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摘 要：提高课堂效率一直以来都是广大教育工作者追求的目标，在小学语文课堂上，教师要充分考虑小学生活泼好动的特点，采用更具有特色的教学方法吸引学生的注意力，主动参与教学活动。教师要有效地整合教学三维目标，考虑学生对知识的需求，让课堂变成学生遨游知识的海洋，保证课堂教学获得最大效益，推动教学活动朝着既定的方向发展。本文基于提问方法在小学语文教学中的运用展开论述。
关键词：提问方法;小学语文教学;运用
引言
语文是小学生重点学习的科目之一，语文学习有助于提升学生的理解能力、语言表达能力以及写作能力，从而帮助学生有效地进行其他学科的学习。所以，为提升学生的语文素养，在教学中教师运用提问方法，这样既能与学生保持良好的互动关系，还能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，有效提升课堂教学效率。
一、小学语文教学中课文提问的意义
教师提问质量的优劣直接决定着学生发现问题能力与研究问题能力的高低。“小学语文是学习其他学科和今后发展的基础，担负着育人的任务。”那么，作为一名小学语文教师，在教学课堂中应如何有效地设计问题，才能有利学生乐于思考，积极回答，促进学生自主学习和创新思维的培养呢？课堂提问一直都是语文教学活动中非常重要的一个互动环节，语文教师在课堂上最常用的教学方式就是课堂提问，有效实施提问策略，不仅可以调动起学生对语文学习的热情，还能提升学生的创造能力。教学实践证明，课堂提问的应用不仅可以有效调动起学生的学习积极性，将学生的注意力吸引过来，同时还能帮助教师了解学生掌握知识的程度。小学生的表现力非常强，学生希望得到教师的关注，因此会在课堂上积极回答问题，还有很多学生把小手举得高高的，生怕被老师遗漏了。根据这一特点教师可以及时提问学生，这样不仅可以有效提高学生的积极性，同时还有利于促进教学质量的提高。
二、目前语文课堂有效性提问存在的现状问题分析
这种传统模式对于学生的思想扩展以及知识水平提高起不到很大的帮助作用。语文教师在课堂上进行语文讲解之时，绝大多数的提问都是事先根据教案内容设置而成，换言之是为了语文课堂教学时推进课堂教学进度能够顺利开展而设置的相关问题，通俗一点的解释是课堂的有关提问并没有根据学生当前的知识水平或者学生在课堂上的兴趣点进行针对性的提问，有的提问更是和當前所学习的课文没有任何联系，导致提出的问题严重缺乏条理性和逻辑性，有一些问题更是存在多种歧义，没有明确的指导性中心思想，使得整个问题整体呈现空洞化、不具体的明显特征。语文教师在进行语文教学提问时，存在有泛泛而谈的特点，问题显得形式主义化，官面化，根究其主要原因是在于这些老师只是为了完成自己的教学任务，虽然在课堂上有大量的提问，而这些提问还未曾说明白就进行下一个提问，导致学生来不及思考上一个问题，使得学生的思维产生跳跃性跟不上教师的教学进度，而这些问题自然而然就会成为一种“摆设”，导致原本在课堂上应该学习吸收的知识也无法较好的吸收。还有一部分现象是语文教师的提问还是传统的老一套，其内容和形式一成不变，严重缺乏创新精神，较为明显的是教师提出的问题都非常具有深度，而这些问题基本上只能由学习基础好的同学才能够回答，对学习基础较弱的学生并没有照顾到。长此以往，此消彼长之间学习基础弱的学生自然对学习兴趣就会降低，激情就会消退，使得学生的学习效果也在不同程度上受到了影响。
三、提高小学语文教学课堂提问有效性的方法
（一）营造提问氛围
小学是学生身心发展的阶段，教师要为学生营造良好的提问环境，让学生在环境的带动下，对所学知识提出问题。这有助于调动学生的学习积极性，使学生主动参与课堂学习中，从而引导学生形成正确的学习意识。教师应结合教材内容，根据学生的学习能力及认知水平，在教学中营造提问氛围。尽管小学生提出的问题较为浅显，但是教师应以积极的态度鼓励学生提出问题，并让学生通过不同的角度和层面发现、思考、探究及解决问题，这样既能拓展学生的提问视野，还能极大地活跃课堂氛围。教师应给予学生及时的回应，让学生获得教师的认同，有助于增强学生的信心。
（二）把握教学的各个环节，激发学生的学习兴趣
兴趣是一种能使人们开展活动的心理特征，培养学生的学习兴趣可以引领学生共同探究学习的奥秘，主动参与课堂学习活动。在小学语文教学中，为了让学生高度集中注意力，教师在讲课过程中要投入更多的激情，在朗读中展现自己的情感，增加肢体语言来加强讲课的生动性。与此同时，教师还要充分考虑课堂导入这个重要环节，采用具有趣味性的导入方法，激发学生“想学、爱学”的欲望，进一步调动学生主动学习的积极性，更好地开展辅助教学活动。比如在教学小学语文《富饶的西沙群岛》时，为了调动课堂教学气氛，教师在课前导入环节就要做好准备，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。在教学中，教师可以借助多媒体技术向学生展示一些西沙群岛的图片，也可以播放一小段海底世界的视频，让学生在优美的画面中集中注意力。为了进一步激发学生学习兴趣，教师还可以引导学生主动朗读一些课文片段，在朗读过程中加入一些肢体表演，让学生更加兴奋地参与课堂学习。通过这种方法，学生就可以从画面中感受到西沙群岛的美丽富饶，增强学生的情感体验，让学生充满参与课堂的乐趣，从而保证课堂教学的有效性。
