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近年来，山东省枣庄市市中区实验小学一直秉承“和谐创新，负重致远”的学校精神和“培育生命，奠基未来”的教育理念，以课堂教学改革为突破口，以课题研究为主要形式，以提高课堂教学效益为核心内容，扎扎实实开展校本教研工作，依靠教师的集体智慧，铿锵有力地奏响了教师专业化成长的“进行曲”，不仅让校本教研成为他们自身成长的内在需求，也使学校各项工作驶入了健康发展的轨道。
1.经典诵读——合奏快乐成长“主旋律”
（1）多读好书，齐唱“书香序曲”。在教师中倡导“与书为伴”，读专著、赏名著、诵经典、写反思。鼓励教师每学期认真阅读6本以上学校推荐的图书，4本自己选择的图书，努力提高教师的文化品位和教育理念，在对自身教育行为的反思过程中不断进步。以教师读书带动学生读书，学校根据阅读状况，每学期都要评选出10个“书香办公室”和50个“书香家庭”。
（2）常写随笔，同奏“书卷和弦”。为引导教师养成动笔墨读书的习惯，学校要求教师每周要写500字以上的读书笔记，并结合自身的教育生活实际，反思自己的教育行为，每月撰写2篇教育随笔，选取优秀作品发送至有关教育网站和教育刊物，争取多发表文章，对于发表文章多的教师予以奖励。
（3）阅读社团，共谱“书韵舞曲”。学校成立由全体教师参与的“云影经典阅读书社”，制定了规范的活动章程，通过读书、交流、展示、反思等各种形式，让阅读真正成为教师心中的“源源不断的泉源”。每学期组织2次大型主题沙龙活动，每学期初公布沙龙主题，教师进行专题性思考，撰写自己的心得和见解，期中、期末组织活动。此外，每学期开展相关的课外阅读指导课来进行评优和研讨活动。
2.锤炼课堂——齐唱有效课堂“主题曲”
（1）“同课异构”，在取长补短中齐奏“交流和学习的和弦”。在同课异构教研活动中充分发挥微格教室优势，教师们可以一边观摩一边讨论。整个过程中同年级的老师是信息资源的共享者，展示时的比拼对手，借鉴和学习的合作者，每一次教研活动都可以展现出不同的教学风格、教材处理、评课视角、反思方式……不断变换的角色让教师们可以相互切磋的东西更多了、更深入了。本校将同课异构的教研范围扩大到了城乡交流学校，两校互选不同学科的教师，并且邀请一些名师参与其中，发挥优秀教师甚至名师的专业引领示范作用，真正实现用活教材、激活课堂的目标。
（2）“集体备课”，在思维碰撞中共谱预设和生成的“序曲”。要求同教研组教师先独立对指定教学内容进行深层次备课，在认真研读教材、把握课程标准、分析教学资源和学情的基础上写出教学设计，然后组内集中交流，每位教师都要说出“教什么”“怎么教”和“为什么这么教”，让全体教师同时审视备课中存在的优势和不足，进而相互启发、相互补充、相互学习，最后针对自己的风格、针对本班的具体情况，对自己的教学设计进行修改和完善甚至再创造，达到共性和个性的完美结合。
（3）“评价创新”，在反复分析中同吟互助和互促的“插曲”。该校以“个例分析”的方式开展评学活动，无论表扬还是批评都必须坚持使用“五把尺子”，“量一量”学生自主探究状况，“量一量”教学过程多纬度构成状况，“量一量”学生创新思维生成情况，“量一量”课堂教学民主氛围，“量一量”课堂网络环境使用。发言者还必须针对课堂教学的真实情景分析成败原因，同时提出改进措施。无论执教者还是评课人在这一过程中，都要听取其他教师的意见建议，选择出最适合自己的教学方案，在实践中进行探索与完善。
3.课题实验——同谱创新发展“交响曲”
（1）抓研究网络，齐唱“实验慢板”。健全课题领导小组、课题指导小组、课题研究小组三级指挥系统，形成一个畅通高效的工作推进及课题研究的网络体系。结合各类课题实验的方案，确定课题研究方向、研究目标，制定不同研究阶段的实验设想，做好课题开题和课题实验的推动工作。
（2）抓学习培训，共奏“研修节拍”。该校一直遵循“研管并重、研训一体”的工作原则，将抓学习、培训、研讨贯穿于每一个课题实验过程中，定期开展教科研工作培训会，指导教师采取科学的实验方法，开展有效教学研究；定期举办理论知识及实践方法讲座，就新课程下教师的专业素养、课堂教学理念、工作策略和方法等专题进行理论知识以及工作实践培训；定期召开研讨交流会，就实验中生成的问题进行广泛研讨、交流，集思广益，深化课题实验进程。
（3）抓成果推广，同谱“实践协奏”。该校通过定期召开研讨会、现场会等形式，展示和推广课题实验阶段成果，将课题实验成果在工作实践中进行验证，在总结成功经验的基础上，注意发现成果转化过程中存在的问题，并及时分析归纳，形成新的研究重点，不断深化课题研究工作，将科研成果真正转化为每一位教职工的育人行为。
