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【摘要】培养学生形成良好的语文学习习惯，既能有效地提高他们的学习成绩，又会使他们终身受益。
【关键词】语文教学学习习惯学习成绩
人对事物愈是熟悉，习惯的程度越高，相似的程度越大，反应速度或解决问题就越快，动作就越准确，行为就越自动化。这也就是钢琴家、舞蹈家、跳水运动员……为什么要对乐曲、舞蹈动作、跳水中的各种动作进行日复一日的相似练习，以求达到高速反应的直觉能力的原因。心理学家告诉我们：习惯的形成，是一个由外显认知转化为内隐认知的过程。在外显认知阶段，为了认识和解决新的问题，人们必然要从自己的记忆中调用大量的“相似块”，来跟问题的解决方向、目标、环节进行相似激活、相似选择、相似匹配、相似建构。由于调用的信息量大，处理的时间长，这就导致了反应的速度比较慢。但经过了无数次的相似重复，大脑就会产生“易化”和“募集效应”，而行为就会从外显认知转化为内隐认知，形成了“快速反应通道”，而使反应过程呈现出定型化、自动化、快捷化的特点，而当诸多优良“快速反应通道”牢固建立而又集于一身的时候，这个人就是一个高素质创造型的人才了。由此可见，一个人养成良好的习惯是很重要的，是受益终身的。无论是修订版的语文《大纲》还是《课程标准》，对学生的语文学习都强调“要养成良好的语文学习习惯”。良好的学习习惯是促进学生学习质量提升的正能量，不良的习惯会导致他们严重的学习障碍，如果在高中阶段再任其下去的话，会积重难返，必须予以矫正。
一、不良学习习惯的表现及形成原因
有些学生在语文学习中不良习惯的具体表现。突出表现是：是在思想上存在吃现成饭的习惯。
1、在思想认识上，他们错误地认为语文学习就是记记背背，因而不愿意去记住、掌握那些基本概念，基本规律去进行举一反三的思索，换句话说，现在的学生不大愿意自己去进行演绎、推理，去寻根究底，而是愿意去背、去记现在答案。不愿意去背课文，而愿意背题目，一临近考试，就嚷嚷地要老师出复习提纲。结果导致他们在心理上体会到了提纲的低级乐趣，品尝不到只有掌握学习方法，才会战无不胜更高层次的乐趣。并习惯成自然，不去主动探究知识的本源。
2、在平常的学习时只重题目不重课文，只重结果而不重原因和过程，只重语文知识而不重写作，只重书面作业而不重口头作业，至于听力测验则完全听凭运气，他们错误地认为记记背背得到了一个好分数就是学好语文了，而忘记了学习语文的终极目标其实只是练好听说读写。
二、语文教学应培养学生良好习惯
叶圣陶先生曾论断说：有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了一辈子吃它的亏，想改也不容易。学习语文良好习惯简单说就是一句话：叫做运用的习惯。在生活中，语文渗透于生活的方方面面，生活处处有语文。我们要让学生们知道生活是一本最大的语文教科书。让他们养成留心听话的习惯，敢开口说话的习惯，勤翻书的习惯和勤动笔的习惯，先看书后作作业做完作业再翻书的习惯，朗读要大声，思考问题时不出声的习惯。
三、培养良好习惯的方法
1、养成留心听话的习惯。就是要学生有听整段话的习惯，得克服只听片言只语的习惯，听一段话要能讲出要点，要记住里边的妙语警句。
2、养成敢于说话的习惯。敢于说话不是指坐在位子上窃窃私语，也不是上课插嘴叫一句嚷一下。是指学生能够站起来，甚至走到讲台上或大家面前，姿态端正自然，口齿清楚有条有理的说话，而且能说一整段的话。
3、养成勤翻书的习惯。喜欢书的是自觉增加正能量的途径。现在一些爱读书的学生是为了看故事，我们应引导他们：一是多阅读优秀的文艺作品，以名篇名著陶冶她们的心灵，扩大他们的视野；二是要教会他们带着目的到书中探究知识的法。如查字典、翻参考书寻语录等。
4、养成勤于动笔的习惯，勤于动笔，不仅仅是指多写作文，勤写日记，（这是所有的语文老师和家长都很注重的事情）还应注意培养他们不动笔墨不看书。
5、养成大声朗读与默读思考的习惯。朗读的时候要大声，就会全神贯注地沉浸在课文的境界中，能够一心一意，心无旁鹜投入进去，朗读的效果自然要好得多；思维的时候不出声，也是要学生应严格做到的。一些会自言自语的学生往往理解更加深刻。我们要引导他们达到动脑与动口同步与和谐。
