论文部分内容阅读
【摘要】结构助词“的、地、得”是汉语中经常使用的词，在日常 工作和学习中，常会有人提到“的”“地”“得”用法的问题，不少人对 “的、地、得”用法也是含糊不清，乱用一气。在平时的汉语教学过程中发现泰国学生在汉语结构助词“的、地、得”存在一些偏误。本人提出了漫画来帮助学习者的教学法，希望通过《的、地、得》漫画，对结构助词“的、地、得”学习起来直观易懂，在愉快的状态下学习汉语，并能提高学习者的汉语水平。
【关键词】漫画教学法 结构助词“的”、“地”、“得”
前言
在泰国的大学中，虽然有很多学生对中文抱有浓厚兴趣，但问题是 这些学习者的听说读写能力很低。大部分学习者还没有办法将所学到的中文知识运用到生活中，特别是语法让学习者感到不明白，尤其结构助词“的、地、得”难以理解，不少人对“的、地、得”用法也是含糊不清，乱用一气，而且课本一般都是多字少图片，所以会让学习者不专心看语法教材。这些原因让学习者在日常交流中找不到信心，所以不明白汉语的用法也会影响到学习中文的效率。
为了能够减少学生学习汉语语法（助词“的、地、得”）的困难，使 学习者对这些助词感兴趣，并能在愉快的状态下学习汉语，本人提出漫画教学法来解决感兴趣的问题。因为“漫画”会激发学习者的兴趣，容易被学习者接受和喜爱。本人希望学习者通过漫画教学法能够更有效率地学习结构助词“的、地、得”进而帮助学习者提高学习者的汉语水平。
一、研究范围与研究方法
本文将从第二语言习得角度考察泰国学生对结构助词（“的、地、得”）的习得情况，在此过程中将会结合助词（“的、地、得”）的用法 进行来描写，并尝试分析泰国学生在学习结构助词（“的、地、得”）过程中产生偏误的原因并提出教学对策。在文章撰写过程中将运用以下几种研究方法：
问卷调查：设计“学习者对助词（“的，地，得”）困难的原因”
统计法：使用 SPSS 统计软件对泰国华侨崇圣大学本科中文系大二学生问卷调查结果作统计用于偏误分析
实验法：将被实验的学生分成两班，其中一班采用传统讲授的语法结构助词（“的，地，得”）另一组则采用漫画教学的方法。最后将以考试的成绩及卷面情况来评定。
文献资料：通过前人资料总结出泰国学生语法的学习难点，并有选择性的进行教学。
图表法：适当利用图表反映统计内容，让内容直观易懂 。
二、漫画教学法的优势
漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。姚忠先说：我认为漫画除了成为一种无益身心的娱乐外，无助于学生的学习。忽视了很多漫画在辅助教学方面的价值。漫画与教育，与生俱来就有着十分深厚的渊源，从漫画创始的那一天起，它就肩负起教育人、激励人、省示人的作用。如果我们能够恰当地运用到流行漫画资源来做辅助教学，就会收到良好的教学效果。成人应当有目的、有选择地为儿童推荐漫画书，并进而引导他们的阅读和思考。漫画可以激发思考漫画的特点是用最简单的方式表达最丰富的含义，而其中一些隐含的意义则需要读者去思考，去想象。实际上优秀的漫画书也能讲述复杂的、内容更多的故事，漫画书并不是像很多人认为的那样浅显、无聊和毫无深度，反而能有针对性地满足特殊读者的需求
三、数据统计与实验分析
1、数据统计
根据学习者的问卷调查显示 90% 的学习者对多字少图的教材没有产生兴趣，所以很多学习者不想看语法教材以及不想上语法课。这些原因影响了学习者的学习汉语水平。在文献资料调查中可以知道，80% 的学习者是用错构助词（“的，地，得”） 的，尤其（“地，得”）的错误情况更为严重。学习还是要存在分析（“地，得”）的问题用法。如下：
