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摘要：外国文学教学是中文专业的一门基础课程，但是这门课程在整个教学环境的体系下正面临着一系列的问题，为了在教学中搞好外国文学教学，就必须认识到教学中存在的一些问题，这些问题有些是主观的，有些则是客观的，因此，在教学中，如何提高学生们对这门课程的兴趣，就成了每一个外国文学教师亟待解决的问题。本文简要的分析了外国文学教学中的一些问题，并作出相应的解决措施，以供参考。
关键词：外国文学；教学方法；整体教学
一、前言
当前 ，高等教育改革正在不断的深化，外国文学建设也取得了比较喜人的成绩，但是我们必须正视外国文学的整个教学环境和其中存在的一些问题。面对成功和挑战，我们更应该在教学进步的基础上深化教学改革。尤其是在教学课时减少，教学内容繁多的局面下，怎样才能把外国文学教学和学生的接受能力相匹配，是教师们值得深思的问题。
二、当前外国文学教学中所面临的问题
（一）教师授课方面。在外国文学的教学中，教师们在授课方面存在着一定的差异，很多中老年教师因为对于信息技术的掌握不是很熟练，因此他们更乐意使用传统的教学方法，即“黑板、粉笔和教辅”，这样单一的教学方式使得整个教学的氛围不是很活跃，当学生的积极性没有被调动起来的时候，很多课程的开展是起不到应有的作用的。再加上，一些教师们的授课模式也存在一定的问题，先是介绍作家的生平事迹，认为其生活经历在文学的创作上起到了很大的作用，其次按照固定的模式简述故事的情节，然后通过故事情节的反应来总结文章中所表达的主题和思想。例如在《高老头》的授课当中，教师们往往会在授课的环节中贯穿一条主线：“文章的主题在于成功地塑造了不同类型的资产阶级者和贵族妇女的形象”，由此看出，在学习的过程中，对于文章人物的评价都是从一定的意识形态出发的，带有强烈的阶级性和政治性。反而在作品艺术的讲授上有所欠缺，将惯用的“结构巧妙”、“形象生动”套用上去，使得所有的作品看起来并无多大的差异。
（二）学生学习方面。外国文学作为一门基础课程，其具备着文学教学实践跨度大、范围广的特点，在这样繁重的任务下，学生们的学习往往存在着很多的疑惑。大致有，课程当中所涉及的作家、作品众多，容易混淆；经典文本距离现实生活相差太远，而学生们更愿意接受与自身生活相近的同龄人的作品；中外文学方面的差异使得学生们在解读外国文学作品是难以理解，固有的结构认知和心理定势使得对文章解读上存在着一定的排斥心理。
（三）教学资源方面。在外国文学授课上，必备的教学资源有电影、讲座、视频，这些教学资源在网络上都存在，外国文学资源网络化就意味着在教学中，教师们既面临着机遇又面临着挑戰，所谓的机遇就是可以拥有更多的教学内容在课堂上充分展示给学生，活跃课堂气氛，所谓的挑战就是倘若不能适应网络的快速发展，那么外国文学教学必然就会落后于那些掌握大量网上资源的教师教学。所以，教师们对于网络资源的利用程度和整合力度就成了外国文学教学改革的关键所在，针对信息化迅速发展的现实，外国文学教学改革是势在必行的任务，着不仅是学科建设的要求，更是对综合性人才培养的要求。时代发展的脚步永远是给予那些有前瞻意识的人们，掌握了大量资源的教师，是教学改革的先行者，也是受益者。
三、做好外国文学教学的几点思考
（一）以人为本，凸显人文观念。教师们在对外国文学作品进行赏析的时候，要把它当做一种贴切的文化资源，将其中所蕴含的人文精神作为教学的重点传达给学生们。在以前的学习中，学生们对于西方文学的把握，大致上必然会认可西方的人文观是贯穿于西方文学的大部分作品。在当下以人为本的思想核心下，要把西方文学的经典著作中的人文意识体现出来，拉近学生们与经典作品之间的距离。外国文学经典作品之所以流传甚广，不是因为它反映了社会中的种种现象，也不是因为其塑造了几个典型的阶级形象，而是在于它对于人性进行了深刻的解释和把握。