四、培养良好习惯需锲而不舍
习惯和秉性其实是不一样的，从心里学上讲，秉性是来自遗传，是先天所赋，而习惯是来自后天，是逐渐逐渐形成的，时间长了，习惯也会成为秉性的一部分，因此是可以矫正的。
1、硬性规定。硬的含义是简单明确，贵在坚持。简单就是说要熟悉学生的年龄特点，规矩多了他们接受不了，不明确也会使他们感到无所适从，而且这个年龄段的孩子也还是习惯于服从，所以你越讲得硬，见效也就越快。
2、贵在坚持。就是老师定下的要求学生做到的几条，首先就是老师自己要坚持到底，例如我们要求学生要听一段完整的话不要听一句记一句，我们自己就不能迁就学生，学生如有听了一半就问的，就要及时给于批评，要逼他就范，这需要一个较长的时期，这期间不但要跟学生较劲，也得跟自己较劲。凡是定下来的规矩，决不能向学生妥协，也决不能松懈下来，松懈就是败阵。其实学生们的可塑性是很大的，紧持下来就是胜利这句话在这里特别的适用。
3、指点方法。优秀的语文老师，既应具有渊博的知识，善于旁征博引，使得学生真正地感觉到语文和生活就是一个分不开的整体。更应注重课堂，以上所列种种习惯，都要在课堂里实施。例如我们要培养学生听一段完整的话的习惯，它的最早实施的地点也还是在课堂里，要在课堂里先易后难，从简单到丰富的逐渐深入下去，从而养成习惯。认知在课堂教学中培养先看书后作作业的习惯、用红笔的习惯，大声朗声的习惯、闭嘴思考的习惯等。以上所讲的种种，作为方法来讲，都不是什么难掌握的东西，讲一次作一次都不难，但要培养起来作为一种习惯，却是相当的难，难就难在严格要求，难就难在坚持到底。叶圣陶先生说：语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变为他们自己的东西。愿我们广大语文教师在培养学生良好的语文习惯上也要发扬这一股锲而不舍的劲头，使学生真正地获得自学自得的本领，达到叶先生所说的自能读书，不待老师讲地步，这才是我们语文的终极目标。
总之，培养学生形成良好的语文学习习惯，既能有效地提高他们的学习成绩，又会使他们终身受益。
【关键词】语文教学学习习惯学习成绩
人对事物愈是熟悉，习惯的程度越高，相似的程度越大，反应速度或解决问题就越快，动作就越准确，行为就越自动化。这也就是钢琴家、舞蹈家、跳水运动员……为什么要对乐曲、舞蹈动作、跳水中的各种动作进行日复一日的相似练习，以求达到高速反应的直觉能力的原因。心理学家告诉我们：习惯的形成，是一个由外显认知转化为内隐认知的过程。在外显认知阶段，为了认识和解决新的问题，人们必然要从自己的记忆中调用大量的“相似块”，来跟问题的解决方向、目标、环节进行相似激活、相似选择、相似匹配、相似建构。由于调用的信息量大，处理的时间长，这就导致了反应的速度比较慢。但经过了无数次的相似重复，大脑就会产生“易化”和“募集效应”，而行为就会从外显认知转化为内隐认知，形成了“快速反应通道”，而使反应过程呈现出定型化、自动化、快捷化的特点，而当诸多优良“快速反应通道”牢固建立而又集于一身的时候，这个人就是一个高素质创造型的人才了。由此可见，一个人养成良好的习惯是很重要的，是受益终身的。无论是修订版的语文《大纲》还是《课程标准》，对学生的语文学习都强调“要养成良好的语文学习习惯”。良好的学习习惯是促进学生学习质量提升的正能量，不良的习惯会导致他们严重的学习障碍，如果在高中阶段再任其下去的话，会积重难返，必须予以矫正。
一、不良学习习惯的表现及形成原因
有些学生在语文学习中不良习惯的具体表现。突出表现是：是在思想上存在吃现成饭的习惯。
1、在思想认识上，他们错误地认为语文学习就是记记背背，因而不愿意去记住、掌握那些基本概念，基本规律去进行举一反三的思索，换句话说，现在的学生不大愿意自己去进行演绎、推理，去寻根究底，而是愿意去背、去记现在答案。不愿意去背课文，而愿意背题目，一临近考试，就嚷嚷地要老师出复习提纲。结果导致他们在心理上体会到了提纲的低级乐趣，品尝不到只有掌握学习方法，才会战无不胜更高层次的乐趣。并习惯成自然，不去主动探究知识的本源。