（三）增加参考性问题的提问比重
在教学中，教师应增加参考性问题的比重，学生通过回答参考性问题能锻炼语言表达能力。现阶段的语文教材，蕴含丰富的人文价值，教师应深入挖掘教材内容，借助参考性的提问方法，激发学生学习兴趣的同时，促进学生主动学习意识及能力的发展。为增强参考性问题的教学效果，在教学中教师要为学生创设教学情境，让学生在情境中解决参考性问题，以此提升课堂教学效率。
结束语
通过以上内容的论述，小学语文课堂上合理运用课堂提问，可以有效激发出学生对语文学习的热情，同时帮助教师掌握学生学习情况，了解学生是否已经理解了课文内容与所讲知识，有利于提升教师自身的教学水平。所以，在平时的提问教学工作中，语文教师应根据提问原则设计问题，巧妙设计课堂提问内容，有效抓住课堂教学疑点，善于打破传统的问题模式，并且给予每位学生关怀和鼓励，在小学语文课堂上实施以上提问策略，可显著提升语文教学质量。
参考文献
[1]侯志云，张丽丽.小学语文课堂教学有效提问的策略研究[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（2）.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：100.
[2]李政兵.谈谈课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：65.
[3]梁艳鑫.小学语文课堂思辨性提问的有效研究[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：223.
[4]王丽华.小学语文课堂教学中“核心问题”设计的策略研究[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：274.
[5]彭笑娴.巧用提问艺术，优化课堂教学——谈小学语文提问技巧的运用[C].广东教育学会、广东教育学会教育现代化专业委员会、中山大学教育现代化研究中心.广东教育学会教育现代化专委会第一期“教育课题研究高级研修班”会议论文集.广东教育学会、广东教育学会教育现代化专业委员会、中山大学教育现代化研究中心：广东晨越教育发展有限公司，2019：50-51.
关键词：提问方法;小学语文教学;运用
引言
语文是小学生重点学习的科目之一，语文学习有助于提升学生的理解能力、语言表达能力以及写作能力，从而帮助学生有效地进行其他学科的学习。所以，为提升学生的语文素养，在教学中教师运用提问方法，这样既能与学生保持良好的互动关系，还能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，有效提升课堂教学效率。
一、小学语文教学中课文提问的意义
教师提问质量的优劣直接决定着学生发现问题能力与研究问题能力的高低。“小学语文是学习其他学科和今后发展的基础，担负着育人的任务。”那么，作为一名小学语文教师，在教学课堂中应如何有效地设计问题，才能有利学生乐于思考，积极回答，促进学生自主学习和创新思维的培养呢？课堂提问一直都是语文教学活动中非常重要的一个互动环节，语文教师在课堂上最常用的教学方式就是课堂提问，有效实施提问策略，不仅可以调动起学生对语文学习的热情，还能提升学生的创造能力。教学实践证明，课堂提问的应用不仅可以有效调动起学生的学习积极性，将学生的注意力吸引过来，同时还能帮助教师了解学生掌握知识的程度。小学生的表现力非常强，学生希望得到教师的关注，因此会在课堂上积极回答问题，还有很多学生把小手举得高高的，生怕被老师遗漏了。根据这一特点教师可以及时提问学生，这样不仅可以有效提高学生的积极性，同时还有利于促进教学质量的提高。
二、目前语文课堂有效性提问存在的现状问题分析
