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摘 要：文章对高等职业教育现代学徒制构建中现存的关键问题进行分析，突出表现在培养方向模糊、课程设计不当及师资力量薄弱等方面。以电子商务专业为例，分析高等职业教育现代学徒制构建的方式，主要为明确专业定位，校企双方联动管理;创新课程结构，促使知识转化为技能;加强人才培养，构建优良师资队伍，以期能够拓展高等职业教育学校学生实践的平台，促进学生综合能力的提升。
关键词：高等职业教育;现代学徒制;电子商务专业
中图分类号：G718.5
文献标识码：A
一、引言
现代学徒制是一种由现代化企业与学校共同参与的教学模式，学生可以在一段时间内参与企业学习活动，将学校中所学习的理论知识与企业实践活动相互融合，且能够获得相应的劳动报酬。现代学徒制构建能够为学生带来全新的学习体验，也是学生理论与实践相互融合的重要模式，使学生在真实的工作环境下及时发现问题、分析问题、处理问题，加深学生的学习印象，也是增强学生综合学习能力、培养学生职业素养的有效途径。
本文将结合当前的高等职业教育现代学徒制构建的实际情况进行分析，希望能够对相关研究活动提供一定的借鉴价值。
二、高等职业教育现代学徒制构建的现存问题分析
高等职业教育现代学徒制构建过程中，多存在着培养方向模糊、课程设计不当及师资力量薄弱等方面问题。
1.培养方向模糊
高等职业教育现代学徒制构建过程中，存在着培养方向比较模糊的问题[1]。高等职业教育现代学徒制构建培养方向比较模糊，没有确定人才培养的方向，电子商务课程类型较多，但是未能够与学生未来的职业发展紧密融合[2]。比如计算机网络、信息检索等缺乏侧重点，导致学生学而不精，难以在未来的职业发展中凸显自身的优势。
2.课程设计不当
电子商务专业教学中理论课时数量较多的问题普遍存在，虽然很多高职院校坚持以就业为导向，大力推进产教融合，但是因为技术性知识更新速度较快，现行人才培养过程中仍然存在着一些弊端，致使高职教育人才培养的质量不容乐观[3]。
电子商务专业相关知识更新速度较快，因此教师需要将专业知识与实践指导相互融合，使学生能够学习更多先进的电子商务专业知识，且在不断的实践操作中加深学习印象，提升整体实践能力[4]。
3.师资力量薄弱
电子商务是一门新兴的专业，很多高等职业教育教师并非电子商务专业出身，而是从计算机、管理等专业转型的，其电子商务课程教学经验相对比较匮乏，在这种情况下会直接影响电子商务课程教学的整体质量[5]。高职学生的整体学习能力受到影响，难以满足日益增长的电子商务专业课程学习需求。
三、高等职业教育现代学徒制构建的方式分析
在高等职业教育现代学徒制构建的过程中，可以通过明确专业定位，校企双方联动管理;创新课程结构，促使知识转化为技能及加强人才培养，构建优良师资队伍等方式，真正彰显现代学徒制构建的价值。
1.明确专业定位，校企双方联动管理
现代学徒制专业的定位，需要与电子商务专业的特点密切关联，在专业方向、专业职业发展等方面进行针对性分析，通过多证融通调动学生学习积极性，从而为学生打造实习渠道、校企合作培养人才渠道及就业渠道，形成现代商务管理、网络营销、编辑与策划三个电子商务方向。加强学生多个专业方向的培养，打造个性化、特色化的电子商务专业教学模式。
比如，学校与企业可以建立紧密的合作关系，明确各方的责任，且签订合作协议。校企可以共同制订学生培养方案，选择培训对象后签订协议，协议生效后便需要快速执行[6]。在校企合作的学徒制构建方式下，上课即为上岗，上岗即为招工，招工即为招生，招生即为招工，毕业则为就业。现代学徒制试点工作，即学校教师和企业师傅对学生进行双导师教学，把现代学徒制作为一种新型的人才培养模式，意在培养适合人才市场的高技能人才。在现代学徒制指导模式下，可以实现“校商共建”。这里的“商”不是单纯地指某个企业或者个人，“商”指的是商会，顾名思义就是学校和商会共同建设，其构建的宗旨是加强同行业企业间的联系，沟通本行业企业与政府间的关系，协调同行业利益，维护会员企业的合法权益，促进行业发展。
