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【摘要】学校教育实施的主要途径是课堂教学，提高课堂教学的有效性是保证教学质量的关键。良好的开端是成功的一半，在课堂教学中，加强导入环节对于教学效果的发挥具有重要作用。课堂导入就是在教学生新知识之前根据教学目标、教材特点精心设计并引入与教学有关的内容，以提高学生的学习兴趣，激活学生思维，为下面的教学打下良好基础。虽然课堂导入的时间非常短暂，但它是切入新知识、衔接旧知识的关键环节，具有不可忽视的作用，教师在教学中需要加以重视。本文中，笔者结合教学经验探讨小学数学课堂教学的导入方法。
【关键词】小学数学 课堂教学 导入 方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0124-02
数学教学与语文、英语教学相比本就枯燥，更不要说音、体、美了。所以运用恰当的方法导入新课，激发学生的求知欲望和兴趣，在小学数学教学中显得十分重要。下面就小学数学教学导入新课的方方面面，结合自己的教学经验谈点初浅的认识。
一、导入方法要具有“三性”
1、引导性。小学生极易被外界事物影响和干扰，在上课铃声过后，大脑还处在对课外活动的兴奋之中，这就必须经过教师的巧妙组织引导，“心”才会进入课堂中来，走向学习的过程，安心认真听讲、学习。所以，导入应具有引导性。
2、趣味性。课堂导入一定要出奇制胜，抓住学生的心理特点，激发学生的求知欲望和兴趣。有了兴趣就产生了强烈的学习愿望和要求，学生才能真正进入学习角色。
3、衔接性。小学数学知识是一个体系，前后内容有必然的内在联系。因此，设计导入新课时就必须考虑到前后内容的衔接。
二、导入新课的方法
导入新课的具体形式多种多样，因人因课而异。教师教学时应从实际情况出发，找出其中最贴切，最有效的一种，只要达到引起注意，引发兴趣，激发思维的目的就好了。我以为创设情境，巧设悬念，联系实际导入比较适宜常用。
1、创设情境导入新课
例如： 在教学“除法的初步认识”时，我这样导入。“今天我和同学们玩一个分苹果的游戏。我叫了8个学生，请他们到我身边来。我说：“今天我拿了16个苹果放在讲桌上了，要分给你们8人，你们每人一个。”“拿掉了8个，现在还剩余几个呢？”“还剩余8个。”“再每人分得一个，剩不剩了？”“不剩了”。“你们每人手里有几个苹果？”“两个。”“我有没有了？” “没有了”。“同学们，这个分苹果的方法叫平分，这节课我们就研究这个平分苹果的问题，你们喜欢不喜欢？”“喜欢。”这样，学生亲手拿着苹果，在情境中，抓住了“平分”与“剩余”的除法特点，后面的学习活动自然就水到渠成了。
2、巧设悬念导入新课
例如：在教学“三角形内角和”时，我是这样导入的。首先，让每个学生在练习本上画一个三角形，让他们任意量出其中两个内角的度数，然后告诉我，我很快就告诉他们第三个内角的度数，再让他们验证，准确无误。学生马上质疑：“老师你怎么知道呢？”我借此激疑：“你们是否想知道其中的奥妙呢？”“想。”“今天我们就一起揭开谜底好吗？”“好。”
3、联系实际导入新课
例如：在教学“相遇问题”时，我变为这样导入。首先，请两名同学相向分别站在教室的左右两边。我说同时“走”。两名同学同时相向行走，当他们相遇后，我说停止握手。我问 ：“他们两个怎么了？”同学们回答：“碰上了”，“碰面了”，“遇上了”，“相遇了”等等。我就借此引导说：“是相遇了。这节课我们就来学习有关相遇的问题吧。好不好呢？”同学们回答：“好”。
4、灵活运用多媒体
