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摘 要：在初中的课程计划中，历史有非常重要的地位，同时，历史课程对于培养学生文化认同感，传承中华民族精神有很重要的作用。但是历史学科具有知识点众多、知识体系庞杂等特点，并且随着社会的不断前进，其内容仍在不断增加，对于初中生来说，学习起来有一定的难度。与此同时，为坚持立德树人的教育宗旨，国家提出了个性化学习的理念。个性化学习指的是学校在课堂教学过程中要尊重学生之间的差异性，做到因材施教，树立学生的学习信心，让学生能够爱上学习，自主学习。这就对学校的培养任务提出了要求。为了坚决贯彻落实党中央、教育部关于学生教育的指导方针，有关单位要根植个性化教育的沃土，将立德树人作为开展教学活动的根本任务。同时，教育工作者和教师要有意识地站出来，在尊重学生个体间的差异性的教学视角下，积极探索和变革自身的教学方式，提高课堂的教学效率，为新时代中国特色社会主义教育事业的发展保驾护航。
关键词：初中历史;个性化学习;问题提出;实现方案
一、引言
在国家大力推行新课程改革的大背景下，社会各界教育人士都在积极探索提高历史课堂运行效率的方法，如果可以充分考虑到每个学生的具体情况，做到因材施教，就会让学生对历史学习充满信心，让学生爱上历史、自觉地学习历史，让学生成为历史课堂教学中的主体。而老师只是需要成为整个教学过程的引导者，学生在学习的时候如果遇到问题，老师起到答疑解惑的作用。近几年，有学者提出了“個性化”教学模式[1]。采用“个性化”教学模式，在课程教学中突出学生的个性，尊重学生之间的个体差异，树立学生的学习信心，减少对于学习的厌倦，提高孩子的兴趣，进而爱上历史。这样老师就可以在历史教学中做到因材施教，让每个学生都能有所收获，从而大大改善了传统“填鸭式”教学模式的弊端。
二、在初中历史课堂中实施个性化学习的意义
想要让每个学生都能顺利地完成历史科目的学习，提高学生的历史知识运用水平，如果教师只是一味地“一锅烩”，不考虑学生之间的差异性，其结局只能是饮鸩止渴。所以，初中历史课堂的改革方向应该是向着由知识本位、课程本位、教师本位向学生本位转变。让学生成为教学活动的主体，才能从根本上扭转这种现象[2]。由于初中历史有知识点多、知识连贯性强的特点，学生之间的水平参差不齐，如果老师只是进行“一刀切”式教学，然后再辅助以题海战术，显然已经不能满足学生的学习需求。所以，应该将个性化的教学融入到课堂学习中去，充分调研每个学生的个体化差异，做到因材施教，这对学生以后的发展大有帮助。所以，在国家大力推行素质教育的大背景下，有关教学单位也不应该过分依赖传统的教学方法，而是应该积极探索有助于学生提高综合素质的学习模式，让学生可以轻松完成课程学习。
三、如何进行个性化学习
1、进行分层教学
教师在进行个性化教学中，最重要的就是对充分把握每一位学生的个人情况和学习能力。根据马克思主义原理，每个学生都具有其个体的差异性，同时，学生之间也有统一性。所以，根据原理来说，可以将学生分成不同的教学层次来进行分层教学。与此同时，在历史课堂分层过程中，要以学生的学习能力、综合素质为标准，不应该只是参考学生的历史课成绩，同时，也要充分尊重学生的意愿。也可以采用历史知识测试等方法，对学生的历史素养进行摸底[3]。最终实现分层教学的效果。
2、制定符合学生情况的教学计划
对学生进行合理个性化教学以后，要为学生制定合理的教学培养计划。教师要从学生的实际情况出发，从历史的教学大纲出发，做到“以本为本”，展开深入的调查研究，最后，再为学生制定合理的教学培养计划，让每个学生都能凭借自己的努力，完成教学任务，提高自己的历史知识水平。
3、创新评价体系
历史课程的评价和成绩往往是学生最为在意的，同时课程评价在历史教学中也非常重要。所以，在个性化教学的前提下如何进行合理的课程评价是一个需要考虑的问题。教师不能对不同水平的学生使用统一的评价方法，这势必会产生不公平的现象。所以，教师可以从学生的进步方面来评价，拿学生的过去和现在比较，这样才能做好学生的评价工作。
结语：
在全国大力推行素质教育的大背景下，有关教学单位不应该抱残守缺，单纯地依赖传统的教学方方法，而是应该积极地探索适合学生的学习模式，而历史学科的个性化教学可以让学生轻松地完成课程的学习，在不知不觉中提高自己的学习能力，具有十分深远的意义。对于教师来说，实施个性化教学对于自身充分了解每个学生的个人情况，开展因材施教又非常重要的作用，也让相关的教师积累了个性化教学授课的经验。
参考文献
[1]卡军，蒲雪兰.个性化教学在初中历史课堂中的实施[J].中学历史教学参考，2018（06）：9.
