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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0080-01
在改革开放30多年的今天，在商品社会人均GDP2000美元的当口，像所有在此“跨关”的国家一样，中国人的思想品德到了最底线的时候。在刚刚告别贫困进入温饱的时候，人们的“自私欲”和“无羞耻心”也被激发了起来。整个国民素质良莠不齐、泥沙俱下，那么我们祖国的未来——青少年毫无疑问也已被深度浸染。
据报载，2009年3月25日，银川市工商局执法人员对一家商店进行检查时，恰逢某小学放学，个别学生趁老板给工商人员解释的机会，偷拿该店摆在外面的玩具、食品，其他学生也不甘示弱，纷纷涌上抢抓。最后出现哄拿现象。一场看似简单的事情，让更多的人看到了面对道德底线，未成年人所体现出的不当行为。有专家认为，从小学生哄拿事件本身来看，孩子们的行为已超出了道德底线。说明这些孩子在社会生活中基本的道德规范出现了缺失与不健全，导致了道德调节作用变得弱化以致失灵，属于典型的行为失范现象。
目前青少年道德现状存在的问题表现：有一部分中学生对《中学生守则》和《中学生行为规范》记得很熟，但是很少或者甚至就没有落实到行动中去；有的学生在老师在时能遵守有关道德规范，而老师不在时却不能遵守；有些中学生在学校是个好学生，尊敬老师，善待同学，而在家里却不尊敬长辈，不关爱兄弟姐妹；有些中学生“宽以待己，严于律人”。以上种种现象说明了现代中学生存在着知与行的严重脱节，极大地限制了中学生良好品德的形成与发展，是中学生形成虚伪、自私、霸道和懒散等不良品德的动因。这是第一种：知行脱节。
有些中学生做事缺乏认真负责的态度，关心自己多，关心他人和社会少，对集体活动和公益事业缺乏必要的热情，“事不关己，高高挂起”；有的学生不愿意做班干部，怕影响自己的学习；有的不愿意帮助别人，有利的事抢着干，难办的事推给别人，不能勇于承担责任，更缺乏为国家的繁荣富强而努力的社会责任感。这是第二种：责任意识差。
有些未成年人个人欲望膨胀，对别人严，对自己宽。对别人睚眦必报，对自己无边放纵。我们常见一些孩子在众目睽睽之下因为购物欲望家长经济拮据不能满足，就会倒地撒泼打滚；或者有的孩子因家长购物讨价也会被鄙视而拧头便走。这是第三种：个人意识过强。
造成以上问题的原因我认为：一是社会因素的影响。改革开放以后相当长的一段时期内，我们重点抓物质文明建设，在一定程度上忽视了精神文明建设，放松了对青少年的道德教育，导致了“一手硬、一手软”。特别是在当前社会主义市场经济大潮的冲击下，相当一部分青少年对金钱、利益等重大问题的看法也发生了变化：过分追求个人利益，过于讲求实惠功利，从而导致道德失衡现象。
二是家庭方面的影响。现在的中学生绝大多数是独生子女，寄托了父母的全部希望。“望子成龙”、“望女成凤”使许多家庭过分追求孩子的学习成绩，而忽视了对孩子“做人”方面的道德品质教育；另外，许多家长自身在道德方面也存在问题，做出了一些违背道德甚至违法乱纪的事情，潜移默化地影响着孩子。
三是学校方面的影响。在应试教育的指挥棒下，中学以追求升学率作为自己生存和发展的目标，重智育轻德育。许多中学在评定“三好学生”时，主要看是否“学习好”，而忽视“德育”和“体育”的考察，造成学生放松了对道德品质的修养。学习成绩好的同学不愿将自己的学习经验或自己会做的题教给他人，有的甚至在学习上不择手段。有些教师只重教书，不重育人，有的不注意自身修养，人格低下，在学生面前表现出十足的世故和俗气；有的不注意为人师表，在学生面前说话粗俗、着装随便；有的只“言传”不“身教”，对学生说的是一套，而自己做的却是另一套等等。上述问题的存在对当代中学生道德培养产生了极为不利的影响。
