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摘 要： 小学美术线描画教学是培养学生创造力和激发多元智能的重要媒介，同时激发学习兴趣、满足学习需要的重点课程。在教学实践中，引导学生发挥自己的直觉创意，对实现课程的教育目标具有重要意义。
关键词： 小学美术 线描画教学 创意
小学教育对学生的个性发展有至关重要的作用，美术感觉的培养是小学教育中不可或缺的一环。美术，即美感艺术，它起源于人类长期自然生存后提炼的一种对大自然的独特感知，能够有效发展学生的创造性思维，培育学生的审美能力，并提升他们的综合素养[1]。在美术课程中，线描画教学是培养学生创造力和激发多元智能的重要媒介，同时是激发学习兴趣、满足学习需要的重点课程。在教学实践中，引导学生发挥自己的直觉创意，对实现课程的教育目标具有重要意义，更能够打造高效教育模式，促进小学生健康成长[2]。对此，本文围绕小学美术直觉创意线描教学进行了探索。
一、“直觉创意”线描的概念及意义
直觉思维是一种奇妙的思维方式，它不受制于逻辑规则的约束，具有高度的迅捷性、直接性和本能意识等特征，能够直接反映思维主体的潜在智能。现实中的直觉思维虽然带有主观性色彩，有可能正确，也有可能错误，表现出非逻辑思维的局限性；但总体来说，直觉能帮助思维主体判别真伪和培养想象，更重要的是能够启发思维主体做出正确的判断。如牛顿受苹果坠地启发而解决引力问题、鲁班被茅草割手而发明锯子，等等。直觉与创意是分不开的，尤其在线描这种自由度很高的绘画活动中，学生的直觉更是能够引导创意，帮助学生创作出更具艺术性的作品。引导学生在线描画教学中发挥“直觉创意”，首先能够挖掘学生的潜能，有利于让教师发现学生的智能倾向，从而找到正确的教学思路和方法；其次引导学生发挥“直觉创意”进行线描创作，培养小学生的创新意识和创造能力，为学生提供自我发挥的平台，有助于小学生更好更快地吸收知识，以及健康成长。
二、小学生直觉创意线描的教学探索
1.视听结合，全面激发学生的直觉思维。
在小学美术线描画教学中，教师可采用视听结合的方式，引导学生运用直觉思维引发创意，带着创意进行线描画练习。在教学实践中，教师首先以视听结合引导小学生理解线描画的语言表现，继而展示实物，播放音乐，以激发小学生的直觉思维和绘画欲望。
对于视觉氛围的营造，教师要结合小学生的心理特点和兴趣爱好等客观因素，在课堂上展示一些能够让学生感兴趣的实物，如猫、狗等小动物、卡通玩具和各种水果及其模型等。在开始线描之前，实物展示并不仅限于让学生观察，更重要的是让每一名学生都亲手触摸到实物，如水果，要让学生通过触摸感受水果的大小、色泽、手感、温度等，必要时可以让学生咬一口，以让学生加深对水果的印象。
对于听觉氛围的营造，教师在课堂开篇可以选择一些节奏感强烈的音乐让学生倾听，如《匈牙利舞曲第五号》、《喀秋莎》等，重点让学生感受乐曲旋律的变化，引导学生通过意象将音符转化为线条，勾勒出线描的大体轮廓。在开始线描画之前，转而播放一些音色清亮、音调舒缓的音乐，如《雪之梦》、《蓝色多瑙河》等，重点让学生细细品味旋律的起伏，并通过想象将旋律的线条勾勒出来。
对于视听的结合，教师要将上述两个过程连续地进行，每进行完一个环节即让小学生将自己的感受记录下来，最后总结成为一个对线条实质性的描画。在引导学生进行绘画时，以实物展示为参照，教师只要给出一个主题让学生创作，创作完毕后让学生写出创作意图、思路和表现的内涵等，如此，能激发学生的直觉思维，且视听感悟和直觉创意也完全融合在线描画中。
2.运用多元手段，培养直觉思维。
直觉思维的形成是一个系统的过程，结合对小学生的影响研究，培养小学生的直觉思维既是小学美术教学的需要，又是小学生身心健康成长的基本需要。小学线描画教学需要直觉思维，而小学生直觉思维的养成需要教师采用多元手段。
首先，教师要采用多种绘画形式引导学生进行线描创作。教师要打造生活教学模式，让学生在生活中广泛取材，运用到课堂学习中。如采集生活中的各种颜色和绘画工具，让学生尝试运用不同的工具创作不同风格的作品，并鼓励学生用水墨、水彩、水粉等更多符合艺术表现的工具绘画作品。此外，教师还可引导学生将学习线描画的过程制作成专辑，用日记、照片或绘画的形式记录下来，如本月开发了哪些绘画工具和材料，创作了哪些作品，创作经历了哪些过程等，运用大量的绘画培养学生的直觉思维，帮助学生积累绘画经验和素材。
其次，教师要组织学生观摩更多大师的线描绘画作品，如凡·高富有动感的线描作品，达·芬奇的许多线描手稿作品等，引导学生欣赏、感悟大师大胆、夸张、生动且富有生命的线描作品，拓宽学生的思路和视界，激发学生对创意线描画的学习与创作兴趣，对培养小学生的直觉思维具有重要意义。
综上所述，小学美术线描画教学是一项系统任务，在教学实践中，教师要以学生的直觉创意为媒介，利用多种资源和多元手段，激发、培养小学生的创新意识和创造力，不断帮助学生积累绘画经验和素材，提高学生的绘画能力，从而发挥美术课的教育功效，推动小学生健康成长。
参考文献：
[1]乔云.基于多元智能理论的小学生线描画创作教学模式构建与实践[J].新课程导学（七年级上旬），2014，（25）：16.
