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摘 要：体育与健康的发展是时代发展的趋势，初中体育又是非常重要的学科，学校要重视初中体育的发展，学生个人也要重视初中体育的发展，初中体育课程不仅能够促进学生身体素质的发展，也能够促进学生的思想进步。新课改重视个性化的培养，学校也要在新课改的指引下，调整初中体育的培养目标与培养方式，让学生有兴趣去学习初中体育，并且培养学生的个性化特征。
关键词：初中体育;体育与健康;个性化培养
引言：
对学生个性化的培养是学生整个学习阶段中最重要的目标之一，初中时期学生的体能与思想都有大幅度的发展，也是学生个性化培养的重要时期，体育与健康课是初中必修的一课，它能让学生正确认识体育与健康。但是教师在教授学生时，也要重视对学生进行个性化培养。本文将对初中体育与健康课对学生个性化的培养这一主题展开探讨。
一、确定学生的主体地位，一切从学生出发
学生是体育与健康课的直接受益者，每个学生的兴趣爱好各不相同，教师在设计课程内容的时候，要考虑到每个学生，考虑到学生之间的异同，为学生量身制定教学方法。让每个学生都能在体育课程中学到自己想学到的东西，教师要改变过去“一刀切”的教学方法，依据学生兴趣的不同、水平的高低提提出相应的教学方法。一切要以学生为主体，教师不能只依据自己的教学经验去教学，而是要了解学生的需求，使教学让教师和学生都满意。
例如，在体育课堂上不能要求学生做同样的运动，比如说这节课要求跑步就全部跑步，要求打篮球就全部打篮球，这样可能只有部分学生能够满意教师的安排，毕竟有的人可能打篮球很棒，一跑步就使不上劲，有的学生可能跑步很好，但是不会足球等。这就需要教师依据学生的爱好来进行课堂设置，让学生进行自己喜欢的运动项目。
二、个性化培养需要教师开展多样化教学
初中时期的体育与健康课堂上，教师采用多样化教學，让学生喜欢课堂，喜欢教师的讲授，并且从教师的讲授中学到知识，从而促进学生个性化发现。多样化教学是教师促进学生学习与进步的重要手段，学校要大力促进多样化教学，促进学生成长进步。体育课包括课堂讲述与课外实践，在课堂展示的时候可以作用多种方式进行，比如PPT展示、情景问答、小组讨论等方式来进行。课外实践则可以运团队比赛、趣味游戏等方式开展。
比如说在学习跑步训练的时候，就可以先教学生正确的动作，教师进行示范，让学生熟悉后，就可以采用游戏的方式，比如说“背贴背”的游戏，让同学们围成一个圆圈，然后进行“一二、一二”报数，报完数后，让报数为二的人站在报数为一的人的后面，教师再指定一组学生，前面的人跑，后面的人追，跑的人站到一个报数为二的后面，报数为一的人就需要跑，抓的人抓到后再换人。这个游戏大多数时间是围着圆圈跑，能够很好的锻炼学生的肢体协调能力，与简单的跑步训练。
例如一部分学生喜欢打篮球，教师也可以组织学生之间进行打比赛，训练学生的团队合作能力与竞争意识。总之，不同的教学目标就需要不同的教学方式，教师的任务就是让学生达成那些目标。
三、实施多元评价，找寻合适的评价体系
评价不是最终的目的，而是实现教学目标的标准，教师不能仅仅依赖以前的单一的评价体系，而是要努力实施多元评价，逐步找寻出适合学生的评价体系。对于学生体育的评价，不能仅仅依靠最终的考核成绩，因为一次考核，学生可能因为各种情况而出现问题，比如说有的人考核当天身体不舒服，有的人准备好适合运动的服装等，导致最终的成绩并不公允。教师就要使用多元评价，不如说考核既要包括期末成绩，也要包括学生的平是表现，为了能够在一定程度上保证最终总成绩的公平性，可以考两次试，取分数最高的作为最终成绩，。也可以以评价体系为学生的教育目标，让学生一开始就能明白学习体育与健康这一课程最终所要达到什么样的高度，以此倒逼学生认真完成这一学科。
教师也可以让学生在平时中展开自我评价，促使学生在日常中对自己有明确的认知，让学生能够及时发现自己的问题，及时查缺补漏，克服自身的问题。学生只有真正了解自己，才能有目的的提高自己，让自己更加优秀。学生是教学的主体，只有学生对自己的评价合适合理，才能够有益于自身发展才能够有利于自身个性化的发展。
结束语：
在新课标的指引下，初中体育与健康课要适时改变培养目标，改变教学方式，让培养出来的学生真正适应新时代的发展。初中体育课程要依据学生兴趣，发展学生兴趣，促进学生个性化发展。在初中体育与健康课程中，学生是主体，教师是引导着，教师要调动学生的积极性，让教师和学生目标一致，努力发展。体育活动是一个综合性的课程，上好体育课程，不仅可以使学生的身体更加强壮，也可以促进学生思想的发展，更可以促进学生个性化培养。
参考文献：
[1]张春雨. 初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[D].东北师范大学，2009.