[2]李彩霞.对初中历史课堂教学中运用个性化提问的思考[J].学周刊，2014（04）：100.
[3]朱祥妹. 初中历史课堂教学中发展学生个性化的研究[C]. 北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015：126.
关键词：初中历史;个性化学习;问题提出;实现方案
一、引言
在国家大力推行新课程改革的大背景下，社会各界教育人士都在积极探索提高历史课堂运行效率的方法，如果可以充分考虑到每个学生的具体情况，做到因材施教，就会让学生对历史学习充满信心，让学生爱上历史、自觉地学习历史，让学生成为历史课堂教学中的主体。而老师只是需要成为整个教学过程的引导者，学生在学习的时候如果遇到问题，老师起到答疑解惑的作用。近几年，有学者提出了“個性化”教学模式[1]。采用“个性化”教学模式，在课程教学中突出学生的个性，尊重学生之间的个体差异，树立学生的学习信心，减少对于学习的厌倦，提高孩子的兴趣，进而爱上历史。这样老师就可以在历史教学中做到因材施教，让每个学生都能有所收获，从而大大改善了传统“填鸭式”教学模式的弊端。
二、在初中历史课堂中实施个性化学习的意义
想要让每个学生都能顺利地完成历史科目的学习，提高学生的历史知识运用水平，如果教师只是一味地“一锅烩”，不考虑学生之间的差异性，其结局只能是饮鸩止渴。所以，初中历史课堂的改革方向应该是向着由知识本位、课程本位、教师本位向学生本位转变。让学生成为教学活动的主体，才能从根本上扭转这种现象[2]。由于初中历史有知识点多、知识连贯性强的特点，学生之间的水平参差不齐，如果老师只是进行“一刀切”式教学，然后再辅助以题海战术，显然已经不能满足学生的学习需求。所以，应该将个性化的教学融入到课堂学习中去，充分调研每个学生的个体化差异，做到因材施教，这对学生以后的发展大有帮助。所以，在国家大力推行素质教育的大背景下，有关教学单位也不应该过分依赖传统的教学方法，而是应该积极探索有助于学生提高综合素质的学习模式，让学生可以轻松完成课程学习。
三、如何进行个性化学习
1、进行分层教学
教师在进行个性化教学中，最重要的就是对充分把握每一位学生的个人情况和学习能力。根据马克思主义原理，每个学生都具有其个体的差异性，同时，学生之间也有统一性。所以，根据原理来说，可以将学生分成不同的教学层次来进行分层教学。与此同时，在历史课堂分层过程中，要以学生的学习能力、综合素质为标准，不应该只是参考学生的历史课成绩，同时，也要充分尊重学生的意愿。也可以采用历史知识测试等方法，对学生的历史素养进行摸底[3]。最终实现分层教学的效果。
2、制定符合学生情况的教学计划
对学生进行合理个性化教学以后，要为学生制定合理的教学培养计划。教师要从学生的实际情况出发，从历史的教学大纲出发，做到“以本为本”，展开深入的调查研究，最后，再为学生制定合理的教学培养计划，让每个学生都能凭借自己的努力，完成教学任务，提高自己的历史知识水平。
3、创新评价体系
历史课程的评价和成绩往往是学生最为在意的，同时课程评价在历史教学中也非常重要。所以，在个性化教学的前提下如何进行合理的课程评价是一个需要考虑的问题。教师不能对不同水平的学生使用统一的评价方法，这势必会产生不公平的现象。所以，教师可以从学生的进步方面来评价，拿学生的过去和现在比较，这样才能做好学生的评价工作。
结语：
在全国大力推行素质教育的大背景下，有关教学单位不应该抱残守缺，单纯地依赖传统的教学方方法，而是应该积极地探索适合学生的学习模式，而历史学科的个性化教学可以让学生轻松地完成课程的学习，在不知不觉中提高自己的学习能力，具有十分深远的意义。对于教师来说，实施个性化教学对于自身充分了解每个学生的个人情况，开展因材施教又非常重要的作用，也让相关的教师积累了个性化教学授课的经验。
参考文献
[1]卡军，蒲雪兰.个性化教学在初中历史课堂中的实施[J].中学历史教学参考，2018（06）：9.
[2]李彩霞.对初中历史课堂教学中运用个性化提问的思考[J].学周刊，2014（04）：100.
[3]朱祥妹. 初中历史课堂教学中发展学生个性化的研究[C]. 北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015：126.