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摘要：对于人类来讲，语言是进行交流的主要工具，也是教师在进行各类学科授课的基础。高效的教师在进行思想政治理论课的教学时，只有熟练地运用语言艺术，才能达到教学目标。第一，教师需要明确的认识到高校思想政治理论课的语言特征，在进行授课时，语言必须具有逻辑性、准确性、生动性等鲜明的特点；第二，在进行教学时，教师需要根据教学环境和教师本身的特征和风格等运用语言艺术。
关键字：高校；思想政治理论课；教学；语言艺术
前言
作为马克思主义理论教学的主阵地和主渠道，高校思想政治理论课的教学水平是授课教师十分关注的一个问题。由于课程内容的影响，在思想政治理论课上最为常见的问题就是学生不能充分领会课堂内容。造成这种现象的原因主要是在进行教学时，教师只注重给学生灌输课程内容，不能认识到运用语言艺术的重要性。在授课时，知识使课堂正常进行的前提，而如何表达是使学生领会知识的关键。所以，高校教师在进行思想政治理论课的教学时要注重如何娴熟的驾驭语言艺术。
1 把握好思想政治理论课的语言特征
与其他的课程相比而言，思想政治理论课具有四大特征。第一，鲜明的党性。语言本身并无党性可言，但是由于和思想政治理论课联系到了一起，就具有了鲜明的党性。因此，在课上教师要将四项基本原则、党的基本路线、社会主义和谐社会等内容充分的融入到课程当中。第二，思维的逻辑性。在进行思想政治理论课的授课时，教师的课堂语言必须具有严密的思维逻辑性。所有的学科都具有其本身的逻辑性，本门课程具有内在的层次性和条理性，其构成是逻辑思维的链条。在进行这门课程的授课时，教师如果不具有严密的逻辑性，就不能给学生传授具有条理的知识内容。教师必须明确的自己所讲内容的先后性，使自己的表达内容脉络清晰井然有序。第三，用词的精确性。高校思想政治理论课的教学内容具有知识性和科学性。精确可以解释为准确和精炼。思想政治课的概念或者观点都具有自己的表达方式，在进行授课时，必须准确的应用每个词语，对于句子的句式、词汇、内涵都要进行反复斟酌思考。所谓精炼，指的是，教师在进行教课的过程中需要使用精简的教学语言，言简意赅，否则会导致课堂内容不能表达清楚，有时还会产生歧义，给学生带来困扰。第四，阐述的生动性，语言的生动性能够吸引學生认真听讲，提高课堂的教学效果。教师要采用通俗朴素的语言进行教学，将深刻的思想政治理论知识用浅显的语言生动的表达出来。教师可以利用形象的语言吸引学生，运用典型的例子活跃课堂的气氛。
2 掌握高校思想政治理论课教学语言运用艺术
2.1 句子表达最好为8个字
根据很多调查显示，很多演讲家在进行演说时句子一般为8个字。例如毛泽东、鲁迅、李燕杰等他们进行演说时都具有这个特点。句子太长不好说，也不便于听。这是由于有些情境或者环境下，内容不需要讲的过于明白，或者在进行口头表达时，听者可以意会到讲着所要讲的内容；此外，人们的呼吸制约着句子的表达，句子较短能够使人们很容易的说出来，这也是古诗中“五言”“七言”的道理所在。
2.2 课堂的开端要讲好
好的开端是成功的一半。课堂开端的影响着学生们对于这堂课的第一印象，所以讲好课堂的开始对于课堂的效果有着重要的影响。课堂开讲时要注意渲染性和引导性，这样能够吸引学生们的注意力，将他们的学习兴趣激发出来。教师可以利用质疑法、多媒体演示法、事例吸引法等来开启一堂课，这样可以再联系思想政治理论课的基础上将学生们引入到课堂中来。此外，还要注意在进行语言表达时，教师要精神饱满、语言清晰，充分的热情也能吸引学生进入课堂。
2.3 把准课堂的核心
在思想政治理论课上，其中心环节就是课堂的核心内容。学生能否在课上掌握所学内容与课堂核心内容的设计是否具有吸引力是具有很大的关联的。课堂的核心一般是课程的重点或者难点，这两个点也是教师和学生的主要着力点。所以在进行核心内容的设计时语言表达要特别注意。教师可以采用旁征博引、演示阐述、鞭辟入里等各种演讲方式将课程的核心表达出来，从而提高教学的效果。
2.4 巧于结尾
开头、核心都做好是课程良好进行的保证，但是每堂课程的结尾也是相当重要的。课堂和歌曲是一样的，课程的结尾是一首歌的终曲，尾声。善始善终才能使课程达到完美。一般来讲，每堂课的结尾教师会对这堂课进行总结和评述。但是为了使语言艺术的效果表现出来，要将语言进行精炼，言简意赅的表达出所要说的内容。
3 结束语
语言是一门艺术，对于教师来讲在进行思想政治理论课的教学时，要在具备较高的政治思想的基础上，注重提高教学语言的艺术性，从而提高教学效果，达到教学目的。教师只有具有较高的语言水平，才能在思想政治理论课上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；否则，将不利于思想政治理论课程的正常进行。
参考文献：
[1]王小元，王健.论思想政治理论教学语言艺术[J].学理论，2013，（2）：67-68.
