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启发性教学起源于我国大教育家孔子。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以反二隅反，则不复矣。”其意是：当学生还没有搞通问题时，教师要给予适当的指导，帮助学生明确思路，用准确的语言表达出来，也就是说，如果学生在学习过程中未达到“愤”和“悱”的状态，教师不能越俎代庖。只有在“心愤口悱”的情况下，教师才能启而发之，并收到举一反三的效果。孔子这一论述，言简意赅，生动地描述出教学过程中学生的心理状态精湛地阐述了教与学的关系，精辟地揭示出学习知识与发展智力地规律，明确地提出了启发式教学法的概念，是素质教育，新课程改革的重要教学原则。那么启发式教学法如何得到更好地运用呢?下面就我多年的教学经验和大家谈一谈。
一、从中学生的心理特征来看需要运用启发性教学
中学生在调整个中学语文教学活动中心理状态怎么样，将决定其接受语文知识的效果。在中学语文活动中教师有目的地进行启发式教学，对中学生的心理特征——注意。思维。记忆，想象等会具有巨大的推动作用，从而达到良好的教学效果。
1.注意
注意是掌握知识必备的条件。教师进行教学，必须运用注意的规律，组织好学生的注意，防止注意涣散，提高课堂教学效果。
中学生的注意不稳定，不持久，很难长时间的注意同一事物，容量为上些新奇的事物所吸引，凡是生动形象化事物，形式新颖的对象都比较容易引起中学生的兴趣，并吸引他们的注意。教师可以利用学生的这种心理，运用灵活多样的启发式教学，把教材讲得明白易懂，生动有趣，使中学生在学的过程中产生浓厚的兴趣，他们想学，这样就能提高他们他们注意的稳定性，持久性。
2.思维
启发式教学的核心是启发学生的思维，培养学生积极，敏捷和科学的思维方式引导学生创造性思维的不断发展，使他们能够举一反三地运用知识解决实际问题。
中学生的思维的主要特点是以具体形象思维为主，慢慢过渡到以抽象思维为主，但他们的抽象逻辑思维具有很大的具体形象性。所以教师在教学过程中一定要注意到这一点，采取符合学生这一特点的教学方法以便达到更好的教学效果。
3.想象
想象力是创造性思维发展的动力，是智慧起飞的翅膀，无论学哪一门学科，学生要切实际地领会教材，都需要丰富的想象力。中学生的想象力以无意想象为主，到了高年级，他们的再造想象趋于完美，有意想象增加，在中学语文教学中，教师要根据中学生想象发展的特點，用正确，清晰，生动语言来描述新事物，使教材的内容在学生的头脑中形成鲜明，生动的形象的能力。
二、中学语文教材适合运用启发式教学
教育是育人的工具，现行在《语文课程标准》指导下编写的中学语文教材，不但保留了以前教材注重语言文字训练和思想教育的特点，而且更具鲜明的时代特点和实用性。教师只要在教学过程中结合教材适当地进行点，启发，就能够使学生轻松地学得知识并学以致用。
1.教材课文内容
中学语文教材是中学生学习语文知识最重要的资源，它的内容要体现时代特点和现代意识，反映时代进步和时代精神，能帮助中学生形成现代意识，从而树立正确性的人生观，世界观，价值观。中学生教材收进了一些流传很广的历史故事和了间故事，这些故事都具有我国传统的美德和传统的价值观，教师能够很好地结合实际启发孩子们的思考，可以启迪学生继承和发扬这些优很传统，形成自已的价值观，这也是当今时代所需要的。内容还涉及了热爱祖国，热爱家乡，热爱自然，热爱科学，家庭生活，良好习惯，友好相处，团结合作，保护环境，勇于创新等方面。这些内容的学习，可以启发，教育学生们形成全面的，健康的世界观，人生观和价值观。
2.教材的练习设计
《语文课程标准》指出:语文知识，课文注释和练习设计等少而精，具有启发性以利于学生在探究中学习。要达到这一点，需要教材的编写由原来的只关注教师的教而转向为学生的学，真正体为让学生成为学习语文的主体，练习的设计更不例外。
三、对教师自身素质的要求
启发性教学是一种高超的教学艺术。要想在小中语文课堂教学中很好地实行启发式教学，要求中学语文教师具备较高的教学水平。
（1）教师要广博地占有知识。为人师，点有的知识越广。越精深，在教学中越能得心应手，旁征博引，具有足够的回旋余地，从多方面诱导学生自觉索取知识，提高学习质量。
（2）进行启发性教学，教师要善于总结经验，不但要懂得教学中之所以以成功的原因，又要懂得教学之中失败的教训。这样，才能更好地在教学实践中运用启发式教学。