以电子商务专业为例，则可以辅助学生创业，为学生提供专业的售货渠道。电商企业为学生提供实验室，兼职教师辅助学生开设网络店铺，引导学生分析电商开设中的各个环节、具体方式以及可能会出现的问题等。学生创业期间，多存在货源渠道不足的情况，企业则可以为学生量身打造虚拟的店铺，且结合学生的个人兴趣选择货源渠道。在此基础上，还可以通过营销推广课程、视觉营销课程等讲解网店推广的具体途径，帮助学生更好创业，实现在“做中学，学中做”。
从合作的角度而言，现代学徒制模式下校企合作增加，使得培养行业技术人才更加系统、高效、科学，学生就业的范围越来越广。现代学徒制能够最大限度地发挥协会、企业及职校各自的优势资源，缓解企业用工困难，使人才培养方案贴近企业，提高人才培养质量。
学校与企业还可以签订《岗位职权说明书》《顶岗实习协议》《顶岗实习成绩考核测评评定办法》等，将学生在企业实践的成绩与学生的实践评分相对融合，制定多元化、严格化的管理制度，在校企双方联动管理的方式下，真正彰显现代学徒制构建的作用。
2.创新课程结构，促使知识转化为技能
高等职业教育现代学徒制构建过程中，需要注重专业课程教学模式的创新，将教学改革作为课程改革的重要内容。在电子商务专业教学中，教师可以适当增加实践课时的数量，在课堂教学中引入真实的电商项目，融入多样性的教学指导方法，使学生的学习与实践能够更加贴合。
以角色扮演法为例，教师可以让学生结合学习情境扮演不同的角色，比如讲解“电子商务的应用”这一内容时，电子商务可提供网上教育與管理全过程服务，包括网络营销、客户服务、电子支付及物流管理等内容，每一位学生可以扮演一个工作人员，针对性展开自身工作。教师或者其他学生可以扮演顾客的角色，通过不同的问题考查学生的电子商务服务能力。 电子商务是新兴的专业，因此学校需要积极调查了解近年来的专业发展方向、课程教学现状以及学生就业的情况等等。以“网上销售：盈利模式与网上展示”这一内容为例，在指导学生完成电子商务交易模式、应用框架等相关内容后，教师可以规划学徒制的应用流程，由学校、学徒、家长及企业签订四方合作协议，完成试点专业招生招工面试和注册，且组织学生定期在学校和企业进行学习轮换。
再如，学校还可以将淘宝直通车、宝贝编辑等内容融入教学中，指导学生自主实施商品的编辑，且在班级中由学生评选“最佳编辑奖”等，使课堂能够“趣味横生”。学生在评价、观察及对比中，能够在实践中寻找问题、解决问题，增强创新能力与实践应用能力。
3.加强人才培养，构建优良师资队伍
高等职业教育现代学徒制的构建，需要打造一支结构合理、专业技能水平较高且业务精良的教师队伍。构建优秀的双师型团队，能够对现代学徒制的构建与学生的发展产生重要影响。以电子商务专业为例，在指导学生学习“网页设计”相关内容时，教师不仅需要指导学生学会“什么是网页”“主页设计的基本原则”，还需要结合具体的应用案例展开实践探究。比如，在设计产品类网页主页时，需要注意设计与包装性素材的应用，使产品能够更加吸引用户的注意力。教师对电子商务课程的讲解不能仅仅局限于教材之中，还需要融入具体的案例及学生的生活中。
在高等职业教育现代学徒制构建期间，高职院校需要鼓励教师积极地参与教育教学培训活动，以多样性的教研活动促进教师的职业发展。高职院校需要积极地创新教学理念，促进教师的专业能力发展。学校需要积极地培养专业人才，定期开展人才培训活动，介绍最新的电子商务专业知识、电子商务技能操作模式等。比如，全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、中国互联网协会全国大学生网络商务创新应用大赛等，均为增强学生实践能力的良好平台。