在信息技术迅猛发展的今天，多媒体教学以其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，弥补了传统教学方式在直观性、立体感、动态感等方面的不足，使一些抽象，难懂的内容变得易于掌握，取得了传统教学方法无法取得的效果。小学生好动，自制力差，利用多媒体声像系统多彩的画面，美妙的音乐，吸引他们的注意力，效果很佳。如教“分数的比较”时，我的导入新课方法是这样的：用多媒体课件展示画面、音乐。画面上美猴王和6个小猴子，一堆西瓜。猴王先把第一个西瓜切成6块，平均分给6个小猴子，每个小猴子一块，画面上弹出个；再把第2个西瓜，第3个西瓜，第4个西瓜，第5个西瓜用同样的方法依次平均分给6个小猴子，每个小猴子依次分别得到2块，3块，4块，5块，画面上依次弹出个，个，个，个。我这时设问：“你们认真观察这几个分数有何共同点？” 学生回答：“分母相同。”多媒体课件再显示问题，创设情境，学生的注意力马上就集中起来了。我顺势引导，导入了新课教学。
在当今时代，我们所有导入新课的方法，都可以用多媒体课件来支持。小学数学《新课标》要求，教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。小学生的思维活动是以形象思维为主，利用多媒体课件就会把抽象的知识直观地再现出来。所以，导入新课灵活巧妙地运用多媒体课件，效果显著，意义十分重大。
三、导入新课的禁忌
1、忌平淡刻板。导入新课淡而无味，就难以激发学生的学习兴趣，难以引人入胜，也难以实现预先的教学设想，达到预期的目的。
2、忌老调重弹。导入新课的方法应当随着授课内容，授课时间、地点、授课对象的变化而变化，不能老生常谈，千篇一律。
3、忌冗长拖拉。导入新课的内容要短小精悍，不能长篇大论，喧宾夺主，哗众取宠，影响后面新课教学的时间，达不到预期的效果。
总之，导入新课是一个古老而又新鲜的课题。课堂导入要激励、唤醒、鼓舞，充分发展学生的数学思维，增强学生思维的灵活性，提高学生运用知识的能力。老師应当在教学导入中丰富教学活动，营造宽松、和谐的课堂氛围，最终可以发散学生的思维，促使教学导入更具引导性、趣味性、创新性、简洁性，让导入成为整个课堂的良好开端。
参考文献：
[1]王艳杰.巧妙导入，有效教学--浅谈小学数学课堂教学导入的策略[J].未来英才，2015（4）：125-125.
[2]李风叶.浅谈小学数学课堂教学导入方法[J].教育现代化：电子版，2016（1）：273-273.
[3]李定娥.浅谈小学数学课堂教学中的有效导入[J].亚太教育，2015（7）：29-29.
[4]尹敏敏.小学数学课堂教学导入的方法与策略初探[J].才智，2014（23）：203-203.
[5]周纯国.小学数学课堂教学的导入艺术[J].考试周刊，2009（24）：90-90.
【关键词】小学数学 课堂教学 导入 方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0124-02
数学教学与语文、英语教学相比本就枯燥，更不要说音、体、美了。所以运用恰当的方法导入新课，激发学生的求知欲望和兴趣，在小学数学教学中显得十分重要。下面就小学数学教学导入新课的方方面面，结合自己的教学经验谈点初浅的认识。
一、导入方法要具有“三性”
1、引导性。小学生极易被外界事物影响和干扰，在上课铃声过后，大脑还处在对课外活动的兴奋之中，这就必须经过教师的巧妙组织引导，“心”才会进入课堂中来，走向学习的过程，安心认真听讲、学习。所以，导入应具有引导性。
2、趣味性。课堂导入一定要出奇制胜，抓住学生的心理特点，激发学生的求知欲望和兴趣。有了兴趣就产生了强烈的学习愿望和要求，学生才能真正进入学习角色。
3、衔接性。小学数学知识是一个体系，前后内容有必然的内在联系。因此，设计导入新课时就必须考虑到前后内容的衔接。
二、导入新课的方法
导入新课的具体形式多种多样，因人因课而异。教师教学时应从实际情况出发，找出其中最贴切，最有效的一种，只要达到引起注意，引发兴趣，激发思维的目的就好了。我以为创设情境，巧设悬念，联系实际导入比较适宜常用。
1、创设情境导入新课
例如： 在教学“除法的初步认识”时，我这样导入。“今天我和同学们玩一个分苹果的游戏。我叫了8个学生，请他们到我身边来。我说：“今天我拿了16个苹果放在讲桌上了，要分给你们8人，你们每人一个。”“拿掉了8个，现在还剩余几个呢？”“还剩余8个。”“再每人分得一个，剩不剩了？”“不剩了”。“你们每人手里有几个苹果？”“两个。”“我有没有了？” “没有了”。“同学们，这个分苹果的方法叫平分，这节课我们就研究这个平分苹果的问题，你们喜欢不喜欢？”“喜欢。”这样，学生亲手拿着苹果，在情境中，抓住了“平分”与“剩余”的除法特点，后面的学习活动自然就水到渠成了。
