和汉字。
【参考文献】
[1] 郑国民，小学识字与写字教学改革的基本理念，学科教育，2002
[2]易爱香， 小学识字写字教学改革的思考与对策，湖南师范大学，2012
[3] 刘慧，识字写字教学改革的思考，小学生（教学实践），2013
[4] 姚鸿滨，小学语文识字_写字教学改革的新尝_省略__写字教学整合研究_课题研究简介，无锡教育学院学报，2005