综上所述，青少年的思想道德建设面临严峻挑战，由于社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在。一些家长放松对子女的教育，尤其是独生子女的教育观念和方法存在误区。所有这些对于心智上不健全，有很强可塑性的未成年人来讲，危害性显而易见。当法律折射到思想道德层面时，社会、家长、学校对孩子的教育会走向两个极端。一个极端是严厉约束孩子而忽视孩子内心真实的想法，未成年人在重压下将心中的抱怨和压抑释放到虚拟的网络空间，在打打杀杀、偷偷抢抢的游戏中潜移默化接受着负面教育。另一个极端是，社会对孩子的过度宽容，对孩子的小拿小摸视而不见，继而触犯法律底线。
“道德底线”，就是人们在社会生活中应遵循的最起码的道德准则。就个人来说，是做人的良知，是不损害公众和他人利益的约束力，是我们必须遵守的社会道德。
在现代社会里，由于身份不同，道德底线也有所不同。为官有官德底线。如果不守规矩，以权谋私，贪污受贿，那就是“官德底线”不保，由此滑下去，成为腐败分子的并不鲜见；为人师者有师德底线，如工作不负责，敷衍学生，甚至谩骂、侮辱、变相体罚学生，那就是师德底线不保；同样，作为学生，也有学生的“道德底线”，那就是《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，它要求我们做到自尊自爱，礼貌待人；勤奋学习，严于律己；孝敬父母，勤劳俭朴；遵守公德，遵纪守法。中学生对这些最起码的要求都做不到，那也是道德底线不保，学生不成为学生，将来不可能成为一个合格的公民，更谈不上为国家为社会作贡献。
毫无疑问，道德与法律之间并没有一条鸿沟，也可以说，不道德与违法之间只有一步之遥。如果守不住道德底线，那就是墮落的开始，就很有可能由不道德滑入违法和犯罪的深渊。因此对于我们这些正处在道德品质初步养成阶段的青少年来说，守住道德底线是非常重要的。作为教师的我们就要查找原因，解决问题，只有剖析影响青少年思想品德之原因才能对症下药、因地制宜。青少年正处在长知识长才干的关键时期，是向成年人过渡的重要阶段，探索其思想品德形成的因素，有利于调动全社会各方面力量对青少年进行思想品德教育，使青少年能健康、快乐地成长。
在改革开放30多年的今天，在商品社会人均GDP2000美元的当口，像所有在此“跨关”的国家一样，中国人的思想品德到了最底线的时候。在刚刚告别贫困进入温饱的时候，人们的“自私欲”和“无羞耻心”也被激发了起来。整个国民素质良莠不齐、泥沙俱下，那么我们祖国的未来——青少年毫无疑问也已被深度浸染。
据报载，2009年3月25日，银川市工商局执法人员对一家商店进行检查时，恰逢某小学放学，个别学生趁老板给工商人员解释的机会，偷拿该店摆在外面的玩具、食品，其他学生也不甘示弱，纷纷涌上抢抓。最后出现哄拿现象。一场看似简单的事情，让更多的人看到了面对道德底线，未成年人所体现出的不当行为。有专家认为，从小学生哄拿事件本身来看，孩子们的行为已超出了道德底线。说明这些孩子在社会生活中基本的道德规范出现了缺失与不健全，导致了道德调节作用变得弱化以致失灵，属于典型的行为失范现象。
目前青少年道德现状存在的问题表现：有一部分中学生对《中学生守则》和《中学生行为规范》记得很熟，但是很少或者甚至就没有落实到行动中去；有的学生在老师在时能遵守有关道德规范，而老师不在时却不能遵守；有些中学生在学校是个好学生，尊敬老师，善待同学，而在家里却不尊敬长辈，不关爱兄弟姐妹；有些中学生“宽以待己，严于律人”。以上种种现象说明了现代中学生存在着知与行的严重脱节，极大地限制了中学生良好品德的形成与发展，是中学生形成虚伪、自私、霸道和懒散等不良品德的动因。这是第一种：知行脱节。
有些中学生做事缺乏认真负责的态度，关心自己多，关心他人和社会少，对集体活动和公益事业缺乏必要的热情，“事不关己，高高挂起”；有的学生不愿意做班干部，怕影响自己的学习；有的不愿意帮助别人，有利的事抢着干，难办的事推给别人，不能勇于承担责任，更缺乏为国家的繁荣富强而努力的社会责任感。这是第二种：责任意识差。