该校充分发挥教师队伍的集体智慧，“全员化”教研机制、“互动式”教研方式、“参与式”教师模式、“实战式”教研状态不断得到实践和丰富，教师们的专业化成长平台不断得到拓展和优化，让“自主、合作、探究、创新”各种旋律汇合成一曲铿锵有力的校本教研“进行曲”，响彻在校园的每一个角落。
（作者单位：枣庄市市中区实验小学，山东 枣庄，277101）
1.经典诵读——合奏快乐成长“主旋律”
（1）多读好书，齐唱“书香序曲”。在教师中倡导“与书为伴”，读专著、赏名著、诵经典、写反思。鼓励教师每学期认真阅读6本以上学校推荐的图书，4本自己选择的图书，努力提高教师的文化品位和教育理念，在对自身教育行为的反思过程中不断进步。以教师读书带动学生读书，学校根据阅读状况，每学期都要评选出10个“书香办公室”和50个“书香家庭”。
（2）常写随笔，同奏“书卷和弦”。为引导教师养成动笔墨读书的习惯，学校要求教师每周要写500字以上的读书笔记，并结合自身的教育生活实际，反思自己的教育行为，每月撰写2篇教育随笔，选取优秀作品发送至有关教育网站和教育刊物，争取多发表文章，对于发表文章多的教师予以奖励。
（3）阅读社团，共谱“书韵舞曲”。学校成立由全体教师参与的“云影经典阅读书社”，制定了规范的活动章程，通过读书、交流、展示、反思等各种形式，让阅读真正成为教师心中的“源源不断的泉源”。每学期组织2次大型主题沙龙活动，每学期初公布沙龙主题，教师进行专题性思考，撰写自己的心得和见解，期中、期末组织活动。此外，每学期开展相关的课外阅读指导课来进行评优和研讨活动。
2.锤炼课堂——齐唱有效课堂“主题曲”
（1）“同课异构”，在取长补短中齐奏“交流和学习的和弦”。在同课异构教研活动中充分发挥微格教室优势，教师们可以一边观摩一边讨论。整个过程中同年级的老师是信息资源的共享者，展示时的比拼对手，借鉴和学习的合作者，每一次教研活动都可以展现出不同的教学风格、教材处理、评课视角、反思方式……不断变换的角色让教师们可以相互切磋的东西更多了、更深入了。本校将同课异构的教研范围扩大到了城乡交流学校，两校互选不同学科的教师，并且邀请一些名师参与其中，发挥优秀教师甚至名师的专业引领示范作用，真正实现用活教材、激活课堂的目标。
（2）“集体备课”，在思维碰撞中共谱预设和生成的“序曲”。要求同教研组教师先独立对指定教学内容进行深层次备课，在认真研读教材、把握课程标准、分析教学资源和学情的基础上写出教学设计，然后组内集中交流，每位教师都要说出“教什么”“怎么教”和“为什么这么教”，让全体教师同时审视备课中存在的优势和不足，进而相互启发、相互补充、相互学习，最后针对自己的风格、针对本班的具体情况，对自己的教学设计进行修改和完善甚至再创造，达到共性和个性的完美结合。
（3）“评价创新”，在反复分析中同吟互助和互促的“插曲”。该校以“个例分析”的方式开展评学活动，无论表扬还是批评都必须坚持使用“五把尺子”，“量一量”学生自主探究状况，“量一量”教学过程多纬度构成状况，“量一量”学生创新思维生成情况，“量一量”课堂教学民主氛围，“量一量”课堂网络环境使用。发言者还必须针对课堂教学的真实情景分析成败原因，同时提出改进措施。无论执教者还是评课人在这一过程中，都要听取其他教师的意见建议，选择出最适合自己的教学方案，在实践中进行探索与完善。
3.课题实验——同谱创新发展“交响曲”
（1）抓研究网络，齐唱“实验慢板”。健全课题领导小组、课题指导小组、课题研究小组三级指挥系统，形成一个畅通高效的工作推进及课题研究的网络体系。结合各类课题实验的方案，确定课题研究方向、研究目标，制定不同研究阶段的实验设想，做好课题开题和课题实验的推动工作。
（2）抓学习培训，共奏“研修节拍”。该校一直遵循“研管并重、研训一体”的工作原则，将抓学习、培训、研讨贯穿于每一个课题实验过程中，定期开展教科研工作培训会，指导教师采取科学的实验方法，开展有效教学研究；定期举办理论知识及实践方法讲座，就新课程下教师的专业素养、课堂教学理念、工作策略和方法等专题进行理论知识以及工作实践培训；定期召开研讨交流会，就实验中生成的问题进行广泛研讨、交流，集思广益，深化课题实验进程。
（3）抓成果推广，同谱“实践协奏”。该校通过定期召开研讨会、现场会等形式，展示和推广课题实验阶段成果，将课题实验成果在工作实践中进行验证，在总结成功经验的基础上，注意发现成果转化过程中存在的问题，并及时分析归纳，形成新的研究重点，不断深化课题研究工作，将科研成果真正转化为每一位教职工的育人行为。
该校充分发挥教师队伍的集体智慧，“全员化”教研机制、“互动式”教研方式、“参与式”教师模式、“实战式”教研状态不断得到实践和丰富，教师们的专业化成长平台不断得到拓展和优化，让“自主、合作、探究、创新”各种旋律汇合成一曲铿锵有力的校本教研“进行曲”，响彻在校园的每一个角落。
（作者单位：枣庄市市中区实验小学，山东 枣庄，277101）