猛烈（的）北风、胜利（得）到达、惨痛（得）教训、愤怒（得）声讨、鲜艳（地）红旗、勇敢（得）战士、迅速（地）前进、耐心（得）说服、丰富（的）经验、热烈（地 ）庆祝、 巨大（得）变化、服务（得）周到、 广泛（的）阅读、描写（的）生动、观察（地）仔细、感动（地）流泪
根据文献资料来分析偏误，如下：①学习者没有明确使用（“的、地、得”）的用法；②学习者经常把 “得”修饰状语及补语。
2、实验分析
根据调查文献资料以及问卷调查使本文发现了主要的问题就是“多字少图的教材太无趣，以至于使学习者不想看教材，所以随着这样的情况 影响了学习者的汉语水平。针对这些问题，所以本人提出了一种教学法 ——漫画教学法。为了使学习者对语法教材感兴趣，本书主要以图多字少的形式对学习者进行教学，用简单的话来解释组词（“的，地，得”）用法。本人将学习者分成两个组，其中一组采用传统讲授的语法结构助词（“的，地，得”）的方式，而另一组则采用漫画教学的方法。另一组看（“的，地，得”）漫画，最后将以考试的成绩及卷面情况来评定。
用漫画教学法的组考试的考试情况比没有接受到漫画教学法进步了很多，学生可以清晰地理解三个助词的区别和用法，而且部分学生也会根据老师的漫画通过自己的理解来描述三个助词的区别和用法，用自己的方式来理解，加深了记忆。
四、总结
学习者在面对形象的图片时能够很快激发起她们的想象，即使一些虚词很难理解，但是在图片的帮助下很快就能够理解其中的差别和用法，所以笔者认为将漫画化运用于大学的汉语教学课堂是可行的，特别是对于对外汉语教学中虚词（“的、地、得”）的解释是有很大启发性的，也是对外汉语教学的一种新手段 ，值得汉语教学者借鉴和参考。
【参考文献】
[1]姚忠.浅谈漫画与教学之我见[J]，长顺县摆塘中学，550700
[2]兰海.不妨主动为孩子选择优秀漫画书[J] 中国教育报， 2011 年6 月2 日， 第004版六一特刊
【关键词】漫画教学法 结构助词“的”、“地”、“得”
前言
在泰国的大学中，虽然有很多学生对中文抱有浓厚兴趣，但问题是 这些学习者的听说读写能力很低。大部分学习者还没有办法将所学到的中文知识运用到生活中，特别是语法让学习者感到不明白，尤其结构助词“的、地、得”难以理解，不少人对“的、地、得”用法也是含糊不清，乱用一气，而且课本一般都是多字少图片，所以会让学习者不专心看语法教材。这些原因让学习者在日常交流中找不到信心，所以不明白汉语的用法也会影响到学习中文的效率。
为了能够减少学生学习汉语语法（助词“的、地、得”）的困难，使 学习者对这些助词感兴趣，并能在愉快的状态下学习汉语，本人提出漫画教学法来解决感兴趣的问题。因为“漫画”会激发学习者的兴趣，容易被学习者接受和喜爱。本人希望学习者通过漫画教学法能够更有效率地学习结构助词“的、地、得”进而帮助学习者提高学习者的汉语水平。
一、研究范围与研究方法
本文将从第二语言习得角度考察泰国学生对结构助词（“的、地、得”）的习得情况，在此过程中将会结合助词（“的、地、得”）的用法 进行来描写，并尝试分析泰国学生在学习结构助词（“的、地、得”）过程中产生偏误的原因并提出教学对策。在文章撰写过程中将运用以下几种研究方法：
问卷调查：设计“学习者对助词（“的，地，得”）困难的原因”
统计法：使用 SPSS 统计软件对泰国华侨崇圣大学本科中文系大二学生问卷调查结果作统计用于偏误分析