有些未成年人个人欲望膨胀，对别人严，对自己宽。对别人睚眦必报，对自己无边放纵。我们常见一些孩子在众目睽睽之下因为购物欲望家长经济拮据不能满足，就会倒地撒泼打滚；或者有的孩子因家长购物讨价也会被鄙视而拧头便走。这是第三种：个人意识过强。
造成以上问题的原因我认为：一是社会因素的影响。改革开放以后相当长的一段时期内，我们重点抓物质文明建设，在一定程度上忽视了精神文明建设，放松了对青少年的道德教育，导致了“一手硬、一手软”。特别是在当前社会主义市场经济大潮的冲击下，相当一部分青少年对金钱、利益等重大问题的看法也发生了变化：过分追求个人利益，过于讲求实惠功利，从而导致道德失衡现象。
二是家庭方面的影响。现在的中学生绝大多数是独生子女，寄托了父母的全部希望。“望子成龙”、“望女成凤”使许多家庭过分追求孩子的学习成绩，而忽视了对孩子“做人”方面的道德品质教育；另外，许多家长自身在道德方面也存在问题，做出了一些违背道德甚至违法乱纪的事情，潜移默化地影响着孩子。
三是学校方面的影响。在应试教育的指挥棒下，中学以追求升学率作为自己生存和发展的目标，重智育轻德育。许多中学在评定“三好学生”时，主要看是否“学习好”，而忽视“德育”和“体育”的考察，造成学生放松了对道德品质的修养。学习成绩好的同学不愿将自己的学习经验或自己会做的题教给他人，有的甚至在学习上不择手段。有些教师只重教书，不重育人，有的不注意自身修养，人格低下，在学生面前表现出十足的世故和俗气；有的不注意为人师表，在学生面前说话粗俗、着装随便；有的只“言传”不“身教”，对学生说的是一套，而自己做的却是另一套等等。上述问题的存在对当代中学生道德培养产生了极为不利的影响。
综上所述，青少年的思想道德建设面临严峻挑战，由于社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在。一些家长放松对子女的教育，尤其是独生子女的教育观念和方法存在误区。所有这些对于心智上不健全，有很强可塑性的未成年人来讲，危害性显而易见。当法律折射到思想道德层面时，社会、家长、学校对孩子的教育会走向两个极端。一个极端是严厉约束孩子而忽视孩子内心真实的想法，未成年人在重压下将心中的抱怨和压抑释放到虚拟的网络空间，在打打杀杀、偷偷抢抢的游戏中潜移默化接受着负面教育。另一个极端是，社会对孩子的过度宽容，对孩子的小拿小摸视而不见，继而触犯法律底线。
“道德底线”，就是人们在社会生活中应遵循的最起码的道德准则。就个人来说，是做人的良知，是不损害公众和他人利益的约束力，是我们必须遵守的社会道德。
在现代社会里，由于身份不同，道德底线也有所不同。为官有官德底线。如果不守规矩，以权谋私，贪污受贿，那就是“官德底线”不保，由此滑下去，成为腐败分子的并不鲜见；为人师者有师德底线，如工作不负责，敷衍学生，甚至谩骂、侮辱、变相体罚学生，那就是师德底线不保；同样，作为学生，也有学生的“道德底线”，那就是《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，它要求我们做到自尊自爱，礼貌待人；勤奋学习，严于律己；孝敬父母，勤劳俭朴；遵守公德，遵纪守法。中学生对这些最起码的要求都做不到，那也是道德底线不保，学生不成为学生，将来不可能成为一个合格的公民，更谈不上为国家为社会作贡献。
毫无疑问，道德与法律之间并没有一条鸿沟，也可以说，不道德与违法之间只有一步之遥。如果守不住道德底线，那就是墮落的开始，就很有可能由不道德滑入违法和犯罪的深渊。因此对于我们这些正处在道德品质初步养成阶段的青少年来说，守住道德底线是非常重要的。作为教师的我们就要查找原因，解决问题，只有剖析影响青少年思想品德之原因才能对症下药、因地制宜。青少年正处在长知识长才干的关键时期，是向成年人过渡的重要阶段，探索其思想品德形成的因素，有利于调动全社会各方面力量对青少年进行思想品德教育，使青少年能健康、快乐地成长。