这种传统模式对于学生的思想扩展以及知识水平提高起不到很大的帮助作用。语文教师在课堂上进行语文讲解之时，绝大多数的提问都是事先根据教案内容设置而成，换言之是为了语文课堂教学时推进课堂教学进度能够顺利开展而设置的相关问题，通俗一点的解释是课堂的有关提问并没有根据学生当前的知识水平或者学生在课堂上的兴趣点进行针对性的提问，有的提问更是和當前所学习的课文没有任何联系，导致提出的问题严重缺乏条理性和逻辑性，有一些问题更是存在多种歧义，没有明确的指导性中心思想，使得整个问题整体呈现空洞化、不具体的明显特征。语文教师在进行语文教学提问时，存在有泛泛而谈的特点，问题显得形式主义化，官面化，根究其主要原因是在于这些老师只是为了完成自己的教学任务，虽然在课堂上有大量的提问，而这些提问还未曾说明白就进行下一个提问，导致学生来不及思考上一个问题，使得学生的思维产生跳跃性跟不上教师的教学进度，而这些问题自然而然就会成为一种“摆设”，导致原本在课堂上应该学习吸收的知识也无法较好的吸收。还有一部分现象是语文教师的提问还是传统的老一套，其内容和形式一成不变，严重缺乏创新精神，较为明显的是教师提出的问题都非常具有深度，而这些问题基本上只能由学习基础好的同学才能够回答，对学习基础较弱的学生并没有照顾到。长此以往，此消彼长之间学习基础弱的学生自然对学习兴趣就会降低，激情就会消退，使得学生的学习效果也在不同程度上受到了影响。
三、提高小学语文教学课堂提问有效性的方法
（一）营造提问氛围
小学是学生身心发展的阶段，教师要为学生营造良好的提问环境，让学生在环境的带动下，对所学知识提出问题。这有助于调动学生的学习积极性，使学生主动参与课堂学习中，从而引导学生形成正确的学习意识。教师应结合教材内容，根据学生的学习能力及认知水平，在教学中营造提问氛围。尽管小学生提出的问题较为浅显，但是教师应以积极的态度鼓励学生提出问题，并让学生通过不同的角度和层面发现、思考、探究及解决问题，这样既能拓展学生的提问视野，还能极大地活跃课堂氛围。教师应给予学生及时的回应，让学生获得教师的认同，有助于增强学生的信心。
（二）把握教学的各个环节，激发学生的学习兴趣
兴趣是一种能使人们开展活动的心理特征，培养学生的学习兴趣可以引领学生共同探究学习的奥秘，主动参与课堂学习活动。在小学语文教学中，为了让学生高度集中注意力，教师在讲课过程中要投入更多的激情，在朗读中展现自己的情感，增加肢体语言来加强讲课的生动性。与此同时，教师还要充分考虑课堂导入这个重要环节，采用具有趣味性的导入方法，激发学生“想学、爱学”的欲望，进一步调动学生主动学习的积极性，更好地开展辅助教学活动。比如在教学小学语文《富饶的西沙群岛》时，为了调动课堂教学气氛，教师在课前导入环节就要做好准备，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。在教学中，教师可以借助多媒体技术向学生展示一些西沙群岛的图片，也可以播放一小段海底世界的视频，让学生在优美的画面中集中注意力。为了进一步激发学生学习兴趣，教师还可以引导学生主动朗读一些课文片段，在朗读过程中加入一些肢体表演，让学生更加兴奋地参与课堂学习。通过这种方法，学生就可以从画面中感受到西沙群岛的美丽富饶，增强学生的情感体验，让学生充满参与课堂的乐趣，从而保证课堂教学的有效性。
（三）增加参考性问题的提问比重
在教学中，教师应增加参考性问题的比重，学生通过回答参考性问题能锻炼语言表达能力。现阶段的语文教材，蕴含丰富的人文价值，教师应深入挖掘教材内容，借助参考性的提问方法，激发学生学习兴趣的同时，促进学生主动学习意识及能力的发展。为增强参考性问题的教学效果，在教学中教师要为学生创设教学情境，让学生在情境中解决参考性问题，以此提升课堂教学效率。
结束语
通过以上内容的论述，小学语文课堂上合理运用课堂提问，可以有效激发出学生对语文学习的热情，同时帮助教师掌握学生学习情况，了解学生是否已经理解了课文内容与所讲知识，有利于提升教师自身的教学水平。所以，在平时的提问教学工作中，语文教师应根据提问原则设计问题，巧妙设计课堂提问内容，有效抓住课堂教学疑点，善于打破传统的问题模式，并且给予每位学生关怀和鼓励，在小学语文课堂上实施以上提问策略，可显著提升语文教学质量。
参考文献
[1]侯志云，张丽丽.小学语文课堂教学有效提问的策略研究[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（2）.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：100.
[2]李政兵.谈谈课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：65.
[3]梁艳鑫.小学语文课堂思辨性提问的有效研究[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：223.
[4]王丽华.小学语文课堂教学中“核心问题”设计的策略研究[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：274.
[5]彭笑娴.巧用提问艺术，优化课堂教学——谈小学语文提问技巧的运用[C].广东教育学会、广东教育学会教育现代化专业委员会、中山大学教育现代化研究中心.广东教育学会教育现代化专委会第一期“教育课题研究高级研修班”会议论文集.广东教育学会、广东教育学会教育现代化专业委员会、中山大学教育现代化研究中心：广东晨越教育发展有限公司，2019：50-51.