实验法：将被实验的学生分成两班，其中一班采用传统讲授的语法结构助词（“的，地，得”）另一组则采用漫画教学的方法。最后将以考试的成绩及卷面情况来评定。
文献资料：通过前人资料总结出泰国学生语法的学习难点，并有选择性的进行教学。
图表法：适当利用图表反映统计内容，让内容直观易懂 。
二、漫画教学法的优势
漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。姚忠先说：我认为漫画除了成为一种无益身心的娱乐外，无助于学生的学习。忽视了很多漫画在辅助教学方面的价值。漫画与教育，与生俱来就有着十分深厚的渊源，从漫画创始的那一天起，它就肩负起教育人、激励人、省示人的作用。如果我们能够恰当地运用到流行漫画资源来做辅助教学，就会收到良好的教学效果。成人应当有目的、有选择地为儿童推荐漫画书，并进而引导他们的阅读和思考。漫画可以激发思考漫画的特点是用最简单的方式表达最丰富的含义，而其中一些隐含的意义则需要读者去思考，去想象。实际上优秀的漫画书也能讲述复杂的、内容更多的故事，漫画书并不是像很多人认为的那样浅显、无聊和毫无深度，反而能有针对性地满足特殊读者的需求
三、数据统计与实验分析
1、数据统计
根据学习者的问卷调查显示 90% 的学习者对多字少图的教材没有产生兴趣，所以很多学习者不想看语法教材以及不想上语法课。这些原因影响了学习者的学习汉语水平。在文献资料调查中可以知道，80% 的学习者是用错构助词（“的，地，得”） 的，尤其（“地，得”）的错误情况更为严重。学习还是要存在分析（“地，得”）的问题用法。如下：
猛烈（的）北风、胜利（得）到达、惨痛（得）教训、愤怒（得）声讨、鲜艳（地）红旗、勇敢（得）战士、迅速（地）前进、耐心（得）说服、丰富（的）经验、热烈（地 ）庆祝、 巨大（得）变化、服务（得）周到、 广泛（的）阅读、描写（的）生动、观察（地）仔细、感动（地）流泪
根据文献资料来分析偏误，如下：①学习者没有明确使用（“的、地、得”）的用法；②学习者经常把 “得”修饰状语及补语。
2、实验分析
根据调查文献资料以及问卷调查使本文发现了主要的问题就是“多字少图的教材太无趣，以至于使学习者不想看教材，所以随着这样的情况 影响了学习者的汉语水平。针对这些问题，所以本人提出了一种教学法 ——漫画教学法。为了使学习者对语法教材感兴趣，本书主要以图多字少的形式对学习者进行教学，用简单的话来解释组词（“的，地，得”）用法。本人将学习者分成两个组，其中一组采用传统讲授的语法结构助词（“的，地，得”）的方式，而另一组则采用漫画教学的方法。另一组看（“的，地，得”）漫画，最后将以考试的成绩及卷面情况来评定。
用漫画教学法的组考试的考试情况比没有接受到漫画教学法进步了很多，学生可以清晰地理解三个助词的区别和用法，而且部分学生也会根据老师的漫画通过自己的理解来描述三个助词的区别和用法，用自己的方式来理解，加深了记忆。
四、总结
学习者在面对形象的图片时能够很快激发起她们的想象，即使一些虚词很难理解，但是在图片的帮助下很快就能够理解其中的差别和用法，所以笔者认为将漫画化运用于大学的汉语教学课堂是可行的，特别是对于对外汉语教学中虚词（“的、地、得”）的解释是有很大启发性的，也是对外汉语教学的一种新手段 ，值得汉语教学者借鉴和参考。
【参考文献】
[1]姚忠.浅谈漫画与教学之我见[J]，长顺县摆塘中学，550700
[2]兰海.不妨主动为孩子选择优秀漫画书[J] 中国教育报， 2011 年6 月2 日， 第004版六一特刊