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教育面对的是人，是人的情感、态度、能力、交往的发展，每个人都是一个充满丰美的世界。我们面对的每个孩子，哪怕数学只考了十多分，哪怕是小手小脸上还有玩耍时留下的灰尘，哪怕是字写得歪歪扭扭，但有一点可以肯定，即作为人类的又一代，在他们面前的是正在展开的现代社会，他们将会居于今后所有事情的核心。
作为一名教师，应是儿童自主发展过程中的领航者。我们要用语言影响他、用环境教育他、用活动来培养他，我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。传统的师本教育越来越不合实际，我们的课堂教学应该把本应由学生自主使用的课堂时空，还给学生，还课堂教学本来的面目。只有当教师和学生之间处于一种平等交往的“生活关系”时，彼此双方才能心灵相通，才能更好地改善师生关系，学生才能获得积极乐学的生活态度。以下谈谈笔者在课堂教学中对师生关系处理方面的两点看法。
一、山过不来，我就过去
有这样一则故事，大意是有个年轻人，他要练移山的本领，30年后他对朋友们说：“我可以把山移到我的脚下。”于是好朋友都去看他是怎样移山的。时间慢慢过去了，他问大家：“山过去了吗?”朋友说：“没有啊!”于是在期待中很多人失望而归。过了许久，他又问：“山过去了吗?”回答的人依旧很失望，又有一部分人不等了。年轻人说：“和我一起来看看究竟是怎么回事?”于是大家跟着他一直走到山脚下，这时，他回过头来问大家：“山过来了吗?”大家都觉得上了当。年轻人却说：“我练了30年，才悟出了这个道理：山过不来，我就过去。”
这个小故事听起来很可笑，但“山过不来，我就过去”这是多么深刻的哲理啊!在我们的教学中不妨也来个“山过不来，我就过去”效应，有些事情不要强求，适当的换个位置，有时就会给你一个惊喜。课堂教学过程中，面对一些看来很头疼的现象，适当的进行“换位”，为师者设身处地站在学生的位置想一想，给学生多一些宽容；给一个空间让学生感受到为师者的辛苦，对老师多一分体谅。我发现如果课堂教学中换个角度来看待和处理问题，在不知不觉中能改善一些令人头疼的问题。
接个乱班总是让人头痛，课堂纪律差，教师精心设计了新课导入的情境，展示了许多与新课相关的图片或实物，然后满怀激情地启发学生，而学生却坐在下面该干什么干什么，根本无视老师的存在，气愤之余也不能解决问题。
仔细想来，何不来个“师生换位”呢?于是布置个情景游戏课外作业：“假如我是老师，我该怎么办”，学生的答案五花八门，有说让不认真学习的人迷路而向老师求救；有说如果我是老师，我想让课堂变成游乐场，让课堂变成我们的开心乐园；如果我是老师，我会不理不爱学习不听话的小朋友，因为妈妈说不听话的小朋友长大没出息……”后来利用一节课全班交流，想办法让班级大变样，孩子们各尽所能把自己小老师的角色做好，去体会教师一天工作的琐碎，通过实际体会学生知道老师的辛苦，体会到做老师不容易，上课也比以前收敛了许多。由于孩子们的提醒，我在数学课堂中引入许多情境游戏，投其所好，如：用知识走迷宫探险游戏、游乐场里做数学、玩具拼搭学问……
不要总是去埋怨现在的学生多难带，很多时候去反思一下自己的教学，你的教学智慧运用的是否恰到好处，而今“山”有很多时候过不来，为师者可以想个办法绕过去，换个位置去看看。在换位中让学生理解教师，在换位中让教师明白学生喜好，拉近师生距离改善课堂纪律，这是单靠教师的说教所远难达到的境界。
二、换个角度，别有洞天
以往的课堂教学总是教师在讲台上面传授知识，学生在下面接受知识，教师在不知不觉中沦为具有“知识传递功能”的人，而学生也在不知不觉中成为知识的接受容器。这样的师生关系纯粹是教学关系。曾听一位老师对他的学生说过这样的话：“我在上面‘卖命’，你们在下面‘养病’。”可见，始终单一的灌输式教学必将导致学生“昏昏欲睡”。
