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1 开展第二课堂活动模式的构建的必要性
1.1 理论研究和实践指导的需要
职业技术教育第二课堂活动开展的系统研究不多，在实践中，照搬学历教育第二课堂活动模式，不能充分考虑职业技术教育的特点以及对培养人才的明确的岗位性，鲜明的适时性和突出的实践性的需求来开展第二课堂活动。因此，迫切需要成型模式指导第二课堂活动的开展。
1.2 满足人才岗位的需要
为使职业技术教育培养的人才素质过硬、发展潜力大、有足够的后劲，我们还需要通过基础教育中使学生掌握三种能力：首先是学会认知，目的是学会如何学习，即掌握认知的手段，而不在于知识本身；其次是学会做事，使学生具有在一定的环境中工作的能力，这种能力是包括如何对待困难、解决冲突，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪；第三是学会合作，学会设身处地去理解他人友好相处，并且培养为实现共同的目标和计划而团结合作的精神。
2 准备把握第二课堂的地位和作用
第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据课程标准，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩，学习空间范围非常大。从开展形式上看，传统的第二课堂主要集中在文体活动和科技小组活动。这些活动比较适合青年大学生，有较广泛的群众基础，但就职业技术学生而言，号召力并不明显。综上职业技术教育学员与学历教育学员在培养目标，自身经历，学习模式和学制等多方面存在着较大的差异，使得原先在学历教育中收效显著的第二课堂活动在职业技术教育学员中反应平平，甚至收效甚微。所以，职业技术教育的第二课堂应该传递一种综合理念，不仅要建立教学与科学的关联，而且要成为一种全新的工作方式或沟通机制，实现教与学的交流互动；而且第二课堂又是一个文明、健康、科学、结构开放的个人成长空间，以满足学生自我发展的需求。
3 第二课堂活动模式建立原则
3.1 “以学为本”原则
第二课堂课程建设要在活动过程中和学生对教育的选择上，包括实践内容、活动和形式等，尽可能张扬学生的主体精神，体现学生自由、自觉地接受教育的目的。特别是在课程的设置和课程内容选择方面，注重使每个学生能充分提高资质和才情，培养健康个性和创新精神。
3.2 创新性原则
第二课堂课程建设是按照课程的理念对第二课堂进行设计，必须在课程建设中注重理论与教学方法创新。不能要求学生死记硬背，禁锢学生的思维方式，而是开发学生的思维能力，提高解决问题的能力和毅力。
3.3 统筹兼顾原则
在第二课堂课程建设中，既要突出特殊，又要兼顾一般，处理好文化课程、专业课程、重点课程之间的关系。在不耽误学生文化课等学科的学习基础上突出创新性和实践性，挖掘学生的发展潜力，提高学生实践能力。
4 第二课堂活动模式的内容
第二课堂是第一课堂的延伸，是以发展学员的个性特长、开发智力、培养学员探索创新和实践应变能力为中心的教学活动。可以在基础教育阶段成立第二课堂活动小组，在寻求与实践中，一个以培养学员实践创新能力、综合素质为切入点，结合一年级基础教育阶段的课程设置特点，依托“三个赛事”和“一个宗旨”，而开展第二课堂创新型人才培养活动。
“三个赛事”即：全国大学生数学建模大赛；全国大学生机械设计大赛；全国大学生英语大赛。“一个宗旨”即：培养学生创新精神、实践能力、人文素质。
5 在第二课堂的过程中要处理好三个关系
5.1 处理好第二课堂与正课的关系
首先，第二课堂是正课内容的延伸。当前，我们普遍关注到培养对象的变化、训练学时缩短的实际，对教学内容进行优化改革，使教学内容与培养目标适应。其次，第二课堂与正课关系应该体现出专业学习与创新精神的统一。第三，第二课堂必须从精神的层面提升正课的教学效果。
5.2 第二课堂应该处理好个体学生全面发展与全体学生发展的關系
第二课堂作为人才全面发展的重要渠道和正课的有利延伸，首先要照顾到每个学生的发展需要，所以在活动设置上不能只设置“精英”项目，在活动中也是看的人多参与的人少，难以达到第二课堂的普及效果。例如，组织校内建模竞赛，每个人都能参加，在活动中每一个人都可以感受到作为主体的被关注和被重视的感觉，从而产生参加活动，勇于表现的积极性，真正达到使个体“全面、协调发展”的效果。
5.3 第二课堂组织者要积极吸引各科老师的参与
第二课堂要处理好和正课的关系，达到全面培养人才的目的，就一定要吸引广大教员的积极参与。一个是鼓励教师为第二课堂的内容和活动设置出主意想办法，尽可能使第一课堂的教学内容在第二课堂中得到提升和延展；二是要鼓励老师开创富有特色的考核和评价学员的模式，对于一个课程学员的学习不仅从知识的获得上，还要真正从能力的提高上给出评定，实现课内和课外评价相结合的动态评估模式。三是要把老师在第二课堂中获得的指导奖项纳入教师评价体系中，这样可以激发老师对第二课堂的积极性，鼓励老师为第二课堂出谋划策。