[2]姚刚.初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[J].青少年体育，2020（03）：34-35+39.
[3]姚刚.初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[J].青少年体育，2020（03）：34-35+39.
关键词：初中体育;体育与健康;个性化培养
引言：
对学生个性化的培养是学生整个学习阶段中最重要的目标之一，初中时期学生的体能与思想都有大幅度的发展，也是学生个性化培养的重要时期，体育与健康课是初中必修的一课，它能让学生正确认识体育与健康。但是教师在教授学生时，也要重视对学生进行个性化培养。本文将对初中体育与健康课对学生个性化的培养这一主题展开探讨。
一、确定学生的主体地位，一切从学生出发
学生是体育与健康课的直接受益者，每个学生的兴趣爱好各不相同，教师在设计课程内容的时候，要考虑到每个学生，考虑到学生之间的异同，为学生量身制定教学方法。让每个学生都能在体育课程中学到自己想学到的东西，教师要改变过去“一刀切”的教学方法，依据学生兴趣的不同、水平的高低提提出相应的教学方法。一切要以学生为主体，教师不能只依据自己的教学经验去教学，而是要了解学生的需求，使教学让教师和学生都满意。
例如，在体育课堂上不能要求学生做同样的运动，比如说这节课要求跑步就全部跑步，要求打篮球就全部打篮球，这样可能只有部分学生能够满意教师的安排，毕竟有的人可能打篮球很棒，一跑步就使不上劲，有的学生可能跑步很好，但是不会足球等。这就需要教师依据学生的爱好来进行课堂设置，让学生进行自己喜欢的运动项目。
二、个性化培养需要教师开展多样化教学
初中时期的体育与健康课堂上，教师采用多样化教學，让学生喜欢课堂，喜欢教师的讲授，并且从教师的讲授中学到知识，从而促进学生个性化发现。多样化教学是教师促进学生学习与进步的重要手段，学校要大力促进多样化教学，促进学生成长进步。体育课包括课堂讲述与课外实践，在课堂展示的时候可以作用多种方式进行，比如PPT展示、情景问答、小组讨论等方式来进行。课外实践则可以运团队比赛、趣味游戏等方式开展。
比如说在学习跑步训练的时候，就可以先教学生正确的动作，教师进行示范，让学生熟悉后，就可以采用游戏的方式，比如说“背贴背”的游戏，让同学们围成一个圆圈，然后进行“一二、一二”报数，报完数后，让报数为二的人站在报数为一的人的后面，教师再指定一组学生，前面的人跑，后面的人追，跑的人站到一个报数为二的后面，报数为一的人就需要跑，抓的人抓到后再换人。这个游戏大多数时间是围着圆圈跑，能够很好的锻炼学生的肢体协调能力，与简单的跑步训练。
例如一部分学生喜欢打篮球，教师也可以组织学生之间进行打比赛，训练学生的团队合作能力与竞争意识。总之，不同的教学目标就需要不同的教学方式，教师的任务就是让学生达成那些目标。
三、实施多元评价，找寻合适的评价体系
评价不是最终的目的，而是实现教学目标的标准，教师不能仅仅依赖以前的单一的评价体系，而是要努力实施多元评价，逐步找寻出适合学生的评价体系。对于学生体育的评价，不能仅仅依靠最终的考核成绩，因为一次考核，学生可能因为各种情况而出现问题，比如说有的人考核当天身体不舒服，有的人准备好适合运动的服装等，导致最终的成绩并不公允。教师就要使用多元评价，不如说考核既要包括期末成绩，也要包括学生的平是表现，为了能够在一定程度上保证最终总成绩的公平性，可以考两次试，取分数最高的作为最终成绩，。也可以以评价体系为学生的教育目标，让学生一开始就能明白学习体育与健康这一课程最终所要达到什么样的高度，以此倒逼学生认真完成这一学科。
教师也可以让学生在平时中展开自我评价，促使学生在日常中对自己有明确的认知，让学生能够及时发现自己的问题，及时查缺补漏，克服自身的问题。学生只有真正了解自己，才能有目的的提高自己，让自己更加优秀。学生是教学的主体，只有学生对自己的评价合适合理，才能够有益于自身发展才能够有利于自身个性化的发展。
结束语：
在新课标的指引下，初中体育与健康课要适时改变培养目标，改变教学方式，让培养出来的学生真正适应新时代的发展。初中体育课程要依据学生兴趣，发展学生兴趣，促进学生个性化发展。在初中体育与健康课程中，学生是主体，教师是引导着，教师要调动学生的积极性，让教师和学生目标一致，努力发展。体育活动是一个综合性的课程，上好体育课程，不仅可以使学生的身体更加强壮，也可以促进学生思想的发展，更可以促进学生个性化培养。
参考文献：
[1]张春雨. 初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[D].东北师范大学，2009.
[2]姚刚.初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[J].青少年体育，2020（03）：34-35+39.
[3]姚刚.初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[J].青少年体育，2020（03）：34-35+39.