“卖命”与“养病”是由单一的教学方式造成的，教师如果在师生位置上适当变化，让原本枯燥的知识换一张脸来讲述会有意想不到的惊喜。在教学苏教版实验教材第六册《千米和吨综合实践课》时，有许多书上没有现成答案的知识，我请学生和我一起备课，分头去从各种渠道查阅资料，学生最喜欢帮自己的老师做事情了，所以任务一抢而空。
上课时我没有像以往那样由我主讲，而是换位由学生主讲自己把教师的位置从讲台平移到课堂后座。孩子们看见老师遵守纪律，认真学习，也纷纷仿效，台上小讲师们轮流发言互相补充，台下的学生认真记录准备补充，俨然成了知识交流会，气氛活跃热烈。例如：“爱好体育的赵同学，他在讲马拉松运动时，给大家带来利用互联网查阅到的资料，让同学们了解了厦门国际马拉松赛，知道全长42.195公里的马拉松赛历来都是奥运会最后上演的压轴大戏……
学生的精彩主讲，让我对现在孩子的知识面有了新的认识，想要知道儿童的潜能，百步之内，必有芳草。换个角度，适当与学生共同备课，合作主讲，把课堂上的主控权下放给学生。“小老师”上课时，我是一名认真听讲的“同学”，只是在课后稍作纠正或者补充。在交流中，学生信息库的信息量在成倍的增加，在交流中学生还受到了一次自主的思想教育，比听我这个真老师讲的要认真了许多，同时也丰富了我这个新学生的知识面。在“师生换位”实施过程中，我还适时请大家认为讲得好的同学介绍经验，让后来者有所借鉴、学习，或在此基础上更好地发挥。
今天的课堂已是学生生活的一部分，教师关注的已不仅是知识，而是人，是他们的情感、态度、能力、交往的发展等等。师生“换位”的意义在于，只有当教师和学生之间处于一种平等交往的“生活关系”时，彼此双方才能心灵相通，才能更好地改善师生关系，学生才能获得积极乐学的生活态度，从而真正处在课堂的主体地位，课堂也就成了培养学生多种能力的生活场所。作为教师要处理好自己与自己的关系，自己与学生的关系，自己的内心思想要管理好，要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
作为一名教师，应是儿童自主发展过程中的领航者。我们要用语言影响他、用环境教育他、用活动来培养他，我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。传统的师本教育越来越不合实际，我们的课堂教学应该把本应由学生自主使用的课堂时空，还给学生，还课堂教学本来的面目。只有当教师和学生之间处于一种平等交往的“生活关系”时，彼此双方才能心灵相通，才能更好地改善师生关系，学生才能获得积极乐学的生活态度。以下谈谈笔者在课堂教学中对师生关系处理方面的两点看法。
一、山过不来，我就过去
有这样一则故事，大意是有个年轻人，他要练移山的本领，30年后他对朋友们说：“我可以把山移到我的脚下。”于是好朋友都去看他是怎样移山的。时间慢慢过去了，他问大家：“山过去了吗?”朋友说：“没有啊!”于是在期待中很多人失望而归。过了许久，他又问：“山过去了吗?”回答的人依旧很失望，又有一部分人不等了。年轻人说：“和我一起来看看究竟是怎么回事?”于是大家跟着他一直走到山脚下，这时，他回过头来问大家：“山过来了吗?”大家都觉得上了当。年轻人却说：“我练了30年，才悟出了这个道理：山过不来，我就过去。”
这个小故事听起来很可笑，但“山过不来，我就过去”这是多么深刻的哲理啊!在我们的教学中不妨也来个“山过不来，我就过去”效应，有些事情不要强求，适当的换个位置，有时就会给你一个惊喜。课堂教学过程中，面对一些看来很头疼的现象，适当的进行“换位”，为师者设身处地站在学生的位置想一想，给学生多一些宽容；给一个空间让学生感受到为师者的辛苦，对老师多一分体谅。我发现如果课堂教学中换个角度来看待和处理问题，在不知不觉中能改善一些令人头疼的问题。
