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【摘 要】新课程改革非常注重化学教学中的化学实验教学，其中通过实验导学模式的开展，可以引导学生主动的参与实验探究活动，从而发挥了学生的主体作用，他们会积极参与思考，教学效率得到了提升。初中化学教师在运用实验导学模式开展实验教学的时候，要注重创设实验导学情境，引导学生自主动手操作，启发学生主动质疑，从而促进教学效率的提升，提升学生的化学学习水平。
【关键词】初中化学；实验导学模式；意义；运用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0158-01
引言
化学学科是建立在实验基础上的，实验教学是化学教学中不可缺少的组成部分，但是当前很多化学教师不注重实验教学的开展，或者实验教学存在着很多不合理的问题，学生没有真正的参与其中，影响了教学的效果，在初中化学实验教学中运用实验导学模式，能够激发学生的学习兴趣，培养创新精神与实践能力，提高科学素养。
一、初中化学实验教学中运用实验导学模式的意义
1.促进学生深入理解化学知识。
在传统化学实验教学模式下，教师更多地为学生讲述实验过程，主要开展的是演示实验，学生没有真正参与到动手操作中，导致对化学反应知识认识不深刻，只能死记硬背。但是通过实验导学模式的运用，符合学生从实践中获得知识的认知规律，学生在实验中能够深入理解化学反应基本原理，思维更加活跃，真正实现了从现象到本质上认识的升华。
2.培养学生的实践操作能力。
实验导学模式是一种以学生为主体的教学模式，学生真正地动手参与实验研究，经历了现象观察、比较分析、总结提炼的整个学习过程，学生的实践操作能力得到了锻炼和培养，团结合作意识也得到了培养。
3.提高学生的知识应用能力。
化学知识与人们的实际生活非常密切，很多知识都是从生活中提炼出来的，而且也应该将知识应用到生活中去。通过运用实验导学模式，学生学会了如何运用化学知识分析和解决问题，充分认识到了化学的应用价值，真正做到了学以致用。
二、初中化学实验教学中运用实验导学模式的具体运用
1.创设实验导学情境，激发参与学习兴趣。
兴趣是学习的最大动力，实验探究活动对于初中生来说本就是充满着新奇的，而且这个年龄段的学生有具备着很强的探索欲望，所以为了确保实现良好的教学效果，初中化学教师应该注重结合教学内容，创设相应的实验导学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而引导其主动参与探究[1]。化学实验所包含的内容是很丰富的，当学生看到各种仪器设备，就像知道它是用来做什么的，在看到各种药品试剂时，就要研究其化学性质，所以通过创设相应的实验导学情境，可以激发学生的求知欲，调动学习的热情。比如在讲解“碱的性质”内容时，要想研究碱与二氧化碳等非金属氧化物的反应，为了让学生对这个问题引起兴趣，教师就要注重实验导学模式的运用，可以随机挑选一名学生上讲台，引导他用塑料管向澄清的石灰水中吹气，这样就发生了氢氧化钠与二氧化碳的反应，此时可以要求其他学生認知观察实验现象，实验现象非常直观，学生会进一步思考为什么会这样，从实验现象上升到了原因分析，从感性认识提高到了理性思考，整个学习过程中都是在学生积极思考下进行的，不仅掌握了化学反应原理，也感到了化学学习的乐趣。
2.引导学生动手操作，培养自主探究能力。
实验导学模式的核心就是学生真正的动手参与实验操作，在参与过程中逐渐掌握实验操作技能，养成自主学习意识，实现动手操作能力和自主探究能力的培养。所以，初中化学教师要始终树立学生在教学中的主体地位，当学生进行实验操作的过程中，可以先让学生自主思考，然后再进行小组合作，针对自己在实验过程中存在着问题与他人共同讨论交流，经过这样长时间的培养，学生的自主探究能力得到了提高。例如教师可以提出这样的一个实验探究题：“对于几个装满气体的集气瓶，如何辨每个瓶子里是哪一种气体？”这个实验比较基础，可以引导学生通过提出问题、猜想假设、设计实验方案、实验操作、得出结论、反思评价的流程完成探究，当学生掌握这个实验探究的一般方法以后，有助于形成良好的科学精神。
3.启发学生主动质疑，促进思维活跃。
“学源于思，思源于疑。”学生在学习过程中积极思考，必然会产生一些需要解决的问题，产生了强烈的求知欲，想要挖掘深层次的化学原理，所以初中化学教师在运用实验导学模式时，启发学生的主动思考和质疑很重要，疑问是引发学生思考的源泉和动力，有助于促进思维活跃[2]。比如在讲解“盐酸的性质”知识时，对于氯化氢和盐酸这两种物质的区分，学生存在着疑问，此时可以引导学生分组开展实验，开展氯化氢与铁，以及盐酸与铁的实验现象，从而明白一个是纯净物，一个是混合物。
结语
总之，在初中化学实验教学中运用实验导学模式，不仅能使学生获得化学知识，还能启发学生主动思考，突出学生的主体地位，学生充满兴趣的主动参与探究，教学效率显著提升，有助于培养学生的化学核心素养。
参考文献
[1]邵康.初中化学课堂中创新实验教学模式的探究[J].学周刊，2016（02）：80-81.