（装甲兵技术学院）
1.1 理论研究和实践指导的需要
职业技术教育第二课堂活动开展的系统研究不多，在实践中，照搬学历教育第二课堂活动模式，不能充分考虑职业技术教育的特点以及对培养人才的明确的岗位性，鲜明的适时性和突出的实践性的需求来开展第二课堂活动。因此，迫切需要成型模式指导第二课堂活动的开展。
1.2 满足人才岗位的需要
为使职业技术教育培养的人才素质过硬、发展潜力大、有足够的后劲，我们还需要通过基础教育中使学生掌握三种能力：首先是学会认知，目的是学会如何学习，即掌握认知的手段，而不在于知识本身；其次是学会做事，使学生具有在一定的环境中工作的能力，这种能力是包括如何对待困难、解决冲突，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪；第三是学会合作，学会设身处地去理解他人友好相处，并且培养为实现共同的目标和计划而团结合作的精神。
2 准备把握第二课堂的地位和作用
第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据课程标准，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩，学习空间范围非常大。从开展形式上看，传统的第二课堂主要集中在文体活动和科技小组活动。这些活动比较适合青年大学生，有较广泛的群众基础，但就职业技术学生而言，号召力并不明显。综上职业技术教育学员与学历教育学员在培养目标，自身经历，学习模式和学制等多方面存在着较大的差异，使得原先在学历教育中收效显著的第二课堂活动在职业技术教育学员中反应平平，甚至收效甚微。所以，职业技术教育的第二课堂应该传递一种综合理念，不仅要建立教学与科学的关联，而且要成为一种全新的工作方式或沟通机制，实现教与学的交流互动；而且第二课堂又是一个文明、健康、科学、结构开放的个人成长空间，以满足学生自我发展的需求。
3 第二课堂活动模式建立原则
3.1 “以学为本”原则
第二课堂课程建设要在活动过程中和学生对教育的选择上，包括实践内容、活动和形式等，尽可能张扬学生的主体精神，体现学生自由、自觉地接受教育的目的。特别是在课程的设置和课程内容选择方面，注重使每个学生能充分提高资质和才情，培养健康个性和创新精神。
3.2 创新性原则
第二课堂课程建设是按照课程的理念对第二课堂进行设计，必须在课程建设中注重理论与教学方法创新。不能要求学生死记硬背，禁锢学生的思维方式，而是开发学生的思维能力，提高解决问题的能力和毅力。
3.3 统筹兼顾原则
在第二课堂课程建设中，既要突出特殊，又要兼顾一般，处理好文化课程、专业课程、重点课程之间的关系。在不耽误学生文化课等学科的学习基础上突出创新性和实践性，挖掘学生的发展潜力，提高学生实践能力。
4 第二课堂活动模式的内容
第二课堂是第一课堂的延伸，是以发展学员的个性特长、开发智力、培养学员探索创新和实践应变能力为中心的教学活动。可以在基础教育阶段成立第二课堂活动小组，在寻求与实践中，一个以培养学员实践创新能力、综合素质为切入点，结合一年级基础教育阶段的课程设置特点，依托“三个赛事”和“一个宗旨”，而开展第二课堂创新型人才培养活动。
“三个赛事”即：全国大学生数学建模大赛；全国大学生机械设计大赛；全国大学生英语大赛。“一个宗旨”即：培养学生创新精神、实践能力、人文素质。
5 在第二课堂的过程中要处理好三个关系
5.1 处理好第二课堂与正课的关系
首先，第二课堂是正课内容的延伸。当前，我们普遍关注到培养对象的变化、训练学时缩短的实际，对教学内容进行优化改革，使教学内容与培养目标适应。其次，第二课堂与正课关系应该体现出专业学习与创新精神的统一。第三，第二课堂必须从精神的层面提升正课的教学效果。
5.2 第二课堂应该处理好个体学生全面发展与全体学生发展的關系
第二课堂作为人才全面发展的重要渠道和正课的有利延伸，首先要照顾到每个学生的发展需要，所以在活动设置上不能只设置“精英”项目，在活动中也是看的人多参与的人少，难以达到第二课堂的普及效果。例如，组织校内建模竞赛，每个人都能参加，在活动中每一个人都可以感受到作为主体的被关注和被重视的感觉，从而产生参加活动，勇于表现的积极性，真正达到使个体“全面、协调发展”的效果。
5.3 第二课堂组织者要积极吸引各科老师的参与
第二课堂要处理好和正课的关系，达到全面培养人才的目的，就一定要吸引广大教员的积极参与。一个是鼓励教师为第二课堂的内容和活动设置出主意想办法，尽可能使第一课堂的教学内容在第二课堂中得到提升和延展；二是要鼓励老师开创富有特色的考核和评价学员的模式，对于一个课程学员的学习不仅从知识的获得上，还要真正从能力的提高上给出评定，实现课内和课外评价相结合的动态评估模式。三是要把老师在第二课堂中获得的指导奖项纳入教师评价体系中，这样可以激发老师对第二课堂的积极性，鼓励老师为第二课堂出谋划策。
（装甲兵技术学院）