论文部分内容阅读
在目前的小学英语教学中，我们较注重语言知识的传授，而轻视了语言能力的培养，忽视了将来时代发展的趋势，在培养一批“哑巴英语”。语感不同于语言学家从语言现象中归纳、概括出的语法知识，而是一种潜在的日常运用能力。我们应该致力于把基本语感的培养自然地融入小学英语的教学中，重视英语教学中的语感教学。加强培养和训练学生正确良好的语感，必然会带来英语教学事半功倍的效果，也为孩子将来的发展打好良好的英语语感基础。
那么如何培养学生的基本语感呢?其实能力教学的关键在于学以致用，在英语教学中。我们应加强学生对英语感知情境的设计，在环境中感悟、参与和运用，从而逐渐提高英语语感的基本能力。
一、借助英语教材中的对话来感知语感
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这是学习汉语的方法，对于学习外语这门节奏感极强的语言同样也有道理。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。语音的正确、语调的流畅，使英语语言具有极强的韵律美。培养语感能力，正是以优美的言语对象作用于人的语言感官，激活人在阅读过程中的感觉能力。
在课堂教学中，要求学生朗读、背诵时应注意以下几点：
1.在平时上课时尽量让学生多读多背，并加强朗读技巧的指导。朗读的技巧指语音语调、意群停顿、单词连读等，要读出英语的韵味和美感来，文中的生词一定要反复校正。在实践中我更注意泛读，让同学们有美的感受，让他们有欲望主动去模仿、去表达。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体会出来。在课堂上可以教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等等既提高他们学习外语的兴趣，同时也有助于音调的把握。
2.对于教材中的基本对话要求学生背出，做到词不离句，句不离文。让学生在具体的对话中去猜测、理解个别词汇的涵义，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
3.可经常进行一些朗读、背诵等比赛。在教学中我会将学生的口头作业录制在磁带上，课上拿几盘比谁的语音、语调更正确，这样既能调动学生的朗读积极性，又能培养较好的语感。
4.利用对话让学生分组表演或做pair work。对于课文则要求他们尽可能地复述，这样可避免“小和尚念经，有口无心”的现象，使他们知道自己读的是什么，也提高了他们的参与的积极性。
二、对话教学，创造情境
1.联系生活，引入情景，培养语感
中国人学习外语最大的不利条件是语言环境欠缺。为了给学生营造一种学习英语的氛围，教师在课堂中应尽可能地使用英语课堂用语。学生根据创设的情景，把知识转化成交际能力，运用自如，自然就有了一定的语感。
2.延伸课外，真实运用，培养语感
在真实或模拟真实情景中进行交际，可以将练习引伸到课外。例如根据课文内容，向学生布置小组活动，到操场上调查同学的课外活动，学生带好事先准备的活页材料，在操场外观察，学生们非常投入，像模像样地进行调查。用英语交流。学生在或真实或模拟的情景中交际，交际者之间存在信息传递量，有了这种信息的相互传递，就会有深入交际的需要，想从对方得到更多的信息，信息传递变成交际的动力。要培养学生交际的能力，就必须采用大量的信息传递活动，进行真实的问与答，在真实交谈中交际信息，培养语感。在课中，课堂上同学们用pair work，group work，survey等形式，互相了解各自的志向、爱好，学生兴趣盎然，回到家中，还纷纷询问家人，朋友，邻居，并记录在列表中，这就是信息传递活动，在交谈中，在游戏中，产生了信息，孩子们学到了知识，也得到了语感的培养。
3.调动感官，利用手势，培养语感
语言学家奥托·那斯伯森曾说过：“语言教师应该使课程易懂而会，把语言学习中最困难的步骤变成快乐的游戏”。英语的一些同可用动作表示，我们应充分利用感官手势。如：look(手靠在额上并前伸脖子)，hello(招手)，welcome(拍手)，listen(手靠在耳后并偏头)等等。学生一看就明白，同时在动手动口的过程中，使枯燥单调变为生动直观，有利于学生语感的培养。
三、反复教学也是培养和提高学生基本语感的重要途径
多信息、勤反复、快节奏、高效率地培养学生在自然的语境中进行交际，语言学家认为，多信息量语言输入，增加“自然”因素，有利于日后的“输出”即语感能力，正如幼儿学母语是靠大量的接触，语言熏陶，反复练习，是目前世界上流行的习得规律。信息多，容量大，进度快，但是练习内容难度不高，单词虽多，但自然复现率高，单词、词汇、句子，在不同的情景中反复出现，学生自然而然地在接触中用，在用中学。旧词汇、旧单词的再次出现，并伴随着逐渐增加新的词汇、新的结构，同学们一看到这些情景，就会感到非常熟悉，马上会说出些单词，新增加内容就会感到不难掌握，自然就形成语言交际。
