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【中图分类号】GG623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0085-01
新《课标》明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题。激发学生学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心。”所以我认为，新课标理念下的数学教学，必须紧密联系生活实际，让学生带着生活经验解决数学问题，运用数学知识解决生活问题，这样才能激发起学生学习数学的兴趣。下面就我在教学中如何联系生活实际，谈谈自己的几点做法：
一、生活中的数学
1.从生活中引出数学问题
数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力，养成一种发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的观察力，想象力和创造力，使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，使生活问题数学化。
比如：在教学四年级“确定位置（一）”时，我先让学生根据座位卡找找自己在教室里的位置，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。“找座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，由一个围绕座位“找一找”的游戏引入让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。由于本节课有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，所以本节课学生学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于扑捉生活素材，教师盡量提供学习空间，使学生能把生活经验和数学知识联系，获得主动探究数学的快乐。
2.从生活中研究数学问题
数学源于生活，富于生活。实践表明，越贴近学生生活的，学生熟悉的内容在情感上容易引起学生的共鸣。因此，我们要善于挖掘教材中一切与生活有联系的内容，精心设计，使学生体会到数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感。记得在学习“运用乘法分配律进行简便运算”[（a+b）*c=ac+bc]时，很多孩子都只会用a乘c，然后直接加b，而忘了b也要乘c，当时，我一直口头强调，和里的两个加数分别要乖c，可是任我怎么说，学生总忘。我当时就在想，学生并不笨呀，为什么总记不住呢？后来经同事点拨，才知道学生是在没有理解的情况下，才会出现这样的情况。怎样才能让学生在理解中掌握这一知识呢？我后来想到了可以结合生活实际让学生理解：一件上衣a元，一条裤子b元，一共买了c套，c套衣服应该有c件上衣，c条裤子。一件上衣a元，c件就应该是a*c元，同样道理c条裤子就得付a*c元，。这样让学生从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在身边，感受到数学的作用，从而对数学产生亲切感，激发学生解决问题的欲望，调动了学生的思维。
二、数学中的生活
在数学中体验生活，把数学经验生活化，是数学教学的出发点和归宿。让学生把在数学课堂中获得知识技能去解决实际问题，有利于进一步巩固数学知识，是学生真正掌握数学知识的必然过程。
1.数学知识应用于生活
在学生学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活中用。
2.运用数学知识增强学生的策略意识
在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如在教学“可能性”时，我设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖；奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖；但在奖品的分配上出现了分歧，这时我作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。
3.开展数学实践，激发应用的兴趣
培养学生应用知识的能力，光靠课堂教学远远不够，必须开展与生活紧密结合的数学实践活动。实践告诉我们，适当开展数学活动，可以增强学生应用知识的意识，激发他们应用的兴趣。
例如，在我们学过了“长方体和正方体”等有关知识后，让学生去计算教室的空间大小，学校水池的容积等。在教学“面积和面积单位”后，安排学生用面积单位测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的地面面积。在学习“认识人民币”后，组织学生做模拟购物的游戏，让学生用自己手中的钱，去买学习用品和需要的物品。又如，在教学“轴对称图形”知识后，开展“比一比谁的手最巧”的活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，剪出许多美丽的图案，使学生充分感受到生活和数学中的对称美，从而使学生更热衷于数学实践活动。
总之，数学走向生活，学生就会爱上数学。因此，我们在教学中应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体.生动.直观，使学生感悟数学的魅力，发现数学的作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学的应用意识。
新《课标》明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题。激发学生学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心。”所以我认为，新课标理念下的数学教学，必须紧密联系生活实际，让学生带着生活经验解决数学问题，运用数学知识解决生活问题，这样才能激发起学生学习数学的兴趣。下面就我在教学中如何联系生活实际，谈谈自己的几点做法：
一、生活中的数学
1.从生活中引出数学问题
数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力，养成一种发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的观察力，想象力和创造力，使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，使生活问题数学化。
比如：在教学四年级“确定位置（一）”时，我先让学生根据座位卡找找自己在教室里的位置，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。“找座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，由一个围绕座位“找一找”的游戏引入让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。由于本节课有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，所以本节课学生学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于扑捉生活素材，教师盡量提供学习空间，使学生能把生活经验和数学知识联系，获得主动探究数学的快乐。
2.从生活中研究数学问题
数学源于生活，富于生活。实践表明，越贴近学生生活的，学生熟悉的内容在情感上容易引起学生的共鸣。因此，我们要善于挖掘教材中一切与生活有联系的内容，精心设计，使学生体会到数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感。记得在学习“运用乘法分配律进行简便运算”[（a+b）*c=ac+bc]时，很多孩子都只会用a乘c，然后直接加b，而忘了b也要乘c，当时，我一直口头强调，和里的两个加数分别要乖c，可是任我怎么说，学生总忘。我当时就在想，学生并不笨呀，为什么总记不住呢？后来经同事点拨，才知道学生是在没有理解的情况下，才会出现这样的情况。怎样才能让学生在理解中掌握这一知识呢？我后来想到了可以结合生活实际让学生理解：一件上衣a元，一条裤子b元，一共买了c套，c套衣服应该有c件上衣，c条裤子。一件上衣a元，c件就应该是a*c元，同样道理c条裤子就得付a*c元，。这样让学生从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在身边，感受到数学的作用，从而对数学产生亲切感，激发学生解决问题的欲望，调动了学生的思维。
二、数学中的生活
在数学中体验生活，把数学经验生活化，是数学教学的出发点和归宿。让学生把在数学课堂中获得知识技能去解决实际问题，有利于进一步巩固数学知识，是学生真正掌握数学知识的必然过程。
1.数学知识应用于生活
在学生学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活中用。
2.运用数学知识增强学生的策略意识
在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如在教学“可能性”时，我设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖；奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖；但在奖品的分配上出现了分歧，这时我作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。
3.开展数学实践，激发应用的兴趣
培养学生应用知识的能力，光靠课堂教学远远不够，必须开展与生活紧密结合的数学实践活动。实践告诉我们，适当开展数学活动，可以增强学生应用知识的意识，激发他们应用的兴趣。
例如，在我们学过了“长方体和正方体”等有关知识后，让学生去计算教室的空间大小，学校水池的容积等。在教学“面积和面积单位”后，安排学生用面积单位测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的地面面积。在学习“认识人民币”后，组织学生做模拟购物的游戏，让学生用自己手中的钱，去买学习用品和需要的物品。又如，在教学“轴对称图形”知识后，开展“比一比谁的手最巧”的活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，剪出许多美丽的图案，使学生充分感受到生活和数学中的对称美，从而使学生更热衷于数学实践活动。
总之，数学走向生活，学生就会爱上数学。因此，我们在教学中应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体.生动.直观，使学生感悟数学的魅力，发现数学的作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学的应用意识。