[2]刘哲，罗先奎.高校思想政治理论课教学的语言艺术[J].重庆三峡学院学报，2013，（1）；90-91.
[3]康菲，冯艳. 高校思想政治理论课教学艺术的运用与技巧[J].学园，2011，（13）：78-79.
（江西电力职业技术学院）
关键字：高校；思想政治理论课；教学；语言艺术
前言
作为马克思主义理论教学的主阵地和主渠道，高校思想政治理论课的教学水平是授课教师十分关注的一个问题。由于课程内容的影响，在思想政治理论课上最为常见的问题就是学生不能充分领会课堂内容。造成这种现象的原因主要是在进行教学时，教师只注重给学生灌输课程内容，不能认识到运用语言艺术的重要性。在授课时，知识使课堂正常进行的前提，而如何表达是使学生领会知识的关键。所以，高校教师在进行思想政治理论课的教学时要注重如何娴熟的驾驭语言艺术。
1 把握好思想政治理论课的语言特征
与其他的课程相比而言，思想政治理论课具有四大特征。第一，鲜明的党性。语言本身并无党性可言，但是由于和思想政治理论课联系到了一起，就具有了鲜明的党性。因此，在课上教师要将四项基本原则、党的基本路线、社会主义和谐社会等内容充分的融入到课程当中。第二，思维的逻辑性。在进行思想政治理论课的授课时，教师的课堂语言必须具有严密的思维逻辑性。所有的学科都具有其本身的逻辑性，本门课程具有内在的层次性和条理性，其构成是逻辑思维的链条。在进行这门课程的授课时，教师如果不具有严密的逻辑性，就不能给学生传授具有条理的知识内容。教师必须明确的自己所讲内容的先后性，使自己的表达内容脉络清晰井然有序。第三，用词的精确性。高校思想政治理论课的教学内容具有知识性和科学性。精确可以解释为准确和精炼。思想政治课的概念或者观点都具有自己的表达方式，在进行授课时，必须准确的应用每个词语，对于句子的句式、词汇、内涵都要进行反复斟酌思考。所谓精炼，指的是，教师在进行教课的过程中需要使用精简的教学语言，言简意赅，否则会导致课堂内容不能表达清楚，有时还会产生歧义，给学生带来困扰。第四，阐述的生动性，语言的生动性能够吸引學生认真听讲，提高课堂的教学效果。教师要采用通俗朴素的语言进行教学，将深刻的思想政治理论知识用浅显的语言生动的表达出来。教师可以利用形象的语言吸引学生，运用典型的例子活跃课堂的气氛。
2 掌握高校思想政治理论课教学语言运用艺术
2.1 句子表达最好为8个字
根据很多调查显示，很多演讲家在进行演说时句子一般为8个字。例如毛泽东、鲁迅、李燕杰等他们进行演说时都具有这个特点。句子太长不好说，也不便于听。这是由于有些情境或者环境下，内容不需要讲的过于明白，或者在进行口头表达时，听者可以意会到讲着所要讲的内容；此外，人们的呼吸制约着句子的表达，句子较短能够使人们很容易的说出来，这也是古诗中“五言”“七言”的道理所在。
2.2 课堂的开端要讲好
好的开端是成功的一半。课堂开端的影响着学生们对于这堂课的第一印象，所以讲好课堂的开始对于课堂的效果有着重要的影响。课堂开讲时要注意渲染性和引导性，这样能够吸引学生们的注意力，将他们的学习兴趣激发出来。教师可以利用质疑法、多媒体演示法、事例吸引法等来开启一堂课，这样可以再联系思想政治理论课的基础上将学生们引入到课堂中来。此外，还要注意在进行语言表达时，教师要精神饱满、语言清晰，充分的热情也能吸引学生进入课堂。
2.3 把准课堂的核心
在思想政治理论课上，其中心环节就是课堂的核心内容。学生能否在课上掌握所学内容与课堂核心内容的设计是否具有吸引力是具有很大的关联的。课堂的核心一般是课程的重点或者难点，这两个点也是教师和学生的主要着力点。所以在进行核心内容的设计时语言表达要特别注意。教师可以采用旁征博引、演示阐述、鞭辟入里等各种演讲方式将课程的核心表达出来，从而提高教学的效果。
2.4 巧于结尾
开头、核心都做好是课程良好进行的保证，但是每堂课程的结尾也是相当重要的。课堂和歌曲是一样的，课程的结尾是一首歌的终曲，尾声。善始善终才能使课程达到完美。一般来讲，每堂课的结尾教师会对这堂课进行总结和评述。但是为了使语言艺术的效果表现出来，要将语言进行精炼，言简意赅的表达出所要说的内容。
3 结束语
语言是一门艺术，对于教师来讲在进行思想政治理论课的教学时，要在具备较高的政治思想的基础上，注重提高教学语言的艺术性，从而提高教学效果，达到教学目的。教师只有具有较高的语言水平，才能在思想政治理论课上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；否则，将不利于思想政治理论课程的正常进行。
参考文献：
[1]王小元，王健.论思想政治理论教学语言艺术[J].学理论，2013，（2）：67-68.
[2]刘哲，罗先奎.高校思想政治理论课教学的语言艺术[J].重庆三峡学院学报，2013，（1）；90-91.
[3]康菲，冯艳. 高校思想政治理论课教学艺术的运用与技巧[J].学园，2011，（13）：78-79.
（江西电力职业技术学院）