接个乱班总是让人头痛，课堂纪律差，教师精心设计了新课导入的情境，展示了许多与新课相关的图片或实物，然后满怀激情地启发学生，而学生却坐在下面该干什么干什么，根本无视老师的存在，气愤之余也不能解决问题。
仔细想来，何不来个“师生换位”呢?于是布置个情景游戏课外作业：“假如我是老师，我该怎么办”，学生的答案五花八门，有说让不认真学习的人迷路而向老师求救；有说如果我是老师，我想让课堂变成游乐场，让课堂变成我们的开心乐园；如果我是老师，我会不理不爱学习不听话的小朋友，因为妈妈说不听话的小朋友长大没出息……”后来利用一节课全班交流，想办法让班级大变样，孩子们各尽所能把自己小老师的角色做好，去体会教师一天工作的琐碎，通过实际体会学生知道老师的辛苦，体会到做老师不容易，上课也比以前收敛了许多。由于孩子们的提醒，我在数学课堂中引入许多情境游戏，投其所好，如：用知识走迷宫探险游戏、游乐场里做数学、玩具拼搭学问……
不要总是去埋怨现在的学生多难带，很多时候去反思一下自己的教学，你的教学智慧运用的是否恰到好处，而今“山”有很多时候过不来，为师者可以想个办法绕过去，换个位置去看看。在换位中让学生理解教师，在换位中让教师明白学生喜好，拉近师生距离改善课堂纪律，这是单靠教师的说教所远难达到的境界。
二、换个角度，别有洞天
以往的课堂教学总是教师在讲台上面传授知识，学生在下面接受知识，教师在不知不觉中沦为具有“知识传递功能”的人，而学生也在不知不觉中成为知识的接受容器。这样的师生关系纯粹是教学关系。曾听一位老师对他的学生说过这样的话：“我在上面‘卖命’，你们在下面‘养病’。”可见，始终单一的灌输式教学必将导致学生“昏昏欲睡”。
“卖命”与“养病”是由单一的教学方式造成的，教师如果在师生位置上适当变化，让原本枯燥的知识换一张脸来讲述会有意想不到的惊喜。在教学苏教版实验教材第六册《千米和吨综合实践课》时，有许多书上没有现成答案的知识，我请学生和我一起备课，分头去从各种渠道查阅资料，学生最喜欢帮自己的老师做事情了，所以任务一抢而空。
上课时我没有像以往那样由我主讲，而是换位由学生主讲自己把教师的位置从讲台平移到课堂后座。孩子们看见老师遵守纪律，认真学习，也纷纷仿效，台上小讲师们轮流发言互相补充，台下的学生认真记录准备补充，俨然成了知识交流会，气氛活跃热烈。例如：“爱好体育的赵同学，他在讲马拉松运动时，给大家带来利用互联网查阅到的资料，让同学们了解了厦门国际马拉松赛，知道全长42.195公里的马拉松赛历来都是奥运会最后上演的压轴大戏……
学生的精彩主讲，让我对现在孩子的知识面有了新的认识，想要知道儿童的潜能，百步之内，必有芳草。换个角度，适当与学生共同备课，合作主讲，把课堂上的主控权下放给学生。“小老师”上课时，我是一名认真听讲的“同学”，只是在课后稍作纠正或者补充。在交流中，学生信息库的信息量在成倍的增加，在交流中学生还受到了一次自主的思想教育，比听我这个真老师讲的要认真了许多，同时也丰富了我这个新学生的知识面。在“师生换位”实施过程中，我还适时请大家认为讲得好的同学介绍经验，让后来者有所借鉴、学习，或在此基础上更好地发挥。
今天的课堂已是学生生活的一部分，教师关注的已不仅是知识，而是人，是他们的情感、态度、能力、交往的发展等等。师生“换位”的意义在于，只有当教师和学生之间处于一种平等交往的“生活关系”时，彼此双方才能心灵相通，才能更好地改善师生关系，学生才能获得积极乐学的生活态度，从而真正处在课堂的主体地位，课堂也就成了培养学生多种能力的生活场所。作为教师要处理好自己与自己的关系，自己与学生的关系，自己的内心思想要管理好，要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。