[2]胡宗明.初中化学实验教学中任务驱动教学模式的应用[J].才智，2017（04）：125.
【关键词】初中化学；实验导学模式；意义；运用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0158-01
引言
化学学科是建立在实验基础上的，实验教学是化学教学中不可缺少的组成部分，但是当前很多化学教师不注重实验教学的开展，或者实验教学存在着很多不合理的问题，学生没有真正的参与其中，影响了教学的效果，在初中化学实验教学中运用实验导学模式，能够激发学生的学习兴趣，培养创新精神与实践能力，提高科学素养。
一、初中化学实验教学中运用实验导学模式的意义
1.促进学生深入理解化学知识。
在传统化学实验教学模式下，教师更多地为学生讲述实验过程，主要开展的是演示实验，学生没有真正参与到动手操作中，导致对化学反应知识认识不深刻，只能死记硬背。但是通过实验导学模式的运用，符合学生从实践中获得知识的认知规律，学生在实验中能够深入理解化学反应基本原理，思维更加活跃，真正实现了从现象到本质上认识的升华。
2.培养学生的实践操作能力。
实验导学模式是一种以学生为主体的教学模式，学生真正地动手参与实验研究，经历了现象观察、比较分析、总结提炼的整个学习过程，学生的实践操作能力得到了锻炼和培养，团结合作意识也得到了培养。
3.提高学生的知识应用能力。
化学知识与人们的实际生活非常密切，很多知识都是从生活中提炼出来的，而且也应该将知识应用到生活中去。通过运用实验导学模式，学生学会了如何运用化学知识分析和解决问题，充分认识到了化学的应用价值，真正做到了学以致用。
二、初中化学实验教学中运用实验导学模式的具体运用
1.创设实验导学情境，激发参与学习兴趣。
兴趣是学习的最大动力，实验探究活动对于初中生来说本就是充满着新奇的，而且这个年龄段的学生有具备着很强的探索欲望，所以为了确保实现良好的教学效果，初中化学教师应该注重结合教学内容，创设相应的实验导学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而引导其主动参与探究[1]。化学实验所包含的内容是很丰富的，当学生看到各种仪器设备，就像知道它是用来做什么的，在看到各种药品试剂时，就要研究其化学性质，所以通过创设相应的实验导学情境，可以激发学生的求知欲，调动学习的热情。比如在讲解“碱的性质”内容时，要想研究碱与二氧化碳等非金属氧化物的反应，为了让学生对这个问题引起兴趣，教师就要注重实验导学模式的运用，可以随机挑选一名学生上讲台，引导他用塑料管向澄清的石灰水中吹气，这样就发生了氢氧化钠与二氧化碳的反应，此时可以要求其他学生認知观察实验现象，实验现象非常直观，学生会进一步思考为什么会这样，从实验现象上升到了原因分析，从感性认识提高到了理性思考，整个学习过程中都是在学生积极思考下进行的，不仅掌握了化学反应原理，也感到了化学学习的乐趣。
2.引导学生动手操作，培养自主探究能力。
实验导学模式的核心就是学生真正的动手参与实验操作，在参与过程中逐渐掌握实验操作技能，养成自主学习意识，实现动手操作能力和自主探究能力的培养。所以，初中化学教师要始终树立学生在教学中的主体地位，当学生进行实验操作的过程中，可以先让学生自主思考，然后再进行小组合作，针对自己在实验过程中存在着问题与他人共同讨论交流，经过这样长时间的培养，学生的自主探究能力得到了提高。例如教师可以提出这样的一个实验探究题：“对于几个装满气体的集气瓶，如何辨每个瓶子里是哪一种气体？”这个实验比较基础，可以引导学生通过提出问题、猜想假设、设计实验方案、实验操作、得出结论、反思评价的流程完成探究，当学生掌握这个实验探究的一般方法以后，有助于形成良好的科学精神。
3.启发学生主动质疑，促进思维活跃。
“学源于思，思源于疑。”学生在学习过程中积极思考，必然会产生一些需要解决的问题，产生了强烈的求知欲，想要挖掘深层次的化学原理，所以初中化学教师在运用实验导学模式时，启发学生的主动思考和质疑很重要，疑问是引发学生思考的源泉和动力，有助于促进思维活跃[2]。比如在讲解“盐酸的性质”知识时，对于氯化氢和盐酸这两种物质的区分，学生存在着疑问，此时可以引导学生分组开展实验，开展氯化氢与铁，以及盐酸与铁的实验现象，从而明白一个是纯净物，一个是混合物。
结语
总之，在初中化学实验教学中运用实验导学模式，不仅能使学生获得化学知识，还能启发学生主动思考，突出学生的主体地位，学生充满兴趣的主动参与探究，教学效率显著提升，有助于培养学生的化学核心素养。
参考文献
[1]邵康.初中化学课堂中创新实验教学模式的探究[J].学周刊，2016（02）：80-81.
[2]胡宗明.初中化学实验教学中任务驱动教学模式的应用[J].才智，2017（04）：125.