（二）比较鉴别，通过中西对比来找到个性特征。中外文学因为地域、意识形态、历史进程、价值观念上的不同必然存在着一定的差异，因此也造成了学生们在面对外国文学生，存在着一定的心理差距。所以叫教学中，有必要让学生们正视这种差距，反而去强调中西文化之间的交流和沟通。同时外国文学的开放性和跨文化研究视野也要求我们去大同东西方文化上的心理隔阂，引入中国文学作为参照物，展开对西方文学的评析鉴赏。在讲解《红与黑》时，可以拿路遥的《人生》作为对比作品进行人物间的对比认识，从中找出两者之间任务特征的共同点，这些是学生们可以理解和把握的，重要的是找出人物塑造中的不同点，通过传统的额中国人物来对西方人物塑造进行新的认识，在认识到高加林被生活判刑后，感受到自己的渺小和无力，同时在故土的怀抱中，依然怀有纯真的梦想，这是典型的中国式结局，反观于连借肉体的毁灭所表达的是人与社会的额对立和社会对人的束缚，同为悲剧的两种不同结局，只能通过对比来进行深刻的体会，西方文学中任务的典型个人奋斗型，而中国式的结局是回归价值传统的典型。
（三）借助网络资源，提升课堂教学质量。网络上大量的信息资源是取之不尽的教学素材，尤其是对难以理解的外国文学，这种资源在教学上的应用更显得难能可贵，借助网络资源，可以更新以前的教学形式，而且还可以极大地丰富课堂的教学内容，但是这些关键的因素在于合理的选择网络资源，将文字材料、视听教材、CAI课件以及相关的网站和论坛进行统一的教学设计，并且引导学生们合理地使用这些教学资源，从而培养学生们良好的学习习惯，提高学生们自主学习和分析能力。
结语：
在外国文学的教学中，教师们应该对自己的教学进行必要的思考，分析自己教学的得失，明白学生们要学什么怎样学，这样就可以扎住问题的关键所在，进而提升自身的教学水平，提升外国文学教学的教学质量，推进外国文学的学科建设教学改革的进程。
参考文献：
［1］杨克敏等. 当前外国文学教学面临的问题和对策分析［J］
［2］谢娜菲. 网络时代与外国文学教学［J］
［3］张志庆. 外国文学教学的问题与对策［J］
［4］李健. 外国文学教学之管见［J］
关键词：外国文学；教学方法；整体教学
一、前言
当前 ，高等教育改革正在不断的深化，外国文学建设也取得了比较喜人的成绩，但是我们必须正视外国文学的整个教学环境和其中存在的一些问题。面对成功和挑战，我们更应该在教学进步的基础上深化教学改革。尤其是在教学课时减少，教学内容繁多的局面下，怎样才能把外国文学教学和学生的接受能力相匹配，是教师们值得深思的问题。
二、当前外国文学教学中所面临的问题
（一）教师授课方面。在外国文学的教学中，教师们在授课方面存在着一定的差异，很多中老年教师因为对于信息技术的掌握不是很熟练，因此他们更乐意使用传统的教学方法，即“黑板、粉笔和教辅”，这样单一的教学方式使得整个教学的氛围不是很活跃，当学生的积极性没有被调动起来的时候，很多课程的开展是起不到应有的作用的。再加上，一些教师们的授课模式也存在一定的问题，先是介绍作家的生平事迹，认为其生活经历在文学的创作上起到了很大的作用，其次按照固定的模式简述故事的情节，然后通过故事情节的反应来总结文章中所表达的主题和思想。例如在《高老头》的授课当中，教师们往往会在授课的环节中贯穿一条主线：“文章的主题在于成功地塑造了不同类型的资产阶级者和贵族妇女的形象”，由此看出，在学习的过程中，对于文章人物的评价都是从一定的意识形态出发的，带有强烈的阶级性和政治性。反而在作品艺术的讲授上有所欠缺，将惯用的“结构巧妙”、“形象生动”套用上去，使得所有的作品看起来并无多大的差异。