高等职业教育现代学徒制构建期间，还需要坚持“走出去”。学校选派部分专业教师到电子商务教学开展得较好的大学进修，或参加与电子商务有关课程培训并适时地参加各种高水平学术交流活动等。积极聘请电子商务领域优秀人才来校进行学术演讲，演讲内容要结合当下电子商务实际发展情况，使教师和学生充分了解电子商务市场动态，进而使高等职业教育电子商务教学指导的内容、专项内容等与时代发展趋势相互融合，对高职学生未来的职业发展也能够产生重要影响。
四、结语
在高職电子商务专业人才培养期间，教师将现代学徒制灵活地融入其中，不仅要关注人才理论知识的培养，还需要认识到专业实践技能指导的必要性。在高等职业教育现代学徒制构建期间，可以通过明确专业定位，校企双方联动管理;创新课程结构，促使知识转化为技能及加强人才培养，构建优良师资队伍等方式，关注学生理论知识与实践能力的全面提升，使学生能力能够持续提升，对现代社会的发展也能够产生重要的影响。
参考文献：
[1]王宁宁.高职院校电子商务专业“双主体”现代学徒制人才培养模式探索[J].北京财贸职业学院学报，2017，33（6）：43-46.
[2]刘 勇，李同良.现代学徒制优势、问题及对策研究——以高职跨境电子商务专业为例[J].科教导刊（中旬刊），2017（12Z）：47-48.
[3]徐文瑞，廖敏慧，秦法萍.融合现代学徒制关键要素的高职电子商务专业实践教学模式研究[J].中国校外教育，2017（8）：151-153.
[4]林禄苑.高职电子商务专业现代学徒制人才培养模式的探索和实践——以广东工商职业学院为例[J].河北职业教育，2017，1（3）：103-105.
[5]左 锋.跨境电商现代学徒制特色专业建设探索——以广东科学技术职业学院为例[J].天津市教科院学报，2016（3）：70-73.
[6]王 慧.电子商务类专业现代学徒制的人才培养实践——以浙江商业职业技术学院为例[J].中国商论，2015（31）：180-182.
关键词：高等职业教育;现代学徒制;电子商务专业
中图分类号：G718.5
文献标识码：A
一、引言
现代学徒制是一种由现代化企业与学校共同参与的教学模式，学生可以在一段时间内参与企业学习活动，将学校中所学习的理论知识与企业实践活动相互融合，且能够获得相应的劳动报酬。现代学徒制构建能够为学生带来全新的学习体验，也是学生理论与实践相互融合的重要模式，使学生在真实的工作环境下及时发现问题、分析问题、处理问题，加深学生的学习印象，也是增强学生综合学习能力、培养学生职业素养的有效途径。
本文将结合当前的高等职业教育现代学徒制构建的实际情况进行分析，希望能够对相关研究活动提供一定的借鉴价值。
二、高等职业教育现代学徒制构建的现存问题分析
高等职业教育现代学徒制构建过程中，多存在着培养方向模糊、课程设计不当及师资力量薄弱等方面问题。
1.培养方向模糊
高等职业教育现代学徒制构建过程中，存在着培养方向比较模糊的问题[1]。高等职业教育现代学徒制构建培养方向比较模糊，没有确定人才培养的方向，电子商务课程类型较多，但是未能够与学生未来的职业发展紧密融合[2]。比如计算机网络、信息检索等缺乏侧重点，导致学生学而不精，难以在未来的职业发展中凸显自身的优势。
2.课程设计不当
电子商务专业教学中理论课时数量较多的问题普遍存在，虽然很多高职院校坚持以就业为导向，大力推进产教融合，但是因为技术性知识更新速度较快，现行人才培养过程中仍然存在着一些弊端，致使高职教育人才培养的质量不容乐观[3]。
