【摘 要】
：
中小企业是国民经济和社会发展的重要力量。在国家重视和强调创新战略的背景下，创业板逐渐成为中小企业重要的发展“阵地”。针对创业板企业的资本结构与公司治理绩效之间是否存在关联这一问题，尝试采用实证研究方法在二者之间建立线性模型并进行论证，基于线性分析结果，对资本结构与公司治理绩效进行定量和定性分析，旨在改善中小企业资本结构，找到提高中小企业公司治理绩效的方法。
【基金项目】
：
2019年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“中小企业资本结构对公司治理绩效影响实证研究”（2019KY1435）研究成果；
论文部分内容阅读
中小企业是国民经济和社会发展的重要力量。在国家重视和强调创新战略的背景下，创业板逐渐成为中小企业重要的发展“阵地”。针对创业板企业的资本结构与公司治理绩效之间是否存在关联这一问题，尝试采用实证研究方法在二者之间建立线性模型并进行论证，基于线性分析结果，对资本结构与公司治理绩效进行定量和定性分析，旨在改善中小企业资本结构，找到提高中小企业公司治理绩效的方法。
其他文献
采用水性环氧树脂和水性乳化沥青为成膜树脂，以滑石粉为填料，以氧化铁红和磷酸锌为防腐颜料，制备出性能优异的环保型防腐涂料。着重讨了颜填料的种类及含量对漆膜性能的影响。实验结果表明：以水性环氧乳液6520与固化剂8538作为成膜体系并与乳化沥青共混作为成膜物质；氧化铁红和磷酸锌作为防锈颜料，滑石粉作为主要填料；当氧化铁红与磷酸锌配比为3:2且用量为60%时，颜填料体积浓度（PVC）为30%时漆膜（厚度
家具制造业排放的挥发性有机化合物（VOC）主要来源于涂装环节。对某家具厂涂装生产线底漆、面漆、干燥工艺废气中的VOC进行了组合采样管采样，采用气相色谱-质谱联用仪分析了其组分与浓度。结果表明，水性漆废气中VOC的主要组分为乙酸乙酯，其次是正己烷和甲苯。对比水性漆自身与涂装废气中主要VOC种类，应用主成分分析方法分析了各物性（沸点、相对分子质量、相对空气的密度、相对水的密度和运动黏度）对水性漆VOC
本文介绍数字黑洞概念,重点对6174这个黑洞进行多角度审视,激发学生的学习兴趣,提高学生发现问题、提出问题的能力.
数学是思维的科学，数学课堂是思维的课堂.概念课的教学表达形式既要重视数学知识的逻辑，更需关注学生学习的逻辑——反思性思维的发生、发展.以“平方根”一课为例，分析概念生成中反思性思维发生、发展的四要素：起点、痛点、盲点、堵点，针对性设计准备、起点、发展、反复、内化五个教学模块，有利于学习者主动理解、应用概念并学会数学思考.
提高课堂教学效率是从根本上减负的关键。单元整合教学是一种高效的、一课一得、一步一个台阶的教学方式，是变“教教材”为“用教材教”。工具性、人文性、实践性和思维性是语文学科的本质。语言是思想的有机创造产物，它扎根于思想之中，并从思想中不断地发展起来。因此，要想发展学生的语言能力，首先应该发展其思维能力。
为了在大行程范围内实现快速精确定位，研究了一种X-Y双边冗余驱动的“井”字形双驱龙门。分析了同步误差对末端工作头实际精确位置的影响，利用拉格朗日方法推导了其动力学模型。针对两平行轴同步性能易受到由末端工作头运动引起的非对称负载影响的问题，设计了一种模型参考自适应控制方法以用于实时补偿该非对称负载，并利用李亚普诺夫理论证明了该方法的稳定性。在实际龙门平台上的实验表明，相较于传统的主从PID控制，所提
2020年之后高校的教学组织形式发生改变，线上教学迎来了发展机遇，同时也面临着巨大的挑战，推进“线上+线下”教学的全面融合将成为未来高校发展的重点。本文针对高校教学模式转型的必要性以及高校在线教学实施过程中呈现的一些特点，提出了新形势下高校教学模式的转型构想。
耕地利用效益的分析和评估是提高耕地利用效率的有效途径，对可持续发展具有现实意义。本研究从耕地利用的经济、生态、社会等3个视角出发，利用主成分分析方法结合ArcGIS技术探究1999—2017年贵州省耕地利用效益的时序动态变化与各县（区）空间分异特征。结果表明：1.1999—2017年贵州省耕地利用经济效益呈明显增长趋势；生态效益有较大起伏波动；社会效益呈波动上升趋势；综合效益缓慢上升趋势，生态效益
网络营销作为新型营销方式，对市场经济起着重要的促进作用，同时也成为汽车营销的发展趋势。随着二手车市场的发展，越来越多的二手车销售商加大了网络营销的投入，积极拓宽网络营销市场，激发大众的网络购车欲望。为此，分析了二手车网络营销中存在的问题，对二手车网络营销模式进行了探索，以期促进二手车营销模式变革，解决网络营销问题，并为企业制定二手车网络营销提供参考。
对分课堂是以培养学生专业能力和综合素养为目的的新型课堂教学改革模式，往往分为讲授、内化吸收和讨论三个部分。表观遗传机制是高中生物学课标新增的概念，是沪科版新教材改革后新增的内容，较为抽象，是教学中的重点和难点。利用对分课堂特有的内化和吸收模式，教师在课堂上引导学生突破教学难点，学习表观遗传知识，可以提升学生相关生物学核心素养。