2、在平常的学习时只重题目不重课文，只重结果而不重原因和过程，只重语文知识而不重写作，只重书面作业而不重口头作业，至于听力测验则完全听凭运气，他们错误地认为记记背背得到了一个好分数就是学好语文了，而忘记了学习语文的终极目标其实只是练好听说读写。
二、语文教学应培养学生良好习惯
叶圣陶先生曾论断说：有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了一辈子吃它的亏，想改也不容易。学习语文良好习惯简单说就是一句话：叫做运用的习惯。在生活中，语文渗透于生活的方方面面，生活处处有语文。我们要让学生们知道生活是一本最大的语文教科书。让他们养成留心听话的习惯，敢开口说话的习惯，勤翻书的习惯和勤动笔的习惯，先看书后作作业做完作业再翻书的习惯，朗读要大声，思考问题时不出声的习惯。
三、培养良好习惯的方法
1、养成留心听话的习惯。就是要学生有听整段话的习惯，得克服只听片言只语的习惯，听一段话要能讲出要点，要记住里边的妙语警句。
2、养成敢于说话的习惯。敢于说话不是指坐在位子上窃窃私语，也不是上课插嘴叫一句嚷一下。是指学生能够站起来，甚至走到讲台上或大家面前，姿态端正自然，口齿清楚有条有理的说话，而且能说一整段的话。
3、养成勤翻书的习惯。喜欢书的是自觉增加正能量的途径。现在一些爱读书的学生是为了看故事，我们应引导他们：一是多阅读优秀的文艺作品，以名篇名著陶冶她们的心灵，扩大他们的视野；二是要教会他们带着目的到书中探究知识的法。如查字典、翻参考书寻语录等。
4、养成勤于动笔的习惯，勤于动笔，不仅仅是指多写作文，勤写日记，（这是所有的语文老师和家长都很注重的事情）还应注意培养他们不动笔墨不看书。
5、养成大声朗读与默读思考的习惯。朗读的时候要大声，就会全神贯注地沉浸在课文的境界中，能够一心一意，心无旁鹜投入进去，朗读的效果自然要好得多；思维的时候不出声，也是要学生应严格做到的。一些会自言自语的学生往往理解更加深刻。我们要引导他们达到动脑与动口同步与和谐。
四、培养良好习惯需锲而不舍
习惯和秉性其实是不一样的，从心里学上讲，秉性是来自遗传，是先天所赋，而习惯是来自后天，是逐渐逐渐形成的，时间长了，习惯也会成为秉性的一部分，因此是可以矫正的。
1、硬性规定。硬的含义是简单明确，贵在坚持。简单就是说要熟悉学生的年龄特点，规矩多了他们接受不了，不明确也会使他们感到无所适从，而且这个年龄段的孩子也还是习惯于服从，所以你越讲得硬，见效也就越快。
2、贵在坚持。就是老师定下的要求学生做到的几条，首先就是老师自己要坚持到底，例如我们要求学生要听一段完整的话不要听一句记一句，我们自己就不能迁就学生，学生如有听了一半就问的，就要及时给于批评，要逼他就范，这需要一个较长的时期，这期间不但要跟学生较劲，也得跟自己较劲。凡是定下来的规矩，决不能向学生妥协，也决不能松懈下来，松懈就是败阵。其实学生们的可塑性是很大的，紧持下来就是胜利这句话在这里特别的适用。
3、指点方法。优秀的语文老师，既应具有渊博的知识，善于旁征博引，使得学生真正地感觉到语文和生活就是一个分不开的整体。更应注重课堂，以上所列种种习惯，都要在课堂里实施。例如我们要培养学生听一段完整的话的习惯，它的最早实施的地点也还是在课堂里，要在课堂里先易后难，从简单到丰富的逐渐深入下去，从而养成习惯。认知在课堂教学中培养先看书后作作业的习惯、用红笔的习惯，大声朗声的习惯、闭嘴思考的习惯等。以上所讲的种种，作为方法来讲，都不是什么难掌握的东西，讲一次作一次都不难，但要培养起来作为一种习惯，却是相当的难，难就难在严格要求，难就难在坚持到底。叶圣陶先生说：语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变为他们自己的东西。愿我们广大语文教师在培养学生良好的语文习惯上也要发扬这一股锲而不舍的劲头，使学生真正地获得自学自得的本领，达到叶先生所说的自能读书，不待老师讲地步，这才是我们语文的终极目标。
总之，培养学生形成良好的语文学习习惯，既能有效地提高他们的学习成绩，又会使他们终身受益。