电子商务专业相关知识更新速度较快，因此教师需要将专业知识与实践指导相互融合，使学生能够学习更多先进的电子商务专业知识，且在不断的实践操作中加深学习印象，提升整体实践能力[4]。
3.师资力量薄弱
电子商务是一门新兴的专业，很多高等职业教育教师并非电子商务专业出身，而是从计算机、管理等专业转型的，其电子商务课程教学经验相对比较匮乏，在这种情况下会直接影响电子商务课程教学的整体质量[5]。高职学生的整体学习能力受到影响，难以满足日益增长的电子商务专业课程学习需求。
三、高等职业教育现代学徒制构建的方式分析
在高等职业教育现代学徒制构建的过程中，可以通过明确专业定位，校企双方联动管理;创新课程结构，促使知识转化为技能及加强人才培养，构建优良师资队伍等方式，真正彰显现代学徒制构建的价值。
1.明确专业定位，校企双方联动管理
现代学徒制专业的定位，需要与电子商务专业的特点密切关联，在专业方向、专业职业发展等方面进行针对性分析，通过多证融通调动学生学习积极性，从而为学生打造实习渠道、校企合作培养人才渠道及就业渠道，形成现代商务管理、网络营销、编辑与策划三个电子商务方向。加强学生多个专业方向的培养，打造个性化、特色化的电子商务专业教学模式。
比如，学校与企业可以建立紧密的合作关系，明确各方的责任，且签订合作协议。校企可以共同制订学生培养方案，选择培训对象后签订协议，协议生效后便需要快速执行[6]。在校企合作的学徒制构建方式下，上课即为上岗，上岗即为招工，招工即为招生，招生即为招工，毕业则为就业。现代学徒制试点工作，即学校教师和企业师傅对学生进行双导师教学，把现代学徒制作为一种新型的人才培养模式，意在培养适合人才市场的高技能人才。在现代学徒制指导模式下，可以实现“校商共建”。这里的“商”不是单纯地指某个企业或者个人，“商”指的是商会，顾名思义就是学校和商会共同建设，其构建的宗旨是加强同行业企业间的联系，沟通本行业企业与政府间的关系，协调同行业利益，维护会员企业的合法权益，促进行业发展。
以电子商务专业为例，则可以辅助学生创业，为学生提供专业的售货渠道。电商企业为学生提供实验室，兼职教师辅助学生开设网络店铺，引导学生分析电商开设中的各个环节、具体方式以及可能会出现的问题等。学生创业期间，多存在货源渠道不足的情况，企业则可以为学生量身打造虚拟的店铺，且结合学生的个人兴趣选择货源渠道。在此基础上，还可以通过营销推广课程、视觉营销课程等讲解网店推广的具体途径，帮助学生更好创业，实现在“做中学，学中做”。
从合作的角度而言，现代学徒制模式下校企合作增加，使得培养行业技术人才更加系统、高效、科学，学生就业的范围越来越广。现代学徒制能够最大限度地发挥协会、企业及职校各自的优势资源，缓解企业用工困难，使人才培养方案贴近企业，提高人才培养质量。
学校与企业还可以签订《岗位职权说明书》《顶岗实习协议》《顶岗实习成绩考核测评评定办法》等，将学生在企业实践的成绩与学生的实践评分相对融合，制定多元化、严格化的管理制度，在校企双方联动管理的方式下，真正彰显现代学徒制构建的作用。
2.创新课程结构，促使知识转化为技能
高等职业教育现代学徒制构建过程中，需要注重专业课程教学模式的创新，将教学改革作为课程改革的重要内容。在电子商务专业教学中，教师可以适当增加实践课时的数量，在课堂教学中引入真实的电商项目，融入多样性的教学指导方法，使学生的学习与实践能够更加贴合。
以角色扮演法为例，教师可以让学生结合学习情境扮演不同的角色，比如讲解“电子商务的应用”这一内容时，电子商务可提供网上教育與管理全过程服务，包括网络营销、客户服务、电子支付及物流管理等内容，每一位学生可以扮演一个工作人员，针对性展开自身工作。教师或者其他学生可以扮演顾客的角色，通过不同的问题考查学生的电子商务服务能力。 电子商务是新兴的专业，因此学校需要积极调查了解近年来的专业发展方向、课程教学现状以及学生就业的情况等等。以“网上销售：盈利模式与网上展示”这一内容为例，在指导学生完成电子商务交易模式、应用框架等相关内容后，教师可以规划学徒制的应用流程，由学校、学徒、家长及企业签订四方合作协议，完成试点专业招生招工面试和注册，且组织学生定期在学校和企业进行学习轮换。