[2]华伟琴.小学美术线描画的教学探究[J].青春岁月：学术版，2013，（2）：28.
关键词： 小学美术 线描画教学 创意
小学教育对学生的个性发展有至关重要的作用，美术感觉的培养是小学教育中不可或缺的一环。美术，即美感艺术，它起源于人类长期自然生存后提炼的一种对大自然的独特感知，能够有效发展学生的创造性思维，培育学生的审美能力，并提升他们的综合素养[1]。在美术课程中，线描画教学是培养学生创造力和激发多元智能的重要媒介，同时是激发学习兴趣、满足学习需要的重点课程。在教学实践中，引导学生发挥自己的直觉创意，对实现课程的教育目标具有重要意义，更能够打造高效教育模式，促进小学生健康成长[2]。对此，本文围绕小学美术直觉创意线描教学进行了探索。
一、“直觉创意”线描的概念及意义
直觉思维是一种奇妙的思维方式，它不受制于逻辑规则的约束，具有高度的迅捷性、直接性和本能意识等特征，能够直接反映思维主体的潜在智能。现实中的直觉思维虽然带有主观性色彩，有可能正确，也有可能错误，表现出非逻辑思维的局限性；但总体来说，直觉能帮助思维主体判别真伪和培养想象，更重要的是能够启发思维主体做出正确的判断。如牛顿受苹果坠地启发而解决引力问题、鲁班被茅草割手而发明锯子，等等。直觉与创意是分不开的，尤其在线描这种自由度很高的绘画活动中，学生的直觉更是能够引导创意，帮助学生创作出更具艺术性的作品。引导学生在线描画教学中发挥“直觉创意”，首先能够挖掘学生的潜能，有利于让教师发现学生的智能倾向，从而找到正确的教学思路和方法；其次引导学生发挥“直觉创意”进行线描创作，培养小学生的创新意识和创造能力，为学生提供自我发挥的平台，有助于小学生更好更快地吸收知识，以及健康成长。
二、小学生直觉创意线描的教学探索
1.视听结合，全面激发学生的直觉思维。
在小学美术线描画教学中，教师可采用视听结合的方式，引导学生运用直觉思维引发创意，带着创意进行线描画练习。在教学实践中，教师首先以视听结合引导小学生理解线描画的语言表现，继而展示实物，播放音乐，以激发小学生的直觉思维和绘画欲望。
对于视觉氛围的营造，教师要结合小学生的心理特点和兴趣爱好等客观因素，在课堂上展示一些能够让学生感兴趣的实物，如猫、狗等小动物、卡通玩具和各种水果及其模型等。在开始线描之前，实物展示并不仅限于让学生观察，更重要的是让每一名学生都亲手触摸到实物，如水果，要让学生通过触摸感受水果的大小、色泽、手感、温度等，必要时可以让学生咬一口，以让学生加深对水果的印象。
对于听觉氛围的营造，教师在课堂开篇可以选择一些节奏感强烈的音乐让学生倾听，如《匈牙利舞曲第五号》、《喀秋莎》等，重点让学生感受乐曲旋律的变化，引导学生通过意象将音符转化为线条，勾勒出线描的大体轮廓。在开始线描画之前，转而播放一些音色清亮、音调舒缓的音乐，如《雪之梦》、《蓝色多瑙河》等，重点让学生细细品味旋律的起伏，并通过想象将旋律的线条勾勒出来。
对于视听的结合，教师要将上述两个过程连续地进行，每进行完一个环节即让小学生将自己的感受记录下来，最后总结成为一个对线条实质性的描画。在引导学生进行绘画时，以实物展示为参照，教师只要给出一个主题让学生创作，创作完毕后让学生写出创作意图、思路和表现的内涵等，如此，能激发学生的直觉思维，且视听感悟和直觉创意也完全融合在线描画中。
2.运用多元手段，培养直觉思维。
直觉思维的形成是一个系统的过程，结合对小学生的影响研究，培养小学生的直觉思维既是小学美术教学的需要，又是小学生身心健康成长的基本需要。小学线描画教学需要直觉思维，而小学生直觉思维的养成需要教师采用多元手段。
首先，教师要采用多种绘画形式引导学生进行线描创作。教师要打造生活教学模式，让学生在生活中广泛取材，运用到课堂学习中。如采集生活中的各种颜色和绘画工具，让学生尝试运用不同的工具创作不同风格的作品，并鼓励学生用水墨、水彩、水粉等更多符合艺术表现的工具绘画作品。此外，教师还可引导学生将学习线描画的过程制作成专辑，用日记、照片或绘画的形式记录下来，如本月开发了哪些绘画工具和材料，创作了哪些作品，创作经历了哪些过程等，运用大量的绘画培养学生的直觉思维，帮助学生积累绘画经验和素材。
其次，教师要组织学生观摩更多大师的线描绘画作品，如凡·高富有动感的线描作品，达·芬奇的许多线描手稿作品等，引导学生欣赏、感悟大师大胆、夸张、生动且富有生命的线描作品，拓宽学生的思路和视界，激发学生对创意线描画的学习与创作兴趣，对培养小学生的直觉思维具有重要意义。
综上所述，小学美术线描画教学是一项系统任务，在教学实践中，教师要以学生的直觉创意为媒介，利用多种资源和多元手段，激发、培养小学生的创新意识和创造力，不断帮助学生积累绘画经验和素材，提高学生的绘画能力，从而发挥美术课的教育功效，推动小学生健康成长。
参考文献：
[1]乔云.基于多元智能理论的小学生线描画创作教学模式构建与实践[J].新课程导学（七年级上旬），2014，（25）：16.
[2]华伟琴.小学美术线描画的教学探究[J].青春岁月：学术版，2013，（2）：28.