（二）学生学习方面。外国文学作为一门基础课程，其具备着文学教学实践跨度大、范围广的特点，在这样繁重的任务下，学生们的学习往往存在着很多的疑惑。大致有，课程当中所涉及的作家、作品众多，容易混淆；经典文本距离现实生活相差太远，而学生们更愿意接受与自身生活相近的同龄人的作品；中外文学方面的差异使得学生们在解读外国文学作品是难以理解，固有的结构认知和心理定势使得对文章解读上存在着一定的排斥心理。
（三）教学资源方面。在外国文学授课上，必备的教学资源有电影、讲座、视频，这些教学资源在网络上都存在，外国文学资源网络化就意味着在教学中，教师们既面临着机遇又面临着挑戰，所谓的机遇就是可以拥有更多的教学内容在课堂上充分展示给学生，活跃课堂气氛，所谓的挑战就是倘若不能适应网络的快速发展，那么外国文学教学必然就会落后于那些掌握大量网上资源的教师教学。所以，教师们对于网络资源的利用程度和整合力度就成了外国文学教学改革的关键所在，针对信息化迅速发展的现实，外国文学教学改革是势在必行的任务，着不仅是学科建设的要求，更是对综合性人才培养的要求。时代发展的脚步永远是给予那些有前瞻意识的人们，掌握了大量资源的教师，是教学改革的先行者，也是受益者。
三、做好外国文学教学的几点思考
（一）以人为本，凸显人文观念。教师们在对外国文学作品进行赏析的时候，要把它当做一种贴切的文化资源，将其中所蕴含的人文精神作为教学的重点传达给学生们。在以前的学习中，学生们对于西方文学的把握，大致上必然会认可西方的人文观是贯穿于西方文学的大部分作品。在当下以人为本的思想核心下，要把西方文学的经典著作中的人文意识体现出来，拉近学生们与经典作品之间的距离。外国文学经典作品之所以流传甚广，不是因为它反映了社会中的种种现象，也不是因为其塑造了几个典型的阶级形象，而是在于它对于人性进行了深刻的解释和把握。
（二）比较鉴别，通过中西对比来找到个性特征。中外文学因为地域、意识形态、历史进程、价值观念上的不同必然存在着一定的差异，因此也造成了学生们在面对外国文学生，存在着一定的心理差距。所以叫教学中，有必要让学生们正视这种差距，反而去强调中西文化之间的交流和沟通。同时外国文学的开放性和跨文化研究视野也要求我们去大同东西方文化上的心理隔阂，引入中国文学作为参照物，展开对西方文学的评析鉴赏。在讲解《红与黑》时，可以拿路遥的《人生》作为对比作品进行人物间的对比认识，从中找出两者之间任务特征的共同点，这些是学生们可以理解和把握的，重要的是找出人物塑造中的不同点，通过传统的额中国人物来对西方人物塑造进行新的认识，在认识到高加林被生活判刑后，感受到自己的渺小和无力，同时在故土的怀抱中，依然怀有纯真的梦想，这是典型的中国式结局，反观于连借肉体的毁灭所表达的是人与社会的额对立和社会对人的束缚，同为悲剧的两种不同结局，只能通过对比来进行深刻的体会，西方文学中任务的典型个人奋斗型，而中国式的结局是回归价值传统的典型。
（三）借助网络资源，提升课堂教学质量。网络上大量的信息资源是取之不尽的教学素材，尤其是对难以理解的外国文学，这种资源在教学上的应用更显得难能可贵，借助网络资源，可以更新以前的教学形式，而且还可以极大地丰富课堂的教学内容，但是这些关键的因素在于合理的选择网络资源，将文字材料、视听教材、CAI课件以及相关的网站和论坛进行统一的教学设计，并且引导学生们合理地使用这些教学资源，从而培养学生们良好的学习习惯，提高学生们自主学习和分析能力。
结语：
在外国文学的教学中，教师们应该对自己的教学进行必要的思考，分析自己教学的得失，明白学生们要学什么怎样学，这样就可以扎住问题的关键所在，进而提升自身的教学水平，提升外国文学教学的教学质量，推进外国文学的学科建设教学改革的进程。
参考文献：
［1］杨克敏等. 当前外国文学教学面临的问题和对策分析［J］
［2］谢娜菲. 网络时代与外国文学教学［J］
［3］张志庆. 外国文学教学的问题与对策［J］
［4］李健. 外国文学教学之管见［J］