再如，学校还可以将淘宝直通车、宝贝编辑等内容融入教学中，指导学生自主实施商品的编辑，且在班级中由学生评选“最佳编辑奖”等，使课堂能够“趣味横生”。学生在评价、观察及对比中，能够在实践中寻找问题、解决问题，增强创新能力与实践应用能力。
3.加强人才培养，构建优良师资队伍
高等职业教育现代学徒制的构建，需要打造一支结构合理、专业技能水平较高且业务精良的教师队伍。构建优秀的双师型团队，能够对现代学徒制的构建与学生的发展产生重要影响。以电子商务专业为例，在指导学生学习“网页设计”相关内容时，教师不仅需要指导学生学会“什么是网页”“主页设计的基本原则”，还需要结合具体的应用案例展开实践探究。比如，在设计产品类网页主页时，需要注意设计与包装性素材的应用，使产品能够更加吸引用户的注意力。教师对电子商务课程的讲解不能仅仅局限于教材之中，还需要融入具体的案例及学生的生活中。
在高等职业教育现代学徒制构建期间，高职院校需要鼓励教师积极地参与教育教学培训活动，以多样性的教研活动促进教师的职业发展。高职院校需要积极地创新教学理念，促进教师的专业能力发展。学校需要积极地培养专业人才，定期开展人才培训活动，介绍最新的电子商务专业知识、电子商务技能操作模式等。比如，全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、中国互联网协会全国大学生网络商务创新应用大赛等，均为增强学生实践能力的良好平台。
高等职业教育现代学徒制构建期间，还需要坚持“走出去”。学校选派部分专业教师到电子商务教学开展得较好的大学进修，或参加与电子商务有关课程培训并适时地参加各种高水平学术交流活动等。积极聘请电子商务领域优秀人才来校进行学术演讲，演讲内容要结合当下电子商务实际发展情况，使教师和学生充分了解电子商务市场动态，进而使高等职业教育电子商务教学指导的内容、专项内容等与时代发展趋势相互融合，对高职学生未来的职业发展也能够产生重要影响。
四、结语
在高職电子商务专业人才培养期间，教师将现代学徒制灵活地融入其中，不仅要关注人才理论知识的培养，还需要认识到专业实践技能指导的必要性。在高等职业教育现代学徒制构建期间，可以通过明确专业定位，校企双方联动管理;创新课程结构，促使知识转化为技能及加强人才培养，构建优良师资队伍等方式，关注学生理论知识与实践能力的全面提升，使学生能力能够持续提升，对现代社会的发展也能够产生重要的影响。
参考文献：
[1]王宁宁.高职院校电子商务专业“双主体”现代学徒制人才培养模式探索[J].北京财贸职业学院学报，2017，33（6）：43-46.
[2]刘 勇，李同良.现代学徒制优势、问题及对策研究——以高职跨境电子商务专业为例[J].科教导刊（中旬刊），2017（12Z）：47-48.
[3]徐文瑞，廖敏慧，秦法萍.融合现代学徒制关键要素的高职电子商务专业实践教学模式研究[J].中国校外教育，2017（8）：151-153.
[4]林禄苑.高职电子商务专业现代学徒制人才培养模式的探索和实践——以广东工商职业学院为例[J].河北职业教育，2017，1（3）：103-105.
[5]左 锋.跨境电商现代学徒制特色专业建设探索——以广东科学技术职业学院为例[J].天津市教科院学报，2016（3）：70-73.
[6]王 慧.电子商务类专业现代学徒制的人才培养实践——以浙江商业职业技术学院为例[J].中国商论，2015（31）：180-182.