2、巧设悬念导入新课
例如：在教学“三角形内角和”时，我是这样导入的。首先，让每个学生在练习本上画一个三角形，让他们任意量出其中两个内角的度数，然后告诉我，我很快就告诉他们第三个内角的度数，再让他们验证，准确无误。学生马上质疑：“老师你怎么知道呢？”我借此激疑：“你们是否想知道其中的奥妙呢？”“想。”“今天我们就一起揭开谜底好吗？”“好。”
3、联系实际导入新课
例如：在教学“相遇问题”时，我变为这样导入。首先，请两名同学相向分别站在教室的左右两边。我说同时“走”。两名同学同时相向行走，当他们相遇后，我说停止握手。我问 ：“他们两个怎么了？”同学们回答：“碰上了”，“碰面了”，“遇上了”，“相遇了”等等。我就借此引导说：“是相遇了。这节课我们就来学习有关相遇的问题吧。好不好呢？”同学们回答：“好”。
4、灵活运用多媒体
在信息技术迅猛发展的今天，多媒体教学以其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，弥补了传统教学方式在直观性、立体感、动态感等方面的不足，使一些抽象，难懂的内容变得易于掌握，取得了传统教学方法无法取得的效果。小学生好动，自制力差，利用多媒体声像系统多彩的画面，美妙的音乐，吸引他们的注意力，效果很佳。如教“分数的比较”时，我的导入新课方法是这样的：用多媒体课件展示画面、音乐。画面上美猴王和6个小猴子，一堆西瓜。猴王先把第一个西瓜切成6块，平均分给6个小猴子，每个小猴子一块，画面上弹出个；再把第2个西瓜，第3个西瓜，第4个西瓜，第5个西瓜用同样的方法依次平均分给6个小猴子，每个小猴子依次分别得到2块，3块，4块，5块，画面上依次弹出个，个，个，个。我这时设问：“你们认真观察这几个分数有何共同点？” 学生回答：“分母相同。”多媒体课件再显示问题，创设情境，学生的注意力马上就集中起来了。我顺势引导，导入了新课教学。
在当今时代，我们所有导入新课的方法，都可以用多媒体课件来支持。小学数学《新课标》要求，教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。小学生的思维活动是以形象思维为主，利用多媒体课件就会把抽象的知识直观地再现出来。所以，导入新课灵活巧妙地运用多媒体课件，效果显著，意义十分重大。
三、导入新课的禁忌
1、忌平淡刻板。导入新课淡而无味，就难以激发学生的学习兴趣，难以引人入胜，也难以实现预先的教学设想，达到预期的目的。
2、忌老调重弹。导入新课的方法应当随着授课内容，授课时间、地点、授课对象的变化而变化，不能老生常谈，千篇一律。
3、忌冗长拖拉。导入新课的内容要短小精悍，不能长篇大论，喧宾夺主，哗众取宠，影响后面新课教学的时间，达不到预期的效果。
总之，导入新课是一个古老而又新鲜的课题。课堂导入要激励、唤醒、鼓舞，充分发展学生的数学思维，增强学生思维的灵活性，提高学生运用知识的能力。老師应当在教学导入中丰富教学活动，营造宽松、和谐的课堂氛围，最终可以发散学生的思维，促使教学导入更具引导性、趣味性、创新性、简洁性，让导入成为整个课堂的良好开端。
参考文献：
[1]王艳杰.巧妙导入，有效教学--浅谈小学数学课堂教学导入的策略[J].未来英才，2015（4）：125-125.
[2]李风叶.浅谈小学数学课堂教学导入方法[J].教育现代化：电子版，2016（1）：273-273.
[3]李定娥.浅谈小学数学课堂教学中的有效导入[J].亚太教育，2015（7）：29-29.
[4]尹敏敏.小学数学课堂教学导入的方法与策略初探[J].才智，2014（23）：203-203.
[5]周纯国.小学数学课堂教学的导入艺术[J].考试周刊，2009（24）：90-90.