（3）教师要掌握语文教学艺术，在教学过程中善于诱发学生”自动”。以求”自得”。教学时，老师不但要说到点子上，又要点到为止，让学生感到有话可说，一定要打破以往的注入式教学。这样才能启发学生，使学生和教师一同进入”角色”之中，具有”试”的欲望，经推动学生自求自得。
总之，进行启发式的中学语文教学，全随着语文教改之路不断深入，不断前进。只有教师能够真针对中学生的心理特征，把握好教材，选择恰当的启发式教学方法，语文教学必将上一个新台阶。
一、从中学生的心理特征来看需要运用启发性教学
中学生在调整个中学语文教学活动中心理状态怎么样，将决定其接受语文知识的效果。在中学语文活动中教师有目的地进行启发式教学，对中学生的心理特征——注意。思维。记忆，想象等会具有巨大的推动作用，从而达到良好的教学效果。
1.注意
注意是掌握知识必备的条件。教师进行教学，必须运用注意的规律，组织好学生的注意，防止注意涣散，提高课堂教学效果。
中学生的注意不稳定，不持久，很难长时间的注意同一事物，容量为上些新奇的事物所吸引，凡是生动形象化事物，形式新颖的对象都比较容易引起中学生的兴趣，并吸引他们的注意。教师可以利用学生的这种心理，运用灵活多样的启发式教学，把教材讲得明白易懂，生动有趣，使中学生在学的过程中产生浓厚的兴趣，他们想学，这样就能提高他们他们注意的稳定性，持久性。
2.思维
启发式教学的核心是启发学生的思维，培养学生积极，敏捷和科学的思维方式引导学生创造性思维的不断发展，使他们能够举一反三地运用知识解决实际问题。
中学生的思维的主要特点是以具体形象思维为主，慢慢过渡到以抽象思维为主，但他们的抽象逻辑思维具有很大的具体形象性。所以教师在教学过程中一定要注意到这一点，采取符合学生这一特点的教学方法以便达到更好的教学效果。
3.想象
想象力是创造性思维发展的动力，是智慧起飞的翅膀，无论学哪一门学科，学生要切实际地领会教材，都需要丰富的想象力。中学生的想象力以无意想象为主，到了高年级，他们的再造想象趋于完美，有意想象增加，在中学语文教学中，教师要根据中学生想象发展的特點，用正确，清晰，生动语言来描述新事物，使教材的内容在学生的头脑中形成鲜明，生动的形象的能力。
二、中学语文教材适合运用启发式教学
教育是育人的工具，现行在《语文课程标准》指导下编写的中学语文教材，不但保留了以前教材注重语言文字训练和思想教育的特点，而且更具鲜明的时代特点和实用性。教师只要在教学过程中结合教材适当地进行点，启发，就能够使学生轻松地学得知识并学以致用。
1.教材课文内容
中学语文教材是中学生学习语文知识最重要的资源，它的内容要体现时代特点和现代意识，反映时代进步和时代精神，能帮助中学生形成现代意识，从而树立正确性的人生观，世界观，价值观。中学生教材收进了一些流传很广的历史故事和了间故事，这些故事都具有我国传统的美德和传统的价值观，教师能够很好地结合实际启发孩子们的思考，可以启迪学生继承和发扬这些优很传统，形成自已的价值观，这也是当今时代所需要的。内容还涉及了热爱祖国，热爱家乡，热爱自然，热爱科学，家庭生活，良好习惯，友好相处，团结合作，保护环境，勇于创新等方面。这些内容的学习，可以启发，教育学生们形成全面的，健康的世界观，人生观和价值观。
2.教材的练习设计
《语文课程标准》指出:语文知识，课文注释和练习设计等少而精，具有启发性以利于学生在探究中学习。要达到这一点，需要教材的编写由原来的只关注教师的教而转向为学生的学，真正体为让学生成为学习语文的主体，练习的设计更不例外。
三、对教师自身素质的要求
启发性教学是一种高超的教学艺术。要想在小中语文课堂教学中很好地实行启发式教学，要求中学语文教师具备较高的教学水平。
（1）教师要广博地占有知识。为人师，点有的知识越广。越精深，在教学中越能得心应手，旁征博引，具有足够的回旋余地，从多方面诱导学生自觉索取知识，提高学习质量。
（2）进行启发性教学，教师要善于总结经验，不但要懂得教学中之所以以成功的原因，又要懂得教学之中失败的教训。这样，才能更好地在教学实践中运用启发式教学。
（3）教师要掌握语文教学艺术，在教学过程中善于诱发学生”自动”。以求”自得”。教学时，老师不但要说到点子上，又要点到为止，让学生感到有话可说，一定要打破以往的注入式教学。这样才能启发学生，使学生和教师一同进入”角色”之中，具有”试”的欲望，经推动学生自求自得。
总之，进行启发式的中学语文教学，全随着语文教改之路不断深入，不断前进。只有教师能够真针对中学生的心理特征，把握好教材，选择恰当的启发式教学方法，语文教学必将上一个新台阶。