培养学生基本的语感，锻炼他们的交际能力，当然主要还是靠大量练习实践。如今的英语课堂再也不能是灌输知识，培养“哑巴英语”的工厂，而应是语言知识交际的场所。我们青年教师是新时代的实践者，任重而道远，十年栽树，百年成材。培养学生语感能力，不是一朝一夕能成功的，远比语言知识本身难的多。因此，我们教师需要更新观念，转变教法，认真钻研，并在教学中不断探索创新，为培养将来适应新时代的高素质人材做出贡献。
那么如何培养学生的基本语感呢?其实能力教学的关键在于学以致用，在英语教学中。我们应加强学生对英语感知情境的设计，在环境中感悟、参与和运用，从而逐渐提高英语语感的基本能力。
一、借助英语教材中的对话来感知语感
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这是学习汉语的方法，对于学习外语这门节奏感极强的语言同样也有道理。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。语音的正确、语调的流畅，使英语语言具有极强的韵律美。培养语感能力，正是以优美的言语对象作用于人的语言感官，激活人在阅读过程中的感觉能力。
在课堂教学中，要求学生朗读、背诵时应注意以下几点：
1.在平时上课时尽量让学生多读多背，并加强朗读技巧的指导。朗读的技巧指语音语调、意群停顿、单词连读等，要读出英语的韵味和美感来，文中的生词一定要反复校正。在实践中我更注意泛读，让同学们有美的感受，让他们有欲望主动去模仿、去表达。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体会出来。在课堂上可以教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等等既提高他们学习外语的兴趣，同时也有助于音调的把握。
2.对于教材中的基本对话要求学生背出，做到词不离句，句不离文。让学生在具体的对话中去猜测、理解个别词汇的涵义，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
3.可经常进行一些朗读、背诵等比赛。在教学中我会将学生的口头作业录制在磁带上，课上拿几盘比谁的语音、语调更正确，这样既能调动学生的朗读积极性，又能培养较好的语感。
4.利用对话让学生分组表演或做pair work。对于课文则要求他们尽可能地复述，这样可避免“小和尚念经，有口无心”的现象，使他们知道自己读的是什么，也提高了他们的参与的积极性。
二、对话教学，创造情境
1.联系生活，引入情景，培养语感
中国人学习外语最大的不利条件是语言环境欠缺。为了给学生营造一种学习英语的氛围，教师在课堂中应尽可能地使用英语课堂用语。学生根据创设的情景，把知识转化成交际能力，运用自如，自然就有了一定的语感。
2.延伸课外，真实运用，培养语感
在真实或模拟真实情景中进行交际，可以将练习引伸到课外。例如根据课文内容，向学生布置小组活动，到操场上调查同学的课外活动，学生带好事先准备的活页材料，在操场外观察，学生们非常投入，像模像样地进行调查。用英语交流。学生在或真实或模拟的情景中交际，交际者之间存在信息传递量，有了这种信息的相互传递，就会有深入交际的需要，想从对方得到更多的信息，信息传递变成交际的动力。要培养学生交际的能力，就必须采用大量的信息传递活动，进行真实的问与答，在真实交谈中交际信息，培养语感。在课中，课堂上同学们用pair work，group work，survey等形式，互相了解各自的志向、爱好，学生兴趣盎然，回到家中，还纷纷询问家人，朋友，邻居，并记录在列表中，这就是信息传递活动，在交谈中，在游戏中，产生了信息，孩子们学到了知识，也得到了语感的培养。
3.调动感官，利用手势，培养语感
语言学家奥托·那斯伯森曾说过：“语言教师应该使课程易懂而会，把语言学习中最困难的步骤变成快乐的游戏”。英语的一些同可用动作表示，我们应充分利用感官手势。如：look(手靠在额上并前伸脖子)，hello(招手)，welcome(拍手)，listen(手靠在耳后并偏头)等等。学生一看就明白，同时在动手动口的过程中，使枯燥单调变为生动直观，有利于学生语感的培养。
三、反复教学也是培养和提高学生基本语感的重要途径
多信息、勤反复、快节奏、高效率地培养学生在自然的语境中进行交际，语言学家认为，多信息量语言输入，增加“自然”因素，有利于日后的“输出”即语感能力，正如幼儿学母语是靠大量的接触，语言熏陶，反复练习，是目前世界上流行的习得规律。信息多，容量大，进度快，但是练习内容难度不高，单词虽多，但自然复现率高，单词、词汇、句子，在不同的情景中反复出现，学生自然而然地在接触中用，在用中学。旧词汇、旧单词的再次出现，并伴随着逐渐增加新的词汇、新的结构，同学们一看到这些情景，就会感到非常熟悉，马上会说出些单词，新增加内容就会感到不难掌握，自然就形成语言交际。
培养学生基本的语感，锻炼他们的交际能力，当然主要还是靠大量练习实践。如今的英语课堂再也不能是灌输知识，培养“哑巴英语”的工厂，而应是语言知识交际的场所。我们青年教师是新时代的实践者，任重而道远，十年栽树，百年成材。培养学生语感能力，不是一朝一夕能成功的，远比语言知识本身难的多。因此，我们教师需要更新观念，转变教法，认真钻研，并在教学中不断探索创新，为培养将来适